2026一年级数学上 连加的认识与计算

202XLOGO一、目录演讲人2026-03-01目录01.目录07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级数学上连加的认识与计算01目录教学目标设定CBA2.1知识与技能维度2.2过程与方法维度2.3情感态度与价值观维度新知识讲授：层层递进的探索之旅3.1情境创设：草地上来的小动物3.2概念的初步感知：分步计算的直观理解3.3连加符号的引入与书写规范3.4从直观到抽象：算理的深度剖析练习环节：寓教于乐的巩固4.1基础夯实：小试牛刀014.2进阶挑战：闯关游戏024.3易错辨析：思维的碰撞03课堂互动：师生共舞的思维空间CBA5.1提问的艺术：引导而非灌输5.2学生反馈的捕捉与利用5.3情感共鸣与鼓励课堂小结：画龙点睛的总结6.1知识脉络的梳理6.2学习方法的提炼作业布置：生活中的数学延伸7.1课本巩固与动手实践7.2生活观察与记录02教学目标教学目标作为一名身处2026年的小学一年级数学教师，面对着这群刚刚踏入校门不久、眼神中闪烁着对世界无限好奇的孩子，我深知“连加”这一概念不仅仅是数字的简单堆砌，更是孩子们逻辑思维大厦中第一块至关重要的砖石。这节课，我们不仅要教会他们计算三个数相加，更重要的是要让他们理解“连续相加”背后的数学本质。知识与技能维度首先，我们要确立最核心的目标：让学生理解“连加”的含义。在具体情境中，学生能够识别出连续增加的数量关系，明白“连加”就是先把前两个数相加，再用得到的和加上第三个数。其次，在计算技能上，要求学生能够正确掌握连加的运算顺序——即从左往右依次计算。他们需要能够正确列出算式，并用竖式或横式清晰地表达计算过程，确保计算结果的准确性。对于数字范围，我们将聚焦在20以内的加法，确保孩子们的基础扎实。过程与方法维度我们不希望孩子成为只会做题的机器。因此，本节课的过程目标侧重于培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。通过摆小棒、画图等直观操作，让学生经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程。我要让他们学会“说数学”，能够用语言表达自己的思考过程，例如：“先算什么，再算什么”，从而提升他们的数学语言表达能力。情感态度与价值观维度数学不仅仅是冷冰冰的数字，它是有温度的。我希望通过这节课，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。通过生动的教学情境，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。在互动中，培养他们积极思考、勇于尝试、不怕困难的良好学习习惯，以及与同伴合作交流的团队精神。让数学课成为他们一天中最期待的时刻。03新知识讲授新知识讲授站在讲台上，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，我深吸了一口气。2026年的课堂，虽然有了智能白板和大数据的支持，但我深知，最核心的依然是“人”的连接。今天，我们要探索的是连加。1情境创设：草地上来的小动物“同学们，大家看大屏幕。”我轻点鼠标，屏幕上出现了一幅生机勃勃的画面：一片绿油油的草地上，阳光明媚。“今天，老师要带大家去一个特别的地方——小动物乐园。请大家仔细观察，看看都来了哪些小动物？”孩子们纷纷举起小手，声音稚嫩却洪亮：“有小白兔！有大公鸡！还有一只小鸭子！”“非常棒！大家的观察力真敏锐。那么，我们来数一数，到底有多少只呢？”我引导着孩子们的视线：“大家看，一开始草地上只有3只小白兔在吃草。接着，又跑来了2只小白兔。这时候，草地上的小白兔变成了多少只呢？”教室里安静了一秒，紧接着爆发出了答案：“5只！”“对极了！那如果这时候，又跑来了1只小白兔，草地上一共有多少只小白兔呢？”1情境创设：草地上来的小动物“6只！”孩子们的回答整齐划一。“很好。可是，我们怎么把这个过程记录下来呢？这就是我们今天要学习的新本领——连加。”2概念的初步感知：分步计算的直观理解我拿起教具盒，拿出了三组不同颜色的磁性小棒。“大家看，这是第一组，3根。”我贴在黑板上，“这是第二组，2根。”“第一步，我们先算什么？”我看着台下的孩子们。“3加2等于5！”“没错。那么，这5根小棒是怎么来的？是把3根和2根合在一起。”我指了指黑板上的3根和2根，“现在，我们把这两组小棒合起来，变成了5根。但是，我们的故事还没有结束。”我拿出第三组小棒，1根，“这时候，又来了1根小棒。”“现在，我们要把新来的这1根，和刚才已经合在一起的5根，再合起来。这就是‘连加’。”2概念的初步感知：分步计算的直观理解我一边演示，一边在黑板上写下算式：1$3+2=5$2$5+1=6$3“大家看，这个算式和我们以前学过的加法有什么不一样？”4孩子们开始窃窃私语。5“多了一个加号！”一个孩子大声说道。6“对！而且这个加号后面跟着的数字，不是最开始的数字，而是刚才算出来的结果。这就是连加。”73连加符号的引入与书写规范“那么，我们怎么把这个过程写成一个完整的算式呢？”我在黑板上写下$3+2+1$。“这就是连加算式。大家注意看，这里有三个加数，我们读作‘3加2加1’。在数学王国里，我们规定了一个规矩：做加法的时候，要从左往右依次计算。就像我们读故事一样，一句一句地读，一步一步地算。”我拿起粉笔，在黑板上规范地书写：$3+2+1=6$。“大家跟我一起写。3，加号，2，加号，1，等于号，6。”我在讲台上写，孩子们在草稿纸上写。“这个‘加号’要写得饱满一些，像个小十字架，这样才不容易看错。‘等于号’要写平，两边长度一样。”3连加符号的引入与书写规范为了加深印象，我故意在算式$3+2+1$的中间画了一个箭头，指向第二个加号。“大家看，箭头从左往右走，我们的心也要跟着从左往右跳。”4从直观到抽象：算理的深度剖析“现在，我们抽象一下。假设草地上有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？”孩子们迅速反应：“7只！”“很好。但是，如果我又来了3只呢？”“10只！”“对。这就是连加。大家想一想，如果$5+2+3=?$我们怎么算？”“先算5加2，等于7。再算7加3，等于10。”“回答得非常完美！这就是连加的运算顺序。这个顺序是不能乱的。如果你先算后面的2加3，再和5加，结果虽然一样，但是不符合我们的数学规范。在数学上，这叫‘运算顺序’。我们要养成良好的计算习惯，先算什么，再算什么，最后算什么。”我看着孩子们专注的脸庞，心中涌起一股暖流。他们正在努力消化这些抽象的概念。04练习练习光说不练假把式。练习是巩固知识最好的方式，但对于一年级的孩子来说，枯燥的题海战术是行不通的。今天，我们要把练习变成一场“闯关游戏”。1基础夯实：小试牛刀“同学们，经过刚才的学习，大家都学会了连加。现在，我们要开启第一关：‘小试牛刀’。”1我打开智能平板上的练习软件，大屏幕上出现了一道道有趣的题目。2“第一题：看图列式。左边有4朵红花，右边有2朵黄花，下面又有1朵蓝花。请列出一个连加算式。”3屏幕上显示着花瓶的图片。4“谁来试试？”我点开语音互动功能。5“4+2+1=7！”一个戴眼镜的小男孩自信地回答。6“算式列对了，但是，大家能不能告诉大家，你为什么先算4加2？”7“因为4和2是先看到的，它们在一起，所以先算。”81基础夯实：小试牛刀“回答得非常准确！大家给他鼓鼓掌！”掌声响起，那个小男孩不好意思地笑了。通过这样的互动，我们不仅检查了答案，更确认了他们的思维过程。2进阶挑战：闯关游戏“好，第一关大家表现不错。现在进入第二关：‘闯关游戏’。这关的题目稍微有点难，需要大家开动脑筋。”屏幕上出现了一道文字题：“妈妈买了3个苹果，爸爸又买了2个苹果，宝宝吃了1个苹果，现在盘子里还剩几个？”这道题有一个陷阱，那就是“吃了1个”。很多孩子可能会被“吃了”这个动词迷惑，直接用3+2+1=6。“大家仔细读题。宝宝吃了1个，这1个是在我们计算之前就消失了吗？”教室里安静了下来。“大家想一想，如果妈妈买了3个，爸爸买了2个，这时候盘子里有5个。宝宝吃了1个，盘子里的苹果数量是变多了还是变少了？”2进阶挑战：闯关游戏“变少了！”“对。所以，我们不应该把‘吃了’这个动作算进总数里。这道题的算式应该是$3+2=5$，盘子里有5个。然后宝宝吃了1个，$5-1=4$。所以答案是4个。”孩子们恍然大悟。通过这道题，我们不仅复习了连加，还潜移默化地渗透了减法的思想，同时教会了他们审题的重要性。3易错辨析：思维的碰撞“最后，我们来做一个‘火眼金睛’的活动。这里有三个算式，请大家判断一下，哪个是连加算式。”屏幕上显示：A.$5+3=8$B.$4+2+1=7$C.$10-2=8$“是B！”“为什么不是A？”“因为A只有两个加数。”“为什么不是C？”3易错辨析：思维的碰撞“因为C是减法。”“回答得非常精准！大家一定要记住，连加算式必须有两个或两个以上的加号，而且运算顺序是从左往右。”05互动互动课堂是活的，思维是流动的。在2026年的课堂上，互动不再是单向的问答，而是一种思维的共振。1提问的艺术：引导而非灌输在讲授过程中，我时刻注意着孩子们的反应。我发现，有几个孩子开始走神了。于是我故意抛出一个问题：“同学们，如果我把$3+2+1$中的第二个2变成3，大家觉得会变成什么数？”“会变成6！”“不对，会变成7！”“到底是6还是7？”“7！”“为什么？”“因为3加3等于6，再加1等于7。”这种“设疑”的方式，瞬间把走神的孩子拉了回来。互动的精髓在于，让学生自己说出答案，而不是我告诉他们答案。2学生反馈的捕捉与利用课间休息时，我特意走到那个戴眼镜的小男孩身边，问：“刚才那道花瓶的题，你列对了，但是算式写对了吗？”他挠了挠头：“我写成了4+2=6，6+1=7。”“哦？为什么是7呢？”“因为我觉得花瓶里的花，只要看到就是加上的。”“你很有想象力。但是数学讲究的是逻辑。如果这朵蓝花是插在花瓶里的，它和红花黄花是分开的，那就是加。如果它是从外面拿进来的，也是加。但是如果是原本就在花瓶里的，那就不是加。你能再仔细看看图吗？”他重新看了看图，恍然大悟：“老师，蓝花是插在花瓶下面的，不是花本身。所以应该加上。”2学生反馈的捕捉与利用这种细微的互动，是大数据无法替代的。我捕捉到了他的思维误区，并给予了针对性的指导。3情感共鸣与鼓励“今天大家都表现得非常棒！特别是最后那道文字题，大家克服了‘吃了’这个干扰项，非常厉害！”我大声说道。1“大家看，连加其实并不难，只要我们按照顺序，一步一步来，就能算出来。数学就像爬楼梯，一步一个脚印，只要你不怕累，一定能登顶。”2看着孩子们眼中重新燃起的斗志，我知道，这节课已经成功了。306小结小结下课的铃声即将响起，但我们的思维之旅还没有结束。小结是画龙点睛的一笔，它能将散落的珍珠串成项链。“同学们，今天我们一起认识了新朋友——连加。谁能告诉我，什么是连加？”“就是把三个数连起来加。”“连加算式有什么特点？”“有两个加号。”“运算顺序是什么？”“从左往右算。”“非常好！大家总结得很到位。连加，就是连续相加。它告诉我们，数量可以一个接一个地增加。我们在计算的时候，一定要记住：眼睛看左边的数，心里算前两步，最后一步别忘了加上右边的数。”小结我走到黑板前，写下了今天的板书：连加：$3+2+1=6$运算顺序：从左往右“希望大家回家后，能用今天学到的本领，去发现生活中的连加。比如，你先看了2本书，又看了3本书，又看了1本书，一共看了多少本？这就是连加。”07作业作业作业是课堂的延伸，是知识内化的过程。对于一年级的孩子，作业不能太繁重，要有趣味性，要贴近生活。1课本巩固与动手实践“今天的作业，大家要做两件事。第一，完成课本第XX页的‘做一做’。请大家用铅笔工整地书写，注意数字的格式，不要把‘加号’写小了。”“第二，是一个动手任务。请大家回家后，找一找家里有哪些东西是可以用‘连加’来表示的。比如，你先吃了一块糖，又吃了一块糖，又吃了一块糖。请把这个过程画在作业本上，并写出算式。明天上课，我们要进行‘小小数学家’的展示。”2生活观察与记录“此外，我还想请大家观察一下爸爸妈妈买水果的过程。如果爸爸买了3个苹果，妈妈又买了2个苹果，最后爷爷又拿了1个苹果，你们能算出总共有几个苹果吗？请把这个小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们签上字。这不仅能锻炼你们的计算能力，还能增进你们和家人的感情。”08致谢致谢站在教室门口，目送着孩子们背着书包，像一群快乐的小鸟一样飞出教室，我的心中充满了感慨。2026年，科技在飞速发展，教学手段在日新月异。我们有