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染色(着色)工艺、阳极配槽及染料添加聪明出于勤奋，天才在于积累染色(着色)工艺、阳极配槽及染料添加染色(着色)工艺、阳极配槽及染料添加聪明出于勤奋，天才在于积累阳极配槽、染料添加及染色(着色)工艺备课:熊小云讲师:熊小云辅导:熊副理日期:2008年5月28日氧化膜层一铝材基层氧化膜结构示意图由于受到遗传素质、家庭背景、社会环境以及教育程度的影响，学生的个体差异是绝对的［1］。足球是在校大学生非常喜爱的运动项目,每年选足球课的学生人数很多,在多年的足球专项选修课教学实践中发现,一个教学班内学生足球水平参差不齐,在经过一段时间的教学后,部分学生的心理发生了变化,有的学生参加这项运动的积极性降低了,有的产生了逆反心理。究其原因,就是教学方法统一,针对性不强,教师安排的学习内容和运动量,学生不是吃不饱就是吃不了［2］,教学效果较差。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化［3］，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程［4］。1研究对象与方法1．1研究对象华中科技大学武昌分校大二男学生不同专业的4个班共120人，每周每班上一次体育课。1．2研究方法文献资料法；专家访谈法；问卷调查法；实验法；逻辑归纳法。2结果与分析2．1分层教学法的现实依据2．1．1基本情况调查分析本人曾发卷100份对华中科技大学武昌分校2003级男生足球选修班的学生进行问卷调查,收回100份,回收率100%,从中可把学生分为四档,详见表1。表1学生情况调查表学习时间足球技能基础知识学习目标百分比A三年以上好懂很明确5.8%B两至三年较好较懂较明确40.6%C一至两年一般了解明确44.4%D一年以下差不了解不明确9.2%通过表1调查结果分析：Ａ类型的学生:学习足球的积极性很高,易接受新知识,身体素质较好,学习目的明确,受过长时间的足球专项基础训练,此类学生学习非常认真、投入,但传统的教学满足不了他们的要求。Ｂ类型的学生:受过较长时间的训练,身体素质较好,想在大学阶段掌握一门体育运动技能,足球技术基础较好,求知欲望强烈,活泼好动,这类学生很多占40%多。Ｃ类型的学生:这类学生最多，身体素质一般,协调性较差,练习足球时间不长对足球感兴趣,不知如何学习。Ｄ类型的学生:身体条件差,学习足球技术等方面较消极。2．1．2足球教学内容与方法的调查分析目前足球专项教学的内容主要是:踢(脚内测、脚背内测、正背等)、停、运等基本技术为主,对于抢截球等技术只作介绍,这样就造成大部分学生足球学习上只是简单的复习,纠正动作或重复练习很枯燥乏味，无法体现足球内在魅力。战术学习也只是最简单的,也很少进行练习。通过问卷调查100名学生，其中有86名学生赞成采用分层教学法,有9名学生赞成传统教学方法,有人无所谓占5%。由此可见86%的学生对目前的教学形式并不满意,有强烈的求知欲,希望学到更多东西。2．2分层教学法与传统教学法的对比实验分析2．2．1对比实验方式选取华中科技大学武昌分校2003级不同专业的6个班共180人，分成两组：实验组和对照组，把实验组分为三个层次班,分班教学。对照组三个班Ａ、Ｂ、Ｃ班的学生统一进行教学。学期开始摸底测试一次,学期末进行考核。实验组的分层方法：专项授课前对学生进行身体素质、基本知识、专项技能三个方面进行测试。身体素质测试：1500米、实心球；基本知识测试：足球技术、战术、规则、文化等理论；专项技能测试：脚内侧踢准、绕杆射门、踢远、颠球。［5］根据以上指标进行综合评定把学生分成三个层次:Ａ、技术较好,身体素质好,有一定的足球基础。Ｂ、技术一般,身体素质较好,学习过足球。Ｃ、技术、身体素质差,接触足球时间不长或没有。2．2．2实验结果分析从表2得知：在实验前对实验组和对照组进行身体素质、专项技能二个方面测试的结果，没有显著性差异（P＞0.05）。实验组和对照组基本处于同一水平，没有什么差异。表2实验前实验组与对照组成绩比较从表3可见：通过测试结果反映出，实验组运用一学期的分层教学法，通过专项足球技能的学习，与对照组在足球技能方面出现显著性差异（P＜0.05）。由此可知,分层次进行教学效果明显。分层后由于学生身体素质,技能水平基本接近,教师能够准确地制定各层次的学习目的、任务、要求,同时选编出适合各层次的教材和制定教学计划。其次,教师便于因材施教,有针对性地进行教学,因针对性强无论是内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发。能提高学生对足球项目的兴趣,增强信心,克服自卑感,促进学生的竞争意识等,从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性、使学生各方面得到增强。2．3分层教学法的实施与考核通过分层次进行教学,用足球的知识性,趣味性、娱乐性引导学生,提高学生参加足球运动的欲望,把握好Ｃ层与Ａ层的教学、带动Ｂ层的不断发展,所以学生学习足球的积极性大大提高,参加人数大大增加,不同的教学方式产生了不同的教学效果。学习成绩评定：学习成绩是检验学生学习好坏的标准,是敦促学生自觉进行练习的一种手段,因此评定成绩应科学合理,才能起到它应有的作用,我们采用百分制评定成绩,无论层次,考核内容每学期有三项相同,考核标准分三层，高一层次班再另设二项考核内容。学习成绩包括:一是学习态度、出勤、课堂纪律、学习积极性和平时锻炼占20%。二是技评:对学生所学项目的技术评定占20%。三是考核成绩占60%,每学期结束学生成绩规定：Ｃ档学生成绩只等于Ａ档的80%、Ｂ档的90%，因为Ｂ、Ｃ班学生的学习内容和要求与Ａ班的标准不同，其考核标准也低于Ａ。但是如果Ｂ、Ｃ班的学生考试成绩达到了更高一级的标准则可以与之评分标准进行评分。达到Ａ、Ｂ层次的要求,下学期可升到A、B班进行学习,反之降层进行学习。3结论与建议3．1结论1）在普通高校公共体育足球选项课中，分层教学法不仅能够调动学生的学习积极性，而且还能够提高教学质量，教学效果比传统教学法显著。2）分层教学法实现了因材施教，发展了学生个性。3．2建议1）分层教学法的实施与考核，根据不同层次的要求建立不同层次的考核标准，并且设立升、降机制。2）分层教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作，要注意理论与实际相结合，充分发挥学生的主体作用。本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。随着经济的快速发展，我国开始注重创新性人才的培养，这也是为了满足社会不断增长的人才需求，所以高校也开始重视大学生的创新创业教育。目前我国高校创新性教育比较落后，所以必须加强其思想政治教育，研究创新创业视角下的高校思想政治教育，为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供帮助，推动其就业创业。1创新创业视角下的大学生思想政治教育改革的必要性随着“大众创业，万众创新”口号的提出，社会各界开始踊跃进行创新创业，包括很多大学生，这对于缓解大学生就业压力有一定的作用，也推动了我国经济的发展进步。在这样的背景下高校也开始注重学生的创新创业，并对学生思想政治教育进行了改革。1.1导向作用作为高校创新创业教育顺利进行的保障，思想政治教育发挥着培养大学生创业精神和创业思维的重要作用。如果大学生具备创业的思想政治素质、道德素质和心理素质，在创业中才可以发挥其实践能力、创新能力，成功进行创业，根本上实现创业的价值。而且高校创新创业教育的方向和性质取决于思想政治教育，为大学生创业提供了重要支持，让学生在掌握技能的同时，可以树立正确的人生观、价值观和世界观，为其创业提供更深层次的认识和思考。1.2确定政治方向大学生创业信念培养的根本动力就是理想信念教育，在高校教育中主要体现为思想政治教育，这是纠正其错误创业观念和思想认识的重要指导方式。在思想政治教育中，学生可以更加全面的把握创业相关问题，实现感性认识向理性认识的转变，推动学生主动创业，保证其科学创业。1.3规范作用高校思想政治教育的教学目标之一就是为了培养大学生的诚信品质，对其行为进行规范，实现某种道德要求。在高校创新创业教育中进行思想政治教育改革，可以为大学生正确看待社会和社会关系提供思想保障，为其实践提供规范，这样大学生的创新创业才更加符合我国现代经济的发展要求。1.4增强创新法治观念要树立正确的创业价值必须要进行爱国主义教育和法制观念教育，这样才能保障大学生成功创业。而且大学生创新创业中具备法治意识和法治观念是贯彻落实我国全面依法治国的要求，所以高校创新创业的思想政治教育改革有利于培养大学生的法治观念。2高校创新创业下思想政治教育的现状2.1教学方式单一受到传统教育的影响，高校思想政治课程的教学方式单一，课堂教学的主要内容是理论教学，实践操作比较少。虽然目前教学方式进行了调整，但是实践教学大多只是教师播放视频、学生进行课堂讨论，使得校内的实践基地得不到有效利用，学生的学习积极性下降，思想政治教育的实效性差。2.2课程体系不科学目前高校创新创业课程的开发主体单一，是本校教师或多个高校间联合完成的，但是没有将专业性强的社会机构和社会组织吸收进来，所以学习的知识技能融入社会时存在很大难题。而且创新创业教育与专业教育缺乏有效的融合度，高校的创业类课程有鲜明的色彩，不能真正发挥专业课程的作用。思想政治教育课程运用的教材一般都是教育部规定的统编教材，缺乏时事性，与社会实践脱节，大众创新万众创业背景下实效性差。2.3教育理念落后作为高等教育改革的核心问题，创新创业人才培养是其综合改革的关键，影响着社会经济结构的调整和转型。但是高校没有认识到思想政治教育工作的重要，创新创业教育理念不科学，将“创新教育”与“创业教育”割裂开来，难以真正发挥创新创业的引擎作用。2.4师资力量不足作为我国起步较晚的教育，创新创业教育教师的经验不足，能力和专业素养还不高。高校开设创新创业教育课程的指导教师通常是由辅导员或经济管理专业的教师来担任，他们有丰富的理论，但是没有参与创业，实践经验缺乏，难以真正让学生把握创新创业的实质。而思想政治课程的教师比较少，教师的授课任务重，一般有些教师将根据同一个教学模式来为学生授课，不利于进行层次教学和因材施教。所以很多学生的学习兴趣不高，思想政治教育课程不能真正发挥其育人效果。3创新创业视角下的大学生思想政治教育改革策略3.1及时更新教材内容在高校思想政治教育中要及时更新补充教材内容，尤其是其中有关创新创业的内容，因为这是学生学习理论、获取知识的重要来源，这才是创新创业教育的关键。因此，必须要重视教材内容的选取和编撰，将思想政治教育与创新创业教育联系起来，不能只是进行外文教材的简单照搬。教育部可以组织相关专业人才进行教材的编纂，将最新的创新创业知识、理论和实践加入到教材中来，实现理论教学与社会发展的统一，并将其融入到教学活动中来。3.2丰富课堂教学手段课堂教学是进行创新创业教育的主要途径，也是加强思想政治教育和创新创业教育的重要沟通手段，所以必须树立创新创业教育，丰富课堂的教学手段。在创新教学内容时，教师要注重对学生正确的世界观、人生观、价值观的塑造，从创业者需要具备的素养来开展教学，做好高校?W生的心理素质教育，培养学生良好的心理素质和创业心态。教学过程中要确保学生的主体性地位，注重对学生启发，通过鲜活的案例来让学生参与进来，完成创新教学与思想政治教育的教学目标。同时也要加强网络教学，发挥校园微博、微信推送、校园网等信息网络作用，推动网络教育平台的构建，突出其中思想政治教育与创新创业教育的专题版块，并通过模范人物事迹、企业实训专栏、专业教师在线授课等等形式为学生创业提供参考。3.3提高教师专业素质目前高校必须建设高素质的思政教师队伍，发挥其在学生创新创业中的指导作用，通过积极举办创新创业培训，鼓励更多的学生参与进来。同时教师也要学习与自身专业知识融会贯通，在教学中贯穿创业教育，培养学生的创新意识，通过师生互动调动学生的积极性，帮助学生进行创新创业。3.4加强校园文化建设高校思想政治教育可以结合其校园文化建设进行，挖掘我国的传统文化和学校的过往历史，重点关注其中的创新创业的内容和品质精神，优化其思想政治教育。而且高校要做好创新创业典型案例的收集利用，加强对主题讲座、社团活动、校史陈列峰活动的开展。当然，高校也可以讲述已有的创业典型、举办创业竞赛、创办创新创业技能训练班、开办创业教育实训基地等等，为学生提供理论与实践的指导，最终提升学生的创新创业实践能力。4结语随着社会经济的发展，大学生自主创新创业成为我国经济发展的趋势，所以高校必须重视其创新创业教育，发挥思想政治教育工作的作用，转变传统的教育理念。同时进行教材内容整合，注重教学实践环节，加强校园文化建设，将思想政治教育与创业教育统一起来，推动德才兼备创新型人才的培养。阳极配槽、染料添加及染色(着色)工艺备课:熊小云讲师:熊小云辅导:熊副理日期:2008年5月28日氧化膜层一铝材基层氧化膜结构示意图染色对氧化膜的要求:因为染色是在铝阳极氧化膜的膜孔中进行的,一方面要求膜层具有足够的孔陈率另一方面要求膜孔内璧保持定的活性,所以不是所有的阳极氧化膜3能染上合适的颜色,必须具备以下条1.铝在硫酸溶液中得到的阳极氧化膜无色而多孔2.氧化膜层必须有一定的厚度(应大于um),较薄的氧化膜只能染很浅的颜色氧化膜应有一定的松孔和吸附性(故哽质阳极氧化膜层以及铬酸常规氧化膜均不适于染色);氧化膜层应完整、均匀、不应有划伤、沙眼、点腐蚀等缺陷;膜层本身具有合适的颜色,且没有金相结构的差别,如晶粒大小不一或严重扁析等。因此对铝合金材料也有一定的要求。合金成分中硅、镁、锰、铁、铬等含量过高时,往往会引起氧化膜暗哑,在染色时产生色调变化。着色(染色)的原理(机理)1.有机染料染色机理:①物理吸附:分子或离子以静电力方式的吸附称为物理吸附。氧化膜的组成是态的氧化铝面生长着呈喇叭状向外张开的多孔型结构,呈现出优良的物理吸附性能当染料分子进入膜孔时,就被吸附在孔壁上。②化学吸附:,以化学力方式吸附的叫做化学吸附。此时有机染料分子与氧化铝发生化学反应,由于化学结合而存在于膜孔2.无机染料染色机理无机染料染色通常在常温下进行。染色时将氧化后的工件按照定的次序先浸渍在一种无机盐溶液中,再依次浸入另一种无机盐溶液中,使这些无机物在膜孔中发生化学反应生成不溶于水的有色化合物。如:氧化后的工