搭石 第一课时教学设计

一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、情感真挚的散文。课文通过对家乡小溪上“搭石”这一生活场景的细致描绘，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质，以及他们之间互敬互爱、和谐互助的淳朴民风。文字质朴，却字字含情，于平凡中见伟大，于细微处显真情。本课时作为第一课时，旨在引导学生初入文本，感受语言文字的魅力，初步体会作者蕴含其中的情感。二、学情分析学生已具备一定的独立识字能力和初步的文本感知能力。对于“搭石”这一特定地域的生活事物，部分学生可能缺乏直观经验，需要通过情境创设和图文结合等方式加以弥补。他们乐于朗读，对故事性强的文本兴趣浓厚，但对于散文中蕴含的深层情感和写作手法的体会尚需引导。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解“汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、理所当然”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主要内容。2.过程与方法：通过自主朗读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理课文脉络，找出描写搭石及乡亲们走搭石情景的句子。3.情感态度与价值观：初步感受搭石在家乡人们生活中的重要作用，体会乡亲们淳朴的情感和美好的心灵，激发对平凡生活中美好事物的关注与赞美。四、教学重难点*重点：认识并掌握生字词，正确、流利地朗读课文；初步理解课文内容，知道课文围绕搭石写了哪些内容。*难点：理解“搭石”的含义及其在乡亲们生活中的特殊意义；初步体会作者借搭石所颂扬的美好品质。五、教学准备1.教师：制作包含生字词、课文插图（或相关风景图片）、重点句段的多媒体课件。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义，思考课文主要讲了一件什么事。六、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.谈话引入：同学们，我们的家乡或许有青山绿水，或许有古朴的建筑。今天，老师要带大家去认识一个平凡的事物，它静静地躺在作者刘章家乡的小溪里，却构成了一道独特的风景。（板书：搭石）2.齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？课文为什么要写搭石？）带着这些问题，我们走进课文。设计意图：通过谈话创设情境，激发学生对“搭石”这一陌生事物的好奇心，自然引出课题，并引导学生初步质疑，为下文学习奠定基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要写了关于搭石的哪些内容。2.检查字词：*课件出示生字词：汛、暴、间隔、懒、惰、俗、衡、协、序、绰、漾、谴、责、伏。（指名认读，正音，重点指导“间（jiàn）隔”、“谴（qiǎn）责”、“人影绰（chuò）绰”、“清波漾（yàng）漾”等。）*出示词语：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、理所当然、联结。（开火车读、齐读，理解部分词语的意思，如：“汛期”、“山洪暴发”可结合生活经验理解；“协调有序”、“人影绰绰”、“清波漾漾”可通过想象画面或联系课文语境理解。）3.再读课文：生字词我们都认识了，相信大家能把课文读得更好。请同学们再次朗读课文，努力做到读得正确、流利。4.感知大意：课文读完了，谁来说说，课文主要写了关于搭石的哪些内容呢？（引导学生概括：什么是搭石，怎样摆搭石，人们怎样走搭石等。）设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，让学生在充分的朗读中初步感知课文内容，为深入理解课文打下基础。字词教学注重音、形、义的结合，并关注学生的自主学习能力。（三）细读探究，感受“风景”1.寻找中心句：作者说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（课件出示这句话，齐读）这“风景”仅仅指搭石本身吗？让我们再次走进课文，看看课文描写了哪些与搭石有关的画面。2.学习第1自然段：*指名朗读第1自然段。*思考：什么是搭石？人们为什么要摆搭石？（引导学生找出关键句：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”）*理解“汛期”、“山洪暴发”、“溪水猛涨”等词语，体会搭石在人们生活中的必要性。“没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友，就要绕很远的路。”*小结：原来，搭石是家乡人们为了方便出行而架设的临时“桥梁”，它解决了人们的出行难题。3.学习第2自然段：*自由朗读第2自然段。*思考：人们是怎样摆搭石的？（“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排”）*从“平整方正”、“二尺左右的间隔”这些词语中，你体会到了什么？（乡亲们摆搭石时的细心、认真，为他人着想。）*“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*指名朗读这句话。*圈出句中的关键词（无论……只要……一定……直到……才……），体会老人的什么品质？（善良、负责、为他人着想、无私奉献）*想象一下，这位老人可能会遇到什么情况？他是怎么做的？（引导学生想象，如：可能天色已晚，他急着回家，但看到搭石不稳，还是停下来；可能他挑着很重的担子，但依然放下担子去摆搭石。）*带着这份敬佩之情，再读这句话。设计意图：引导学生抓住关键句段，通过品读、感悟、想象，初步体会搭石的重要性以及乡亲们摆搭石时所体现出的淳朴民风和美好品质，紧扣“风景”一词展开。（四）课堂小结，拓展延伸1.小结：今天，我们认识了作者家乡的搭石，知道了它是什么，也感受到了乡亲们是怎样精心摆放搭石的。这些普普通通的石头，不仅仅是方便人们过河的工具，更承载着乡亲们的一份心意。2.提问：走在这样的搭石上，又会是怎样的情景呢？下节课我们继续探究。3.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：为什么说搭石“构成了家乡的一道风景”？设计意图：总结本课学习内容，梳理知识要点，并通过提问设置悬念，激发学生下节课继续学习的兴趣。作业布置注重巩固与预习结合。七