人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录

人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录一、情境导入，初见火烧云师：（面带微笑，语气亲切）同学们，每天清晨和傍晚，天空都会给我们带来不一样的惊喜。谁愿意和大家分享一下，你曾经在天空中见过哪些美丽的景象？（学生们纷纷举手，眼神中充满期待）生1：我见过朝霞，红红的，特别漂亮！生2：我见过蓝天白云，还有像棉花糖一样的云朵。生3：我见过下雨前，乌云密布，天空黑压压的。师：同学们观察得真仔细！天空就像一位神奇的魔术师，能变幻出无穷无尽的美景。今天，我们就要一起去欣赏一位作家笔下，天空中一种非常奇特又迷人的景象——火烧云。（板书课题：火烧云）看到这个题目，你有什么疑问吗？生4：火烧云是什么样的？生5：为什么叫火烧云呢？生6：火烧云会变化吗？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些疑问，走进著名作家萧红的《火烧云》，去一探究竟吧！请大家轻轻打开课本。二、初读感知，梳理文脉师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了火烧云的哪些特点？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很认真。课文中有些字词需要我们特别注意。（出示生字词卡片：紫檀色、喂猪、笑盈盈、红彤彤、跪着、庙门、蹲着、威武、镇静、揉眼睛）谁来当小老师，带领大家读一读？（指名学生朗读，纠正字音，重点指导“紫檀色”的“檀”是第二声，“红彤彤”的“彤”单独念第二声，在ABB式词语中读第一声。）师：这些词语放在句子中，大家还能读好吗？（出示含有生字词的句子，学生齐读，再次巩固。）师：解决了字词障碍，我们再来回顾一下刚才的问题：课文主要写了火烧云的哪些特点？生7：课文写了火烧云颜色很多，变化很快。生8：还写了火烧云的形状也很多，变化也很快。师：你们概括得非常准确！（板书：颜色多、变化快；形状多、变化快）课文哪几个自然段写了火烧云的颜色？哪几个自然段写了它的形状呢？请同学们快速默读课文，找一找。（学生默读，很快找到答案）生9：第三自然段写了火烧云的颜色，第四到第六自然段写了火烧云的形状。师：你找得又快又准！看来，火烧云的色彩和形态，是作者描写的重点。三、品读感悟，欣赏色彩美师：让我们先走近火烧云那绚丽多彩的世界。请同学们默读课文第三自然段，用“~~~~”画出描写火烧云颜色的词语，看看你能找到多少种？（学生默读，勾画）师：谁来分享一下你的发现？生10：我找到了：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。师：找得真不少！（课件展示这些颜色词语）大家数数看，这里一共列举了多少种颜色？生11：七种！师：仅仅只有这七种吗？大家再仔细读读开头和结尾的句子。生12：不是！开头说“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这里用了四个“一会儿”，说明颜色变化很多。结尾还说“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”师：你真会读书！作者用了这么多词语来描写火烧云的颜色，你觉得这些颜色怎么样？生13：这些颜色很漂亮，很鲜艳。生14：我觉得颜色很多，看得人眼花缭乱。师：是啊，这么多绚丽的色彩，用一个词来形容，就是——（引导学生说出：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓等）师：作者是怎样把这些颜色写得这么美的呢？我们来看，“红彤彤、金灿灿”是——（生：ABB式词语）；“半紫半黄、半灰半百合色”是——（生：半……半……式词语）；“葡萄灰、梨黄、茄子紫”是——（生：事物+颜色）。作者运用了不同形式的词语，让我们感受到了火烧云颜色的丰富和奇妙。（教师引读：“一会儿红彤彤的，好像天空着了火……”）师：同学们，读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生15：我仿佛看到天空变成了红色的海洋，特别壮观。生16：我好像看到了很多种颜色在天空中跑来跑去，像一幅流动的画。师：火烧云的颜色不仅多，而且变化得——（生：很快）你从哪个词语看出来的？生17：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”师：四个“一会儿”连用，让我们强烈地感受到了火烧云颜色变化之快！谁能用朗读把这种快表现出来？（指名朗读，教师指导：语速稍快，语气中带着惊叹。）师：我们一起用这种语气来读一读这段话，感受火烧云色彩的瞬息万变！（学生齐读第三自然段）四、研读探究，感受形态奇师：火烧云不仅色彩绚丽，它的形状更是变幻莫测，奇妙无穷。请同学们自由朗读课文第四到第六自然段，看看火烧云都变成了什么形状？用“——”画出来。（学生自由朗读，勾画）生18：火烧云变成了一匹马，一条大狗，一头大狮子。师：（板书：马、大狗、大狮子）作者是怎样把这些形状写具体的呢？我们先来看看“马”的形状。请同学们默读第四自然段，思考：作者先写了马的什么，再写了马的什么，最后写了马怎么样了？（学生默读思考）生19：作者先写了马的样子：“像跪着一匹马”，“马头向南，马尾向西”，“马是跪着的，像等人骑上它的背”。然后写了马的动态：“它才站起来，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。”最后写马“变模糊了”。师：你分析得非常有条理！作者不仅写出了马的静态样子，还写出了它的动态变化，让我们仿佛真的看到了一匹马在天空中出现、变化、最后消失的过程。师：（课件出示描写马的句子）谁愿意来读一读这段话，让我们感受到这匹神奇的马？（指名朗读，教师相机指导：“看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。”要读出一种惋惜和惊讶的语气。）师：同学们，我们在描述一个事物的时候，也可以学习作者这种方法，先写它像什么，再写它的具体样子，最后写它的变化。接下来，请大家小组合作，用学习“马”的方法，选择“大狗”或“大狮子”的段落进行学习，讨论：作者是怎样描写这个形状的？它是怎样变化的？（学生小组合作学习，教师参与其中，引导学生抓住关键词句分析。）师：哪个小组来分享一下你们学习“大狗”段落的成果？（小组代表发言，分析大狗的出现、样子、动态和消失。）师：分析得很到位！“那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。”从“凶猛”这个词，你感受到了什么？生20：我感受到这条大狗很威武，很有力量。师：说得好！那“大狮子”呢？哪个小组来汇报？（另一小组代表发言，分析大狮子的出现、姿态、神态和消失。）师：“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。”这里的“威武”、“镇静”让你仿佛看到了一头怎样的狮子？生21：我仿佛看到了一头很有王者风范的狮子，一点也不害怕。师：作者用词多么准确啊！无论是跪着的马，凶猛的狗，还是威武的狮子，都给我们留下了深刻的印象。这些形状的变化快不快？你从哪些词语可以看出来？生22：很快！我从“一会儿”、“忽然”、“接着”、“一转眼”这些词语看出来的。师：是啊，“一会儿”出现一匹马，“忽然”又来了一条大狗，“接着”又来了一头大狮子，“一转眼”就变了，再也找不着了。这些词语就像一个个小闹钟，提醒我们火烧云的形状变化得太快了！师：让我们带着这种惊奇和赞叹，再来朗读这三个自然段，感受火烧云形状的奇妙变化吧！（学生分自然段朗读）五、回顾全文，体会写法妙师：同学们，学习到这里，我们不禁要感叹：火烧云真是太美了！作者萧红也和我们一样，对火烧云充满了喜爱和赞美之情。你从课文的哪些地方能感受到作者的这种情感？生23：课文开头写“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：‘你们也变了……’旁边走来个乘凉的人对他说：‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’”这里写出了人们看到火烧云时的喜悦。师：你真会体会！霞光给万物都镀上了一层美丽的色彩，连喂猪的老头儿都笑盈盈的，这一切都充满了生活气息和欢乐氛围。生24：课文最后写“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”这里写出了作者舍不得火烧云下去的心情。师：说得真好！“恍恍惚惚”、“揉一揉眼睛”、“沉静一会儿再看”，这些细节都表现了作者对火烧云的留恋。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，一个“偏偏”，道出了多少不舍啊！师：萧红女士用她那支神奇的笔，为我们描绘了一幅绚丽多彩、变幻无穷的火烧云画卷。她主要运用了哪些写作方法，让我们仿佛身临其境呢？生25：她用了很多比喻，把火烧云比作马、大狗、大狮子。生26：她用了很多描写颜色的词语。生27：她还写了火烧云的变化，用了“一会儿……一会儿……”、“忽然”这些词语。师：同学们总结得非常好！作者正是运用了比喻、排比（四个“一会儿”）、准确的词语描写，以及按时间顺序（出现——变化——消失）的观察和叙述，才让我们感受到了火烧云的神奇和美丽。这些都是我们在今后的习作中可以学习和运用的好方法。六、拓展延伸，激发想象趣师：火烧云的变化是无穷无尽的，除了课文中描写的这些颜色和形状，它还会变成什么样子呢？请大家展开丰富的想象，想一想：天空中的火烧云还像什么？它是怎样变化的？先和同桌互相说一说。（学生同桌交流，教师巡视倾听）师：谁愿意把你的奇思妙想和大家分享一下？生28：我觉得火烧云像一条大鱼，在天空中游来游去，嘴巴一张一张的，好像在寻找食物，不一会儿，尾巴不见了，身体也变得模糊了。生29：我看到火烧云像一只小兔子，竖着长长的耳朵，正在蹦蹦跳跳地向前跑，忽然，它的耳朵变短了，身子也变小了，最后变成了一个小白点，消失了。师：同学们的想象力真丰富！火烧云就是这样，在我们的眼中，在我们的想象中，千变万化，魅力无穷。七、总结全文，布置作业师：同学们，今天我们一起欣赏了美丽的火烧云，感受了它色彩的绚丽和形状的奇妙，也体会了作者对大自然的热爱之情。希望同学们今后也能像萧红那样，拥有一双善于发现美的眼睛，用心去观察，用情去感受