部编人教版五年级上册语文园地一教案

部编人教版五年级上册语文园地一教案一、教学目标1.知识与技能引导学生回顾本单元所学课文，交流阅读时把握主要内容的方法，初步体会不同文章把握主要内容的方式可能有所不同。学习积累关于读书的四字词语和名人名言，理解其含义，并尝试运用。体会句子中加点词语的表达效果，学习通过关键词语感受人物的思想感情或作者的观点。朗读并背诵古诗《蝉》，理解诗意，感受蝉的形象，体会诗人所寄托的情感。2.过程与方法通过小组讨论、全班交流等形式，激发学生主动参与的积极性，分享各自的阅读经验和方法。借助具体的语言实例，引导学生品味关键词语，培养语感，提升语言鉴赏能力。通过诵读、理解、记忆等方式，积累语言素材，丰富文化底蕴。3.情感态度与价值观培养学生良好的阅读习惯，激发学生对读书的热爱，体会读书的乐趣和意义。感受古诗的意境美和语言美，培养对传统文化的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点交流并掌握把握文章主要内容的方法。积累关于读书的词语和名言，背诵古诗《蝉》。2.教学难点灵活运用所学方法概括不同类型文章的主要内容。体会句子中关键词语的表达作用，并尝试在自己的习作中运用。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含本单元课文篇目、重点句子、相关图片、古诗《蝉》的音频及背景资料等）。2.学生：回顾本单元课文，梳理自己在阅读时是如何把握主要内容的；预习语文园地“日积月累”部分。四、教学过程第一课时（一）谈话导入，激活思维1.师：同学们，我们刚刚结束了第一单元的学习。在这个单元里，我们认识了勤学好问的孙中山，感受了读书的乐趣，也了解了古人求学的不易。回想一下，当我们读完一篇课文，要想知道这篇课文主要讲了什么，你有哪些好方法呢？今天，我们就一起来交流探讨这个问题。（板书：交流平台）（二）交流平台：把握文章主要内容1.自主回顾，提炼方法学生默读“交流平台”中的内容，思考这些同学分享了哪些把握主要内容的方法。学生独立思考后，在小组内交流自己的发现和体会。小组代表发言，教师引导学生梳理并板书：理清事情的起因、经过、结果（适用于叙事性文章）弄清每个部分主要讲了什么，再把各个部分的意思连起来关注文章的题目，题目有时能提示主要内容找文中的中心句2.结合实例，深化理解师：这些方法是不是适用于所有的文章呢？我们来结合本单元的课文想一想。以《窃读记》为例，引导学生思考：这篇课文的主要内容是什么？你是用什么方法把握的？（题目提示，结合事情的起因、经过、结果）以《走遍天下书为侣》为例：这篇课文主要讲了什么？作者是如何层层阐述自己观点的？（可以先弄清每个段落或每个部分的意思，再串联起来）小结：把握文章主要内容的方法有很多，我们在阅读时要根据文章的特点灵活运用，有时还可以综合运用几种方法，这样就能更准确、更快速地把握主要内容。3.迁移运用，尝试概括选择一篇简短的课外短文（与本单元主题相关或学生感兴趣的），让学生运用今天交流的方法尝试概括主要内容，同桌互相交流，检查方法运用是否恰当。（三）词句段运用：体会关键词语的表达效果1.出示例句，初读感知课件出示课本中的三组句子：①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！③你们是吃饭长大的，也是读书长大的！学生自由朗读句子，注意加点的词语，体会这些词语在句子中的作用。2.品词析句，感悟情感小组合作学习，讨论：每组句子中，加点的词语好在哪里？如果去掉这些词语，句子的意思和表达效果有什么不同？每组选一个代表，结合具体的句子谈谈自己的感受。句①：“急忙”写出了“我”对读书的迫切渴望；“贪婪”一词将“我”比作饿狼，生动形象地写出了“我”对书籍的极度渴求，读书时那种如饥似渴的状态。句②：“很快乐，也很惧怕”直接点出了窃读时的复杂感受，快乐是因为能读到书，惧怕是因为怕被老板发现，这种矛盾的心理真实而深刻。句③：“读书长大”点明了读书对人的成长的重要性，与“吃饭长大”并列，强调了精神食粮与物质食粮同样不可或缺。教师小结：这些加点的词语，有的准确描述了人物的动作，有的生动揭示了人物的心理，有的则深刻点明了文章的主旨。它们就像文章的“眼睛”，能让句子更生动，情感更强烈，意思更深刻。我们在阅读时要特别关注这些关键词语，在写作时也要学会运用恰当的词语来表达。3.拓展练习，学以致用从本单元其他课文中找出类似的句子，小组内互相交流赏析，体会关键词语的妙处。尝试用一两个准确生动的词语描述一下自己某次读书或学习的感受。第二课时（一）日积月累：关于读书的词语和古诗1.学习四字词语出示“日积月累”中的四字词语：津津有味一知半解栩栩如生索然无味真情实感心动神移浮想联翩不求甚解不言而喻囫囵吞枣学生自由朗读词语，注意读准字音，同桌互相纠正。引导学生结合自己的阅读经验，说说哪些词语的意思自己已经知道，哪些还不太理解。对于不理解的词语，鼓励学生通过查字典、联系上下文（如果有语境）或小组讨论的方式解决。教师重点讲解：栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。索然无味：形容事物枯燥无味（多指文章）。浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。分类记忆：这些词语有的是形容读书态度的（不求甚解、囫囵吞枣），有的是形容读书感受的（津津有味、索然无味、心动神移、浮想联翩），有的是形容读书效果或内容的（栩栩如生、真情实感、不言而喻）。运用词语：选择其中的两三个词语说一句话，描述自己的读书经历或感受。2.背诵古诗《蝉》导入：同学们，古人喜欢借物咏志，通过描绘事物来表达自己的志向和品格。今天我们来学习一首唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》。初读古诗：课件出示古诗及插图，学生自由朗读，注意读准字音和节奏。教师范读，强调停顿和韵律。学生再读，尝试读出古诗的韵味。理解诗意：学生借助注释，小组合作疏通诗句大意。教师讲解重点字词：垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮清露：饮用清澈的露水。流响：指蝉长鸣不已，声音传得很远。疏桐：高大的梧桐。居高：指蝉栖息在高处。自远：自然会传得很远。非是藉（jiè）秋风：不是依靠秋风的力量。藉，凭借。用自己的话说说诗句的意思：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。因为它站得高，声音自然传得远，并不是依靠秋风的力量。体会情感与哲理：师：这首诗仅仅是在写蝉吗？诗人通过写蝉想表达什么？引导学生思考：蝉“饮清露”、“居高声自远”，这象征着什么？（象征着品格高洁、立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。）小结：这是一首咏物诗，诗人以蝉自喻，表现了自己高洁清远的品行志趣，告诉我们一个人只要品格高尚，才能出众，不需要依赖他人，自然就能得到别人的尊重和认可。背诵古诗：学生尝试有感情地背诵古诗，可结合插图或想象画面帮助记忆。开展背诵比赛或接龙游戏，激发背诵兴趣。（二）总结回顾，拓展延伸1.师：今天我们在语文园地又学到了不少知识，回顾一下，你有哪些收获？（学生自由发言）2.拓展作业：继续搜集和积累关于读书的名言警句或成语故事，准备下节课分享。选择一种自己喜欢的把握主要内容的方法，阅读一本课外书，并尝试写下这本书的主要内容梗概。五、板书设计语文园地一交流平台把握主要内容的方法：*起因、经过、结果*各部分意思连起来*关注题目*找中心句（灵活运用，综合运用）词句段运用关键词语：生动形象、表达情感、揭示主旨例：贪婪、快乐与惧怕、读书长大日积月累词语：津津有味、栩栩如生、不求甚解、不言而喻……古诗《蝉》（虞世南）垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（品格高洁，自能远播）六、教学反思本课时的教学，注重引导学生自主探究、合作交流。在“交流平台”环节，通过回顾课文实例，让学生在具体的语言环境中感知和提炼把握主要内容的方法，避免了方法的空泛说教。“词句段运用”部分，通过对比阅读，让学生直观感受关键词语的表达效果，培养了学生的语感。“日积月累”环节，对词语进行了简单分类，并鼓励学生运用，增强了学习的趣味性和实用性。古诗