青岛版小学六年级科学上册全册教案

第一单元微小生物第一课病毒第二课细菌第三课馒头发霉了第四课食用菌第二单元物质的变化第五课蜡烛的变化第六课食盐和水泥第三单元物体的运动第九课静止和运动第十课时距离和时间第十一课改变物体运动状态第十二课物体的运动方式第十三课动物的运动第四单元太阳、地球和月亮第十五课昼夜与生物第十七课弯弯的月亮第十九课登上月球第五单元生物与环境第二十课蚯蚓找家第二十一课变色龙第二十三课时密切联系的生物界第二十四课时珍稀动植物第二十五课生物的启示第一单元微小生物料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的社会问题动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出不同见解，知道对别人提出的问题进行质3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施的学习活动。学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评议的理解。学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。学生活动设计意图及二次修改教师与学生谈话交流，通学生与教师谈话交流，讨论教与教师交流谈话，营造民主和过自己身边关于服用糖丸、是否患过水痘、腮腺了解本课学习活动。题，激发学生学兴趣，导入本炎等类似的病毒传染的疾学生小组交流讨论自己课前调识，了解病毒的危害。1.教师指导学生认识由病查了解由病毒感染的引起的疾通过学习活动使学生对常见病毒引起的疾病以及预防措病及其预防措施资料。在教师毒性疾病的症状、传播途径、指导下整理调查资料，不断发预防措施等有一个全面的认教师引导学生小组交流讨现提出相关感兴趣的科学问识，为学生在日常生活中能提论自己课前调查了解由病题，努力尝试利用合作学习方早预防和及时发现病毒引起的毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。教师提供学生在教师积极引导下小组交提示学生交流搜集到的资料，学生充足时间并参与学生流汇报学习活动中的发现，在认识病毒特征。引导学生可以交流讨论中积极交流、认真整结合自己准备的多种材料进行理分析自己的研究成果，注意交流。倾听别人的发言，积极参与评通过教师讲解，学生学习资料针对学生在小组交流中出议，并尊重他人意见，对别人卡，扩大学生对病毒的了解范现的问题，引导学生通过提出的问题敢于提出不同见围，使学生对病毒有一个比较解，进行质疑并结合自己身的完整的认识，并努力促进学生教师积极引导学生交流汇认识细心分析思考，进一步完多交流多讨论。报小组学习活动中的发善自己的资料。学习教师出示让学生通过动手剪贴活动，激的相关资料，拓宽知识面。发学生研究病毒兴趣，加深对整理分析自己的研究成果，鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人尊重他人意见，对别人提解，进行质疑并结合自己教师在学生充分交流的基2.教师指导学生认识病毒教师提出问题“肉眼看不见的病毒到底是什么样的生物呢？”引导学生结合进一步出示相关图片、资指导学生进一步完善自己对病毒的认识如基本形态生活、繁殖方式（着附——注入遗传物质——复制3.教师指导学生进行小组学生思考教师提出问题，结合学生学习教师的相关图片、资料，学习资料卡片知识，进一步完善自己对病毒的认识，整组合作学习，制作关于病毒相关的剪贴报。积极交流学习中的体会认识，对学习行为进行积极可观的评价，加深对病毒学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓对“如何预防病毒性传染病”进行宣传，使更多的人知晓病毒性疾病的预防措施，激发学合作学习，制作关于病毒相关的剪贴报。教师参与并对学生学习活动予以指导帮助，引导学生完善自积极进行交流学习中的体会认识和学习行为的评价，加深对病毒以及相关教师引导学生了解认识延调查查阅资料，了解人类与病毒的抗争史；利用多宣传预防病毒性传染病的趣，拓展延伸课后学习活板书设计奇异的病毒力，并会会用自己擅长的方式对事物进行描述。2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，能主动交流自己的资料和观点，关心生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的3.通过学生学习活动，使学生了解细菌的主要特点，正确认识细菌与人类的关系。学生认识细菌以及细菌与人类的关系的学习活动。学生对细菌的学习活动中资料的整理、完善学习方法的学习活动。学生准备：小组合作学习材料：相关细菌知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。教师准备：学生分组实验材料：显微镜、三种形态细菌玻片标本、相关细菌知识的图片教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生谈话交流课前学生与教师谈话交流课前关于搜集有关的细菌知识资料，为关于细菌知识资料搜集情细菌知识资料搜集情况，激发课堂的讨论和交流奠定基础，二、学习新课1）学生在.教师指导下探究导入本课学习内容。细菌的形态特征及分类。学生小组交流讨论对细菌的认让学生在观察、交流的基础上论对细菌的认识。教师提并善于发现问题，尝试以合作引导学生利用显微镜，从而向供学生充足时间并参与学学习方式予以解决。学生解释细菌特点以及观察方生小组学习交流讨论活学生在教师积极引导下交流汇法。在学习中努力培养学生的动，引导学生积极交流讨报小组学习活动中的发现，进实验能力和求真务实的能力。论，指导学生整理调查资一步交流、整理分析自己的研提示学生从多方面认识细菌与料，针对学生在小组交流究成果，在学习中充分进行表人类的关系，引导学生认识大中出现的问题，引导学生达和交流，注意倾听别人的发多数种类的细菌对人类是有益教师积极引导学生交流汇报小组学习活动中的发整理分析自己的研究成果，鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人尊重他人意见，对别人提出的问题敢于提出不同见解，进行质疑并结合自身的认识细心分析思考，进一步完善自己的资料。教师在学生充分交流的基础上适时出示补充相关资料，使学生认识到三种基本形态的细菌：球菌、杆菌、螺旋菌，以及引导学生利用显微镜下观察细2.教师指导学生认识细菌教师出示相关图片：制作胰岛素等还有细菌的生物制药、致病的细菌如肺炎双球菌、务实腐败事物引起的食物中毒、提供燃料言，积极参与评议，尊重他人意见，对别人提出的问题敢于提出不同见解，进行质疑并结学生主动学习教师出示的相关资料，使学生认识到三种基本形态的细菌：球菌、杆菌、螺旋菌，以及在教师引导下利用显微镜下观察细菌，拓宽知识进行交流讨论、探究认识细菌组合作学习，制作关于防止病菌入侵的剪贴报。完善自己的资料整理，对防止病菌入侵的方法手段积极进行交流学习中研究方法，初步了解细菌在自激发学生兴趣，积极进行拓展的，只有少数细菌对人类是有害的，通过学生利用资料卡学习了解细菌生命特点，了解细菌在自然界中的作用，培养学生热爱大自然、热爱生命的思启发学生根据自己的爱好，参照性地进行设计，提高学生对有害细菌的“自卫”意识，教师为学生提供自由空间，尽可能最大发挥学生自主性，锻炼引导学生将课堂上所学的知识应用到实际生活中，激发学生继续探究的兴趣，将探究延伸课外，培养学生进行中长期科的细菌如甲烷制作的甲烷细菌、大豆、花生、豌豆根部彭大的根瘤菌等，引导学生从利与弊两个方面探究认识细菌与人类的关3.教师指导学生进行小组合作学习，制作关于防止病菌入侵的剪贴报。引导学生完善自己的资料整理，对防止病菌入侵的方法手段积极进行交流学习教师讲解课后实践拓展活和鱼的内脏埋入其中，过么？”使学生初步了解细菌在自然界的循环中所起板书设计第三课馒头发霉了品、衣服等物品发生霉变的条件；并能对实验现象作出详细地记录和分析；愿意合作学习，能对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。2.通过引导学生学习，使学生亲历科学探究的一般过程，培养学生的观流和乐于从事科学探究活动的愿望；乐于用所学到的知识改善生活。4.通过学生实验学习活动，使学生认识食品、衣服等物品发生霉变的条件，认识霉变对于人类生活的影响；知道真菌是既不属于动物也不属于植物的一类生物。学生设计对比实验进行探究发生霉变的条件学习活动。学生准备：课前几天将馒头、橘子放入塑料袋之中，封口并注意观察发生的现象；食品发霉原因的实验材料：面包、馒头、橘子、西红柿、少量米饭、擦手的纸巾、科学记录表、教师准备：学生分组实验工具：放大镜、镊子、小刀、滴管、水、胶带、塑料袋；相关设计意图及二次修改设计意图及二次修改学生与教师谈话交流课前准备情况，激发学习兴趣，了解本让学生在已有生活经验基础上让学生在已有生活经验基础上获得更多感性认识，为探究活动的顺利进行做好思想上、心教师与学生谈话交流课前准备材料活动情况，激发学生学习兴趣，导入本课1.教师指导学生观察发霉现象，整理资料，交流观察到的现象，猜测发霉的教师指导并参与学生小组合作观察学习活动，指导学生利用放大镜观察塑料给予学生观察方法上的指导和帮助。帮助学生按顺序、有步骤地观察。如先观察从整体到局部，从发霉的馒头、橘子外部到掰开观察其内部菌丝，指导学生仔细观察，加强指导提醒学生将观察的发现通教师积极引导学生通过观察到的现象大胆猜测产生发霉现象的原因。教师引导学生积极交流讨论，大胆猜测，对学生创新、大霉现象，整理资料，交流观察理上和材料上的准备，明确探究的主要方向，使学生在观察和搜集资料的过程中产生进一学生在教师指导下进行小组合作观察学习活动，利用放大镜观察塑料袋里发霉的馒头和橘子，学生尽可能按顺序、有步骤地观察。在教师的帮助下知道从整体到局部，从外部到内部进行观察，积极进行交流讨论，随时做好记录，并注意观学生猜测产生发霉现象的原计实验探究食品发霉的原因学学生先动脑思考设计实验，记录教师下发的“发霉实验设计手操作。在设计实验中加强交流讨论，对变量加以控制，并学生在教师引导下交流讨论自己小组的探究实验设计，针对实验方案进行师生、生生之间实验观察注意问题：不急于打开塑料袋观察一方面防治孢子散落在空气中；另一方面可以避免学生在观察中闻到难闻的气味。掰开馒头，会发现两块馒头之间的菌丝已经深入食物内部。教学中一定要引导学生教师应尽可能引导学生多发现，从而体现教科书探究空间引导学生借助自己的生活经验提醒学生要控制好的实验条件，科学记录表要让学生依据自己的实验设想提前设计一张合适的记录表，记录实验的条件和现象。这一活动，让学生借助生活中司空见惯的物品发在物品发霉的原因作出猜测的基础上，涉及对比实验，进一步验证自己的猜想，不断修改2.教师指导学生进行设计实验探究食品发霉的原教师下发“发霉实验设计引导学生先动脑思考设计实验，后动手操作。教师参与学生小组合作探究学习活动，引导学生相互交对可控制的变量引导学生注意，提醒学生注意实验教师引导学生小组交流讨并积极引导学生对实验方案进行师生、生生之间的评价，使学生的方案在评价中更加完善、严谨。提醒学生注意实验现象的观3.教师引导学生交流实验研究成果，认识发生霉变的原因以及对防治物品发教师参与学生交流小组学的评价，使实验方案在评价中更加完善、严谨。并进行实验验研究成果，认识发生霉变的原因以及对防治物品发霉的方学生交流小组学习活动，交流讨论实验学习中活动中的发现、体会，在小组合作学习中认真倾听他人发言，尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他人的发现中完善自己的观点、整理相关学生小组交流汇报关于物品发霉的认识，简要归纳整理出物品发霉的条件，进而思考认识学生观察教师出示的“真菌在我们生活中的应用”相关资料图片，进一步全面了解真菌与我们生活息息相关。充分交流自己搜集到的相关资料，提高仅是通过实验获得科学的结论，更重要的是想让学生经历科学探究的一般过程，养成尊重事实的科学态度。同时使学生在实验过程中养成认真观察的良好习惯，并在探究过程中引导学生交流研讨，一是侧重实验设计、实验过程、实验结果的交流，二是侧重如何防止物品发霉的方面交流。给学生创造一个充分交流自己研究成果的平台，让每一个学生都充让学生真正体会到真菌与我们日常生活之间存在着密切的联想让学生更加充分地了解真菌与人们生活之间的关系，并能利用自己的研究成果改善我们的生活。江学生引入新的探究活动之中，不断提高学生的探局兴趣，使学生进一步体会到科学就在我们身边，人么可以利用科学服务我们的日常生习活动，交流讨论实验学引导学生学会认真倾听他人发言，尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他人的发现中完善自己的观点。引导学生积极完善整理资教师积极引导学生小组交流汇报关于物品发霉的认识，在学生的发现、充分的交流研讨基础上帮助学生简要归纳整理出物品发霉的条件，进而引导学生思考认识防治物品发生霉4.教师指导学生认识真菌学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容，依据自己的兴趣自由选择主题，拓展延伸课教师出示真菌在我们生活中的应用资料图片，如制豆腐乳、曲霉菌制造葡萄酒、利用青霉菌制造青霉素、利用白僵菌防治农业害虫等，结合学生搜集到提高学生的对霉菌相关知教师提出拓展延伸活动方计一份蔬菜或其他食物保鲜方案并进行实验，看谁的蔬菜、食物保鲜时间最导学生按照自己的喜好自馒头发霉了发霉的原因：真菌发霉的条件：空气板书设计1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官直接述所观察的实物形态特征；引导学生亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资料等科学探究2.通过学生学习活动，使学生体会到与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果；学生准备：课前从市场获得以及自然界中采集的各种蘑菇（注意安全，采集蘑菇一定不教师准备：学生分组实验工具：放大镜、镊子、小刀、水盆、各种食用菌：如木耳、银耳、各种蘑菇等；相关食用菌知识图片资料等。教师与学生谈话交流课前准备材料活动情况，激发学生学习兴趣，导入本课1.教师指导学生小组交流讨论了解蘑菇生活的环教师引导学生交流展示课前搜集的蘑菇以及相关资料。教师积极参与学生的交流研讨活动，引导学生认识合作的重要性，学会2.教师指导学生认识蘑菇学生与教师谈话交流课前准备情况，激发学习兴趣，了解本学生小组学习活动，交流展示课前搜集的蘑菇以及相关资料。认识蘑菇生活的环境：潮学生小组观察学习活动利用放大镜对蘑菇进行细致观察。有顺序、有步骤地、从整体到局部，从外部到内部地进行观察设计意图及二次修改让学生通过查阅资料、市场调查、野外采集等活动，亲身感受生命世界的丰富多彩，为课上探究活动做好材料上的准加强学生生交流，丰富学生对通过交流研讨，给学生提供交流展示的机会，使学生对蘑菇的生长环境和生活习性有一个让学生通过放大镜进行有目的地观察，借助资料卡了解蘑菇教师积极主动参与学生的小组观察学习活动，引导学生利用放大镜对蘑菇进行细致观察。教师适时下发相关资料卡片以及给予学生观察方法上的指导和加强指导学生观察时地交流讨论，提醒学生将观察的发现通过科学记录表进行记录，注意观察后以一定能够要洗手，确保手的教师指导学生交流汇报小组学习活动观察发现，引导学生学会认真倾听他人发言，尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他人的发现3.教师指导学生认识其他学习活动并主动学习教师下发在观察中加强自己与他人的交流讨论，将观察的发现通过科学记录表予以记录，并注意确保手的清洁以保证自身的安学生交流汇报小组学习活动观尊重别人的发现成果，对他人的发现积极进行评价，并从他学生观察教师出示的相关资料图片，进一步全面了解食用菌与我们生活息息相关。充分交流自己搜集到的相关资料，提题，进行自由学习活动，在教师指导帮助下了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及学习识别有毒蘑菇的具体方法，知道不能随让学生充分感受食用菌的丰富多彩，体会到食用菌与人们生活的密切关系，可是当结合当让学生通过动手实验和观察进一步了解蘑菇的特点，并正章一是学生能通过参观、调查活进一步了解食用菌的生活习性；二是通过亲自养蘑菇培养环柄香菇、金针菇、猴头菇、木耳等食用菌图片资便食用不明情况下的蘑菇或其料，结合学生搜集到的资料与学生充分交流，提高学生的对食用菌相关知识4.教师提出问题，引导学生进行自由学习活动，指导学生发现了解蘑菇中孢子繁殖的作用以及学习识向学生进一步进行安全卫生教育，提醒学生不能随便食用不明情况下的蘑菇教师提出拓展延伸活动方所需要的环境条件，设计一个养蘑菇的方案，并尝进一步探究学习兴趣，积极进行拓展延伸课后学习板书设计学生认真倾听教师提出的拓展第二单元物质的变化第五课蜡烛的变化实验记录；学生能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理；能提出探究活动的大致思路。2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学到的科学知识改善生活。学生认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质的学习学生准备：小组合作探究实验材料：蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉、小教师准备：泡在醋中的鸡蛋，相关物质变化、面塑作品的图片等资料。教师活动学生活动设计意图及二次修改与学生谈话交流，出示蜡学生与教师谈话交流，激发学与教师交流谈话，营造民主和烛，直接导入本课学习活习兴趣，了解本课学习活动。谐、宽松的学习氛围，直接导1.教师指导学生认识物质的变化。学生在观察蜡烛的变化时，方的变化。学生小组合作探究观察蜡烛变法力求多样化，从不同方面去教师指导学生观察蜡烛变教师提出问题“蜡烛会发生什么变化？”结合已有知识经验进行交流，并在此基础上展开探究学习活动。教师积极引导学生讨论“你们准备怎么进行探案，在学生充分讨论交流的基础上展开小组合作探究活动。教师积极参与学生小组学习活动，下发科学记录表格，并及时提示学生注意观察探究中出现在学生小组合作探究活动中给予学生学习方法上的帮助引导并提示学生注意教师积极引导学生小组交流汇报探究实验学习活动中的发现，教师出示实验材料白纸、白糖、面粉等物质，进一步引导学生小组探究学习活动，教师积适时引导学生认真思考学生了解教师提出问题并结合已有知识经验进行交流，在此学生在教师参与帮助下进行学生小组学习活动，认识了解科学记录表格，并将在观察探究学生在教师积极引导下进行小组交流汇报探究实验学习活动进一步进行小组探究学习活学生在小组探究合作学习中认学生在教师指导下交流整理汇报小组的发现，在教师的帮助下认识到物质的变化可以分为学生观察教师出示泡在醋中的鸡蛋等其他材料以及相关资料蒸馒头等生活中常见的变化现象以及形变和质变的，加深学提供探究空间，提示学生边做探究实验边界和世界的探究活提示学生进一步探究生活中更多物质变化的实例，以丰富学生对物质变化的认识，方便学给学生探究空间、时间去进行引导学生课后进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的富学生对物质变化的认教师指导学生交流汇报小组的发现，简要归纳整理学生的发现，使学生认识到物质的变化可以分为形教师出示泡在醋中的鸡蛋，引导学生观察产生的吹气球、蒸馒头等生活中常见的变化现象以及形变激发学生学习兴趣，加深2.教师引导学生进行制作教师出示面塑作品，激发学生学习兴趣，指导学生动。教师参与学生制作学习活动，并对学生的作品进行师生和学生之间的评“寻找生活中改变物质的学生观察教师出示的面塑作品，激发学习兴趣，在教师指导下进行自由创作面塑学习活动。在活动中积极进行科学客学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓形态或使其产生新的物质蜡烛的变化质变：产生新的物质：烟形变：没有产生板书设计新的物质第六课食盐和水泥实验记录；学生能提出探究活动的大致思路，并应用已有知识和经验对所观察的现象做假设中意识到科学技术会给人类带来的好处，也可能会产生负面影响。3.通过学生学习活动，使学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆，认识可逆变化与不学生对物质的可逆变化和不可逆变化的认识学习活动。学生认识物质不可逆变化的认识学习活动。学生准备：小组合作探究实验材料：滴管、杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小铁勺、小锤子、松香、石膏粉等；自制胶水材料：牛奶、纱布、醋、小苏打、科学记录表。教师与学生谈话交流，出激发学生学习兴趣，直接1.教师指导学生认识物质教师出示食盐，指导学生进行实验溶解于水的实验，并学生交流食盐在水中的变化，科学认识对溶解于水中的食盐是由于食盐在水中颗粒的大小发生了变化，即有肉眼看到的大颗粒变成肉眼看不见的小颗粒。提出问题，引导学生设计实验方法，自主选择实验材料“再用眼睛看到溶解到水中的食盐。”教师下发科学实验记录表，提醒学生先动脑思考后动手操作实验，注意及时将实验方法、观察到的现象予以记录。教师参与学生小组学习活动，给学学生与教师谈话交流，激发学学生进行实验溶解于水的实对溶解于水中的食盐予以科学认识：是由于食盐在水中颗粒的大小发生了变化，即有肉眼看到的大颗粒变成肉眼看不见的小颗粒。从而产生提出问题并设计实验方法，自主选择实验材料“再用眼睛看到溶解到水中的食盐。”学生在教师指导下先动脑思考后动手操作实验，并及时将实验方法、观察到的现象予以记录在教师下发的科学实验记录学生交流思考“水泥会发生的再将水泥加入水后，进一步提出问题思考“水泥还能恢复原设计意图及二次修改与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，直接导提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐只是形学生在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。提示学生自由设计探究方法，探究水泥发生的变提示学生进一步探究生活中更多物质变化的实例，以丰富学生对物质变化的认识，方便学生加深认识物质变化可逆性和通过自由制作活动，培养学生引导学生结合生活实际去调查，巩固已有知识，丰富学生的认识，激发学生继续探究的生必要的帮助，并提示学教师出示水泥，引导学生交流思考“水泥会发生的变化”方法，并引导学生动手实践。再将水泥加入水后，进一步提出问题思考“水泥还能恢复原状教师指导学生交流汇报探究实验学习活动中的发现，使学生了解物质的可教师进一步出示实验材料松香、水、石膏粉，进一步引导学生小组探究学习活动，教师参与学生小组合作学习，提醒学生实验及时将观察发现以及体会予以记录，进一步认识物质变化的可逆性和不可逆性，提醒学生注意实验操教师积极引导学生交流汇报小组的发现，简要归纳整理学生的发现，使学生认识到物质的变化有可逆学生在教师指导下交流汇报探究实验学习活动中的发现，了解物质的可逆变化和不可逆的变化。通过教师提供的实验材料松香、水、石膏粉，进一步进行小组探究学习活动并予以记录，加深对物质变化的可逆学生交流汇报小组的发现，在教师引导下简要归纳整理小组的发现，明确认识到物质的变化有可逆性变化和不可逆性的学生学习利用箭头描述物质的形态变化。观察教师出示的玻璃、种子发芽等图片资料，并结合生活中的实例如西瓜变西瓜汁、泥土变砖块、树木变家具等与教师交流，进一步巩固对物质变化的可逆性和不可逆学生观察教师出示的自制胶水，了解制作胶水的方法、步骤以及注意事项，进行小组合性变化和不可逆性的变2.教师指导学生认识其他教师指导学生利用箭头描述物质的形态变化。出示玻璃、种子发芽等图片资料，并结合生活中的实例如西瓜变西瓜汁、泥土变砖块、树木变家具等与学生交流，进一步巩固学生对物质变化的可逆性和不3.教师指导学生进行自制教师出示自制的胶水，讲解制作胶水的方法、步骤与学生小组合作制作胶水的学习活动。在学生小组制作活动中对学生的学习行为积极进行师生、生生“调查生活中物质变化对生兴趣，拓展延伸课后学作制作胶水的学习活动。在活动中积极进行师生、生生之间学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓食盐和水泥板书设计4.通过学生学习活动，使学生认识铁生锈的条件，认识铁生锈对于人们生活的影响。学生认识铁生锈的条件，铁生锈对于人们生活的影响物质的认识学习活动。学生通过控制变量认识铁生锈的条件学习活动。学生准备：小组合作探究实验材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺或其他金属、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等、科学记录表。教师准备：各种生锈的物品以及相关的图片等资料。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生谈话交流，出学生与教师谈话交流，观察教与教师交流谈话，营造民主和示两枚铁钉，比较两枚铁师出示的两枚铁钉，激发学习谐、宽松的学习氛围，出示铁钉的不同（一枚生锈，一习兴趣，导入本课学习活1.教师指导学生设计实验探究认识铁在什么环境下教师指导学生结合已有知识和生活经验小组交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生锈的条件。教师参与学生小组学大胆猜想和假设予以鼓设计实验方案，教师积极使学生的设计实验方案不断加以完善，认识到在实验中对于对比实验的条件控制，使实验方案更加科教师简要归纳整理学生的交流，提示学生在实验中可以采用相同的杯子或瓶验探究认识铁在什么环境下容学生在教师指导下结合已有知认真思考，交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生设计实验方案，对实验方案予以交流、讨论，在教师的帮助下认识到在实验中对于对比实验的条件控制，使实验方案更学生交流汇报，完善自己的实学生了解认识教师出示的相关实验材料，根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组合作探究实验学习活动，在实验中注意安全加强对变量的控制，做好科学记录表的记录工2.学生在教师指导下认识铁生钉引导学生观察，激发学生学提示学生结合已有的知识、生活经验对铁生锈加以认识，结合猜想去设计实验证明自己的猜想，教师要提供学生以空间和时间引导学生去自主设计实教师要引导学生结合实验探究提示学生结合自己的生活经验引导学生结合生活实际去调查，巩固已有知识，丰富学生的认识，激发学生继续探究的兴趣，丰富学生对金属生锈的子，相同光泽的钉子，不醋、油、盐水等，将钉子教师出示实验材料，引导学生根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组教师参与学生小组学习活提醒学生实验中注意安全己的实验做好记录和标2.教师指导学生认识铁生教师指导学生观察上次学习活动中的实验现象，引导学生小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明人探究情况，在小组讨论的基础上，阐述自己探究结论。教师参与学生小组提示学生将实验现象与实学生观察上次学习活动中的实验现象，小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明的科学实验现象与实验条件，在小组讨论的基础上，思考阐述自己归纳发现，明确认识铁生锈的学生认真思考教师提出的问题，并进行小组交流讨论，认进一步结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。观察教师出示的生活中常见防锈方法的图片、资料、实物，结合学生交流内容，利用学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓使学生明确认识铁生锈的教师提出问题“铁生锈会对我们生活有什么影响吗？”引导学生小组交流讨论，使学生认识到铁对人么生活的影响后，进一步引导学生结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。教师适时出示生活中常见防锈方如搪瓷等，结合学生交流三偎铁生锈的知识加以认“查找资料，了解金属生趣，拓展延伸课后学习活板书设计条件：水、空气、盐、碱、酸。防止生锈的方法：涂油、搪瓷、镀铬、刷油漆防止生锈的方法：涂油、搪瓷、镀铬、刷油漆4.通过学生学习活动，使学生认识铁生锈的条件，认识铁生锈对于人们生活的影响。学生认识铁生锈的条件，铁生锈对于人们生活的影响物质的认识学习活动。学生通过控制变量认识铁生锈的条件学习活动。学生准备：小组合作探究实验材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺或其他金属、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等、科学记录表。教师准备：各种生锈的物品以及相关的图片等资料。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生谈话交流，出学生与教师谈话交流，观察教与教师交流谈话，营造民主和示两枚铁钉，比较两枚铁师出示的两枚铁钉，激发学习谐、宽松的学习氛围，出示铁钉的不同（一枚生锈，一兴趣，了解本课学习活动。钉引导学生观察，激发学生学习兴趣，导入本课学习活1.教师指导学生设计实验探究认识铁在什么环境下教师指导学生结合已有知识和生活经验小组交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生锈的条件。教师参与学生小组学大胆猜想和假设予以鼓设计实验方案，教师积极使学生的设计实验方案不断加以完善，认识到在实验中对于对比实验的条件控制，使实验方案更加科教师简要归纳整理学生的交流，提示学生在实验中可以采用相同的杯子或瓶子，相同光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物验探究认识铁在什么环境下容学生在教师指导下结合已有知认真思考，交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生设计实验方案，对实验方案予以交流、讨论，在教师的帮助下认识到在实验中对于对比实验的条件控制，使实验方案更学生交流汇报，完善自己的实学生了解认识教师出示的相关实验材料，根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组合作探究实验学习活动，在实验中注意安全加强对变量的控制，做好科学记录表的记录工2.学生在教师指导下认识铁生学生观察上次学习活动中的实提示学生结合已有的知识、生活经验对铁生锈加以认识，结合猜想去设计实验证明自己的猜想，教师要提供学生以空间和时间引导学生去自主设计实教师要引导学生结合实验探究提示学生结合自己的生活经验引导学生结合生活实际去调查，巩固已有知识，丰富学生的认识，激发学生继续探究的兴趣，丰富学生对金属生锈的醋、油、盐水等，将钉子教师出示实验材料，引导学生根据自己小组实验设计选择实验材料进行小组教师参与学生小组学习活提醒学生实验中注意安全己的实验做好记录和标2.教师指导学生认识铁生教师指导学生观察上次学习活动中的实验现象，引导学生小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明人探究情况，在小组讨论的基础上，阐述自己探究结论。教师参与学生小组提示学生将实验现象与实验现象，小组交流讨论并通过现象思考实验现象说明的科学实验现象与实验条件，在小组讨论的基础上，思考阐述自己归纳发现，明确认识铁生锈的学生认真思考教师提出的问题，并进行小组交流讨论，认进一步结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。观察教师出示的生活中常见防锈方法的图片、资料、实物，结合学生交流内容，利用学生认真倾听教师提出的拓展延伸问题，激发学习兴趣，拓使学生明确认识铁生锈的教师提出问题“铁生锈会对我们生活有什么影响吗？”引导学生小组交流讨论，使学生认识到铁对人么生活的影响后，进一步引导学生结合自身已有的知识经验，思考讨论防止铁生锈的方法。教师适时出示生活中常见防锈方如搪瓷等，结合学生交流三偎铁生锈的知识加以认“查找资料，了解金属生趣，拓展延伸课后学习活板书设计条件：水、空气、盐、碱、酸。防止生锈的方法：涂油、搪瓷、镀铬、刷油漆第三单元物体的运动第九课静止和运动拟实验；并能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。3.通过学生小组合作学习活动，使学生学会描述物体的运动和静学生能够理解运动的含义的小组合作学习活动。学生准备：相关运动和静止的知识图片资料。教师准备：多媒体课件、玩具小汽车、相关的知识图片资料。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师出示多媒体课件，谈学生与教师谈话交流，观看课与教师交流谈话，营造民主和话交流，让学生观察，汇件内容，讨论教师提出问题，谐、宽松的学习氛围，通过问的运动的物体）让学生观活动。学生学兴趣，导入本课学习内物体，用一个词语描述这激发学生学习兴趣，导入1.教师指导学生认识生活中哪些物体是静止的？哪教师引导学生小组交流讨论学习，教师参与学生的小组学习活动，积极引导学生交流讨论，学习相关知识，使学生明确物体运动的概念，为接下来的探究活动打下基础。教师进此时谁是静止的？谁又是从而使学生分析事实，初教师出示小车，引导学生设计试验并积极验证自己的猜想，使学生进一步知道参照物，从而了解运动并能科学地描述物体的运学生小组交流讨论学习，学习相关知识，明确物体运动的概内由车头走向车尾，此时谁是静止的？谁又是运动的？”分析事实，初步了解参照物的作学生设计试验并积极验证自己了解运动的静止和运动的相对性，并能科学地描述物体的运的相关资料，学习科学地宏观地描述物体的运动和静止，明确认识到宇宙间的万物都在不停的发展和运动，没有不运动的物体，也没有脱离物体的运动，运动是绝对的，静止都是相对的。在描述物体的运动和相对不同的参照物，物体的运学生了解地球同步卫星的运行情况相关知识资料，激发自身激发学生的探究欲望。引导学生得出探究静止与运动的实验方法。培养学生独立研究能力在学生原有知识水平的基础上，关注学生的内心体验，让学生通过亲身体验，培养实事在描述运动和静止只有选定参照物，才能确定物体的运动状重在调动学生原有的生活经验进行交流，探究与描述，引导学生从不同角度分析描述物体的运动和静止，并提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对周围世界的好奇心，培养学（三）这里部要求学生有较为严谨的回答，只要答出通信卫星和人转动的快慢、方向相同2.教师进一步出示相关资料，使学生科学地宏观地使学生明确认识到宇宙间的万物都在不停的发展和运动是绝对的，静止都是相对的。在描述物体的运动和静止时，首先要选好参照物，使学生进一步认物体的运动和静止情况亦教师介绍地球同步卫星的激发学生兴趣，提出拓展步了解静止和运动的相关知识资料”提示学生课下查阅资料，拓展延伸课后板书设计兴趣，了解拓展延伸活动内容方案，拓展认识，延伸课后学静止和运动第十课时距离和时间尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模拟实验学习活动。学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生交流讨论，由学生与教师交流讨论，充分激由“玩”入手，教师与学生交“玩”入手，充分激发学发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽生学习兴趣，导入本课学动。松的学习氛围，充分激发学生量、比较沿直线运动的物教师指导学生小组讨论交流，思考活动方法并积极进行实践活动，教师提供学生充足时间并参与学生小组学习活动，使学生认识到：相同时间内比较运说明运动的速度快，反之运动速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反教师指导学生小组合作学习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师引导学生用自己擅长的方并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计教师与学生交流讨论，引学生小组讨论交流，思考活动学生小组合作学习活动，在学尤其做好记录，认真填写教师下发的空白统计图表，并用自己擅长的方式将现象予以记录学生与教师积极交流讨论在小组合作学习中的学习过程、发现，描述一下物体运动中的变化，物体运动需要什么等。结合学习活动中发现的问题予以小组交流统计表，发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后量并记录物体沿直线运动的距离和时间的关系，收集有关物体运动的第一手数据，培养学生利用简单工具进行测量的能力和实事求是的科学探究态教师要提示学生采用灵活多变的方式展开探究活动，培养学生组织活动的能力和良好的合让学生能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系，培养学生对物体定量观察、采集鼓励学生从不同的角度提出问题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求保持和发展学生对研究周围事导学生交流在小组合作学即“描述一下物体运动中什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予多提出问题。教师积极引启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢教师引导学生进一步“描据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己教师提出拓展延伸活动方走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学家庭等各个方面，体现科学技离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，培养学生关心新科技等社会问题的意识，拓展距离和时间第十一课改变物体运动状态尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模拟实验学习活动。学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生交流讨论，由学生与教师交流讨论，充分激由“玩”入手，教师与学生交“玩”入手，充分激发学发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽生学习兴趣，导入本课学动。松的学习氛围，充分激发学生量、比较沿直线运动的物动的快慢学习活动。量并记录物体沿直线运动的距体运动的快慢学习活动。学生小组讨论交流，思考活动离和时间的关系，收集有关物教师指导学生小组讨论交方法并积极进行实践活动。体运动的第一手数据，培养学流，思考活动方法并积极学生小组合作学习活动，在学生利用简单工具进行测量的能学生充足时间并参与学生尤其做好记录，认真填写教师度。小组学习活动，使学生认下发的空白统计图表，并用自教师要提示学生采用灵活多变识到：相同时间内比较运己擅长的方式将现象予以记录的方式展开探究活动，培养学动的距离，跑得距离远，试验结果。生组织活动的能力和良好的合运动速度慢；相同距离比动中的统计表学习活动。让学生能用简单的图表或图形较所用的时间，用的时间学生与教师积极交流讨论在小来表示距离和时间的关系，培越少，说明速度越快，反组合作学习中的学习过程、发养学生对物体定量观察、采集之运动速度慢。现，描述一下物体运动中的变数据并做简单记录的能力。教师指导学生小组合作学化，物体运动需要什么等。结鼓励学生从不同的角度提出问习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师引导学生用自己擅长的方并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计教师与学生交流讨论，引导学生交流在小组合作学即“描述一下物体运动中什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予以讨论，启发学生从“是多提出问题。教师积极引启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学合学习活动中发现的问题予以小组交流统计表，发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求保持和发展学生对研究周围事家庭等各个方面，体现科学技会如何描述比较运动快慢教师引导学生进一步“描据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己教师提出拓展延伸活动方走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，培养学生关心新科技等社会问题的意识，拓展距离和时间第十二课物体的运动方式尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模拟实验学习活动。学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生交流讨论，由学生与教师交流讨论，充分激由“玩”入手，教师与学生交“玩”入手，充分激发学发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽生学习兴趣，导入本课学动。松的学习氛围，充分激发学生量、比较沿直线运动的物教师指导学生小组讨论交流，思考活动方法并积极进行实践活动，教师提供学生充足时间并参与学生小组学习活动，使学生认识到：相同时间内比较运说明运动的速度快，反之运动速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反教师指导学生小组合作学习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师引导学生用自己擅长的方并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计教师与学生交流讨论，引学生小组讨论交流，思考活动学生小组合作学习活动，在学尤其做好记录，认真填写教师下发的空白统计图表，并用自己擅长的方式将现象予以记录学生与教师积极交流讨论在小组合作学习中的学习过程、发现，描述一下物体运动中的变化，物体运动需要什么等。结合学习活动中发现的问题予以小组交流统计表，发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后量并记录物体沿直线运动的距离和时间的关系，收集有关物体运动的第一手数据，培养学生利用简单工具进行测量的能力和实事求是的科学探究态教师要提示学生采用灵活多变的方式展开探究活动，培养学生组织活动的能力和良好的合让学生能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系，培养学生对物体定量观察、采集鼓励学生从不同的角度提出问题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求保持和发展学生对研究周围事导学生交流在小组合作学即“描述一下物体运动中什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予多提出问题。教师积极引启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描述比较运动快慢教师引导学生进一步“描据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己教师提出拓展延伸活动方走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学家庭等各个方面，体现科学技离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，培养学生关心新科技等社会问题的意识，拓展距离和时间第十三课动物的运动尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；并与他人交换意见。2.通过学生小组合作学习活动，使学生想知道、爱提问，愿意合作交流，喜欢大胆想象；3.通过学生小组合作学习活动，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；指导描述物体的运动需要用位置、学生用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据模拟实验学习活动。学生模拟实验结果的整理、分析认识距离、时间、位置的学习活动。学生准备：小组合作实验学习材料：相关时间、距离方面的图片文字等资料、科学记录教师准备：相关时间、距离方面的图片文字等资料、火车时刻表。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生交流讨论，由学生与教师交流讨论，充分激由“玩”入手，教师与学生交“玩”入手，充分激发学发学习兴趣，导入本课学习活流讨论，营造出民主和谐、宽生学习兴趣，导入本课学动。松的学习氛围，充分激发学生量、比较沿直线运动的物动的快慢学习活动。量并记录物体沿直线运动的距体运动的快慢学习活动。学生小组讨论交流，思考活动离和时间的关系，收集有关物教师指导学生小组讨论交方法并积极进行实践活动。体运动的第一手数据，培养学流，思考活动方法并积极学生小组合作学习活动，在学生利用简单工具进行测量的能学生充足时间并参与学生尤其做好记录，认真填写教师度。小组学习活动，使学生认下发的空白统计图表，并用自教师要提示学生采用灵活多变识到：相同时间内比较运己擅长的方式将现象予以记录的方式展开探究活动，培养学动的距离，跑得距离远，试验结果。生组织活动的能力和良好的合运动速度慢；相同距离比动中的统计表学习活动。让学生能用简单的图表或图形较所用的时间，用的时间学生与教师积极交流讨论在小来表示距离和时间的关系，培越少，说明速度越快，反组合作学习中的学习过程、发养学生对物体定量观察、采集之运动速度慢。现，描述一下物体运动中的变数据并做简单记录的能力。教师指导学生小组合作学化，物体运动需要什么等。结鼓励学生从不同的角度提出问习活动，提示学生在学习活动中加强合作，注意安全，尤其做好记录，教师引导学生用自己擅长的方并整理到统计图表中。充分鼓励表扬学生创新的记2.教师积极引导学生研究分析试验活动中的统计教师与学生交流讨论，引导学生交流在小组合作学即“描述一下物体运动中什么”等。引导学生结合学习活动中发现的问题予以讨论，启发学生从“是多提出问题。教师积极引启发学生发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需要从位置、方向和快慢几个方面进行。学合学习活动中发现的问题予以小组交流统计表，发现更多的问题，使学生了解描述物体的运动需啊哟从位置、方向和快慢几个方面进行。学会如何描学生进一步描述运动的方向和快慢，根据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后学生了解教师提出的拓展延伸活动方案，丰富自身知识，激发学生兴趣，拓展延伸课后学题，开放探究的空间，使学生活动处于不饱和状态，开阔学生思路，发散学生的思维，教师提供学生开放空间，引导学生去想象、去猜想，去主动寻学生在分析图表的基础上发现问题，从不同角度提出自己发感兴趣的问题，满足学生的求保持和发展学生对研究周围事家庭等各个方面，体现科学技会如何描述比较运动快慢教师引导学生进一步“描据自身的记录表对物体的运动状态进行预测，然后进行实际测量，验证自己教师提出拓展延伸活动方走的距离和从家走到学校时间，估计家到学校的距离；二是查阅火车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下能发现什发学生善于用所学到的知识改善生活，激发学生兴趣，培养学生关心新科技等社会问题的意识，拓展距离和时间查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格方法整理观察有关记录。培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观。知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自传形成的，自转方向是自西向东，自转一周的时间3.通过引导学生进行探究昼夜交替现象学习活动，使学生能尝试用不同观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释，了解古人对昼夜成因的猜想和哥白学生学会做昼夜成因的探究模拟，认识昼夜交替的原因学习活动。教师准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课件，课前对日出、日落时间的观察和记录，关于探究昼夜成因历程的资料，关于傅科摆的相关资料，模拟实验的的材料：手学生准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课前对日出、日落时间的观察和记录，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。教师活动教师活动学生活动设计意图及二次修改学生已有的经验提出探究怎么解释昼夜交替变化的趣，直接引入本课学习活1.教师指导学生进行交流识昼夜形成的原因是因为地球围绕地轴自转形成的。教师组织学生小组探究合用手电筒或蜡烛类似发光思考能引起昼夜交替形成教师引导学生交流讨论小的假设猜想进行简单归纳学生与教师谈话交流，思考问学生在教师指导下进行交流“昼夜形成原因”资料，认识昼夜形成的原因是因为地球围学生小组探究合作学习，积极交流讨论、大胆猜想假设、思学生交流讨论小组的学习活动情况，简单归纳整理自己的假设猜想，了解昼夜形成的三种学生进行小组小组探究合作学仔细观察，认真思考。认识当表示光所在的那一点是地球处于中午的时分，提醒学生在此位置做好标记，缓慢转动地球仪或小球后，观察思考当标记进入黑暗以及有黑暗转入明天学生进行实验分析和交流，使学生明白昼夜交替的原因是地教师积极引导学生将探究实学精神，认识地球自转的证学生认识人类对昼夜交替现究昼夜交替变化的活动有效太阳不动，地球绕着太阳教师引导学生对自己小组设计实验进行小组探究合光线直射到地球仪或小球察思考当标记进入黑暗以及有黑暗转入明天部分所教师引导学生进行实验分太阳之能照亮地球表面的学生通过傅科摆认识地球在不向学生介绍傅科摆以及实验方法，了解实验现象，认识到地学生与教师一起交流整理人类对于昼夜交替的认识历程。观察课件，交流资料，认识人类认识昼夜交替由最初的“地心说”到“日心说”的进步，分初步建立宇宙空间概念，学习科学家刻苦钻研，坚持真理不学生观察教师出示关于不同时区的钟表图片课件，进行在世界地图上标注世界主要城市的时间学习活动，认识时差，积极思考教师提出的问题以及自学生交流汇报，并简要整理巩学生在教师引导下认识发现白昼时间、黑夜时间的差别和变某一个地方就常胜了昼夜时”2.教师引导学生通过傅科介绍傅科摆以及的实验方动的平面象对外界没有改从中思考认识到地球在不3.教师与学生交流整理人类对于昼夜交替的认识历流资料使学生认识到人类4.教师出示关于不同时区进行在世界地图上标注世界主要城市的时间学习活差？世界各地的时间是如何规定的？为什么要这样规定时间？”师简要整理巩固学生对时教师引导学生认识发现白第十五课昼夜与生物学会描述生物每天行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为，植物开花的情况的变化。2.通过引导学生小组合作探究学习，学生能尝试用不同的方式分析和解读动植化的行为特点，培养学生分析综合的能力。3.通过学生小组合作学习，培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观，学生乐于用所学到的知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。学生进行探究观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响学生认识昼夜变化对动植物的行为产生影响学习活动。本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于昼夜与生物的观察记录和搜集资料、课件，课前主要以观察为主：观察植物开花情况随时间的变化，观察、记录夜行性动物的活动规律；记录自己每天的作息时间；测试、记录自己一天中身体活动的各项数据。相关教师与学生谈话交流对牵开花是什么时间？是什么引导学生进行牵牛花变色1.教师指导学生进行小组学生与教师谈话交流对牵牛花了解教师提出问题，并在教师引导下进行牵牛花变色的科学学生进行小组合作探究学习活在实验前事先观察牵牛花，关注花的颜色、形态以及下发的倾听教师对于此现象的科学解设计意图及二次修改发学生好奇心、探究学习兴本学习环节旨在从事实说明每个人的生命活动都要受到搜集到的资料完善自己的解活动贯穿整个课堂学习活学习活动将早上新鲜的牵牛花浸放入碱水中花朵必变成蓝色的牵牛花在放入醒学生在实验前做到事先观察牵牛花，关注花的颜教师引导学生交流在实验种特殊的花毒素，遇碱变糖分减少，细胞液碱性增加，花朵呈现红色了。”2.教师指导学生交流课前学生交流课前记录自己一天中身体活动的各项数据。交流讨论对比在一天中不同时刻人们心跳、体温、呼吸等身体器官活动的生理数据的不同，综合分析后发现人体在一天中的不同时刻、身体各项器官活动变学生汇报小结，知道人的活动在白天比较活跃，夜晚是各项活动会逐渐减弱，从而说明人的活动会受到昼夜变化的影学生认识昼夜对动植物的影交流对各种植物开花的情况的观察认识，了解“花钟”相关资料，明白植物随昼夜变化呈学生交流搜集了解资料，探究昼夜对动物的影响。积极思考教师提出问题，分析这些动物学生交流、小结归纳，对动植物昼夜变化的特点进行分析讨释。培养学生分析综合的能教师引导学生通过观察、记昼夜变化呈现出规律性的特通过学习活动培养学生学会教师引导学生学习活动一方方面引导学生善于把学到的记录自己一天中身体活动交流讨论对比在一天中不吸等身体器官活动的生理学生发现人体在一天中的生知道人的活动在白天比3.教师引导学生认识昼夜教师出示“昙花”课件，从适时出示“花钟”资料，使学生明白植物随昼夜变化教师引导学生交流搜集了学生根据课前对自己的“作息时间记录”进行分析比较，发现在运动、饮食、学习方面中学生总结自己在本次学习活动中的学习体会和收获，了解拓展延伸问题激发学生学习兴物属于昼行性动物还是喜欢在夜间活动？夜间活动的的动物都有什么特点？”些动物活动时间出现的规过对动植物昼夜变化的特问题引导学生探究学习，“动植物活动时间为什么夜行性动物哪一个更利于4.教师引导学生根据课前对自己的“作息时间记录”教师引导学生总结自己在本次学习活动中的学习体题“了解人体生物钟的内对人类和植物的积极意1.通过学习活动，引导学生能运用已有的知识对自己更替的形成进行猜测，学会查阅、整周围事物奥秘的欲望；逐步形成用科学提高生活质量的意识。3.通过学生小组合作学习，培养学生愿意合作，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结果提出质疑、自己的见解。3.通过引导学生进行探究学习活动，使学生知道四季变化与地球的公转有关。学生进行探究学习活动认识四季变化与地球的公转。学生认识地球公转与四季更替变化关系的学习活动。本课教师与学生一起做好课前学习准备：课前整理关于四季星空、动植物的一年之际的变化研究发现、地球仪、蜡烛或手电筒；教师相应准备四季变化的资料、课件。教师活动学生活动设计意图及二次修改教师与学生谈话交流直接学生与教师谈话交流对直接了学生交流直接导入课题。学生回顾和认识更多事物2.教师指导学生认识四季更替的原因是地球围绕太教师引导学生在交流学习能是„„”的猜想学习活和认识达成共识——四季教师引导学生根据已有的教师引导学生交流表述自出四季更替的原因和公转教师出示一年四季美丽图发现学习活动，思考问题回顾和认识更多事物随季节变化的学生进行认识四季更替的原因是地球围绕太阳公转形成的学学生交流学习，进行大胆、科学、合理的想象，在教师引导下对猜想和认识达成共识——学生根据已有的猜想利用手电筒（蜡烛）地球仪（小球）进学生交流表述自己的研究过程和发现，总结出四季更替的原了解我国劳动人民对农时季节了解和利用大自然的重要意学、用科学的积极性和主动动人民对农时季节的认识后学习对地球公转及四季解决问题，并能将自己的结果予以有的科学结论做比较。2、在学习活动中培养学能参与持续观察月相的变化过程的中长期科学探究活动；学生愿组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。初步学习利用发现。指导月球是地球的卫星，月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。学生模拟月相形成原因的实验学习活动，认识月相的变化。学生对实验现象结果的分析，认识月相形成原因，进而养成中长期科学观察的学习习惯。圆纸片、铅笔、彩笔，剪刀。白色垒球，强光源、三球仪、关于月相的资料。教师活动教师活动学生活动设计意图及二次备课教师与学生谈话交流关于人类对于月球赞美的诗歌、散文、童话等，进而提出问题：昨天晚上（或今天早晨）观察到的月亮的样子是什么样子。月亮是否永远这个样子？使学生认识了解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。导入课题流一个月时间以来观察发现月相的变化。教师参与引导学生善于倾听，对于不同的观点做到取长补短，大胆质疑，相互借鉴从他人的发现中完善自己的观点。引导学生对于月相的变化观察之外还应观察月亮在空中位置的变共同提高的目的。形成共识：在一天内水实践的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动（地球自西向东学生与教师谈话交流关于月活动情况，思考教师提出问流一个月时间以来观察发现对于不同的观点做到取长补交流观察月亮在空中位置的学生在教师指导下通过模拟实验学习活动认识月相形成学生交流小组合作模拟探究学生正确认识月相的形成原（一）教师营造民主和谐的学习氛围，开放学习空间，了解学生课前对月亮的观察学习活动，激发学生学习兴趣，科学教师指导学生学会交流，认识倾听是学习很重要的一种方法和学习习惯。通过此活动培养学生中长期的科学探究观察学科学认识月亮在天空中的变通过模拟实验使学生对月相的形成具有一定的感性认识，学生主动学习资料卡片，是感性认识上升理性认识，提高学生巩固学生对月相形状和位置变化规律的认识，进而使认识学生能够根据月相判断时间、做3、教师积极引导学生通过网络、电视、书刊等途径查阅相关图片和文字资料，拓宽知识面，树立科学的世界观和宇宙底，雨量在天空的位置是月亮由缺到圆，又由圆到2.教师指导学生通过模拟实验学习活动认识月相形教师出示实验材料，引导进行模拟试验。教师参与学生小组学习活动，提示学生在仔细观察、动手合作进行模拟实验。随机下发学生学习资料卡，引导学生通过模拟实验观察到教师引导学生交流小组合作模拟探究实验观察到的现象，讨论分析结果，形教师小结归纳学生的实验学习活动，指导学生正确认识月相的形成原因：月亮本身不会发光，只能是反射太阳的光月亮总有一面被照亮，但由于月球