2026一年级数学上 加减法的实践探索

一、目录演讲人2026-03-01

2026一年级数学上加减法的实践探索01ONE目录

目录二、教学目标2.1知识与技能目标：理解加减法的意义，掌握20以内加减法的计算方法

2过程与方法目标：体验数形结合思想，培养初步的推理能力2.3情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，建立学习数学的自信心02ONE新知识讲授

新知识讲授3.1情境导入：从“生活场景”到“数学符号”的跨越3.2探究新知：数的组成与加减法运算的逻辑构建3.3深化理解：数形结合下的算理内化01020303ONE练习

练习4.1基础巩固：从机械重复到情境应用014.2分层递进：设计不同难度的挑战性练习024.3错题诊疗：在纠错中深化认知0304ONE互动

互动ABC5.2师生对话：在交流中点燃思维的火花5.3游戏体验：寓教于乐中的专注力培养5.1同伴互助：小组合作中的思维碰撞05ONE小结

小结6.1知识脉络的梳理6.2学习情感的升华06ONE作业

作业7.1个性化作业设计7.2实践性作业布置八、致谢二、教学目标站在2026年的讲台上，回望教育技术的发展，虽然智能黑板、AI助教早已普及，但我深知，对于一年级的孩子而言，数学的启蒙依然是那把开启智慧大门的金钥匙。加减法，作为算术大厦的基石，不仅是数字的运算，更是逻辑思维的第一次系统构建。因此，本节课的教学目标并非仅仅是让学生背下几个公式，而是要引导他们从懵懂的感知走向理性的认知。

作业首先，在知识与技能层面，我期望孩子们能够真正“懂”加减法。这不仅仅是会用竖式计算9+6=15，更要理解“合起来”与“去掉”的含义，掌握20以内加减法的基本运算规则。对于“凑十法”和“破十法”这些核心算法，我希望他们能理解背后的算理，而不是死记硬背。其次，在过程与方法上，我要培养他们“数形结合”的思维方式。数学是抽象的，但对于一年级新生来说，具象思维是他们的认知拐杖。我要引导他们从实物、图片中抽象出数学符号，再通过符号回到具体情境中去验证。最后，在情感态度上，我要通过这次实践探索，让他们感受到数学是有趣的、有用的。让他们在解决问题中建立自信，明白数学就藏在生活的点滴之中，从而爱上数学。07ONE新知识讲授

新知识讲授今天，我将带领孩子们走进加减法的奇妙世界。课堂的开始，我并没有直接板书“加号”和“减号”，而是拿出了一个透明的“魔法盒子”。

1情境导入：从“生活场景”到“数学符号”的跨越“同学们，看这里，”我举起盒子，里面装着五颗红色的积木块和三颗蓝色的积木块，“如果我们把红色的和蓝色的合在一起，一共有多少颗？”孩子们瞪大了眼睛，有的在数手指，有的在数积木。这种从具体到抽象的过渡是教学的关键。我引导他们用语言描述：“5颗红加3颗蓝，一共是8颗。”然后，我告诉他们，为了记录这种“合起来”的动作，数学家们发明了一个神奇的符号——“加号”（+），它就像两根小棒交叉，表示把两部分合在一起。紧接着，我又拿出了另外几颗积木。“现在，如果我们从这8颗积木里拿走3颗，还剩下多少呢？”孩子们的表情从兴奋转为思考。这就是“减法”的情境。我板书了“-”，并解释它的含义是“去掉”或“剩下”。我观察到，当符号与具体的情境联系在一起时，孩子们的眉头舒展开了。他们开始明白，数学不是枯燥的符号堆砌，而是描述世界的工具。

2探究新知：数的组成与加减法运算的逻辑构建接下来是核心环节：20以内加减法的计算。对于一年级学生来说，如何计算9+6=15是一个难点。如果只是让他们背诵“9加几，就凑成10加几”，那是机械记忆，缺乏生命力。于是，我采用了“拆分与重组”的策略。我拿出小棒，摆成9根和6根。我问：“9根小棒，想凑成10根，还需要几根？”孩子们异口同声地喊道：“1根！”我顺势将6根小棒拆开，拿出1根给9，凑成10。剩下的5根和10根合在一起，就是15。这一过程，我反复强调：“看，我们不是在‘算’，我们是在‘分’和‘合’。”我引导他们观察算式：9+6=15，可以把6拆成1和5，变成9+1+5=15。这种“凑十法”的讲解，我用了整整十分钟，不厌其烦地演示，直到大部分孩子能跟上我的节奏。我甚至让他们自己在草稿纸上画圈圈，通过动手操作来理解算理。

2探究新知：数的组成与加减法运算的逻辑构建同样，对于减法，我引入了“破十法”。例如13-5，我告诉他们：“13可以看作10和3。从10里拿走5，不够拿怎么办？我们可以先把3给5，10变成0，然后0加2就是2。”看着他们若有所思地点头，我知道，逻辑的种子已经种下。

3深化理解：数形结合下的算理内化为了巩固这种理解，我使用了数轴图。在2026年的课堂上，数轴不仅仅是线条，它可以动起来。我拖动一个光点，从0出发，向右移动5格，代表加法；向左移动，代表减法。当光点在数轴上跳动时，孩子们直观地看到了数量的增减变化。这种动态的数形结合，比任何口诀都更有效。08ONE练习

练习知识的学习离不开练习，但对于一年级的孩子，练习必须是鲜活的、有趣的，而不是机械的重复。

1基础巩固：从机械重复到情境应用在基础知识巩固环节，我设计了“数学医院”的游戏。我在黑板上写下了几个常见的错误算式，比如“8+4=12”和“11-5=6”。让孩子们扮演“小医生”，来诊断这些算式哪里“病”了。“老师，8加4应该是12，不是12！”一个平时调皮的男生举手了。我没有直接纠正，而是问：“那你怎么治好它呢？”他跑上讲台，用小棒演示了8+2=10，10+2=12的过程。通过纠错，孩子们不仅记住了正确的答案，更深刻理解了计算过程中的易错点。这种主动纠错的过程，比我做十遍讲解都管用。

2分层递进：设计不同难度的挑战性练习为了让每个孩子都能获得成就感，我设计了分层练习。第一层是“闯关游戏”。简单的20以内加减法，答对一题得一颗星。第二层是“小小会计”。给出一些生活中的购物场景，比如“一支笔5元，一支尺子3元，一共多少钱？”或者“小明有10元钱，买了一支笔花了5元，还剩多少钱？”第三层是“思维挑战”。比如“一个数加9等于15，这个数是多少？”或者“比12少5的数是多少？”我特意留了几个思考题给学有余力的孩子，鼓励他们探索。

3错题诊疗：在纠错中深化认知练习不仅仅是做对题，更重要的是反思。我要求孩子们在练习本上建立“错题本”。每当遇到做错的题，必须画一个红圈，并写出错误原因。是看错了符号？还是计算错了？还是没理解题意？这种反思习惯的养成，将使他们受益终身。09ONE互动

互动教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。在加减法的探索中，互动是灵魂。

1同伴互助：小组合作中的思维碰撞我将教室的桌椅拼成了四个小组。在练习“抢答”环节，我不再是一个人的舞台，而是将话语权交给小组。我提出问题：“谁来说说9+6怎么算得最快？”第一组的一个女孩站起来说：“我是先想9加1等于10，再想6减1等于5，10加5等于15。”

1同伴互助：小组合作中的思维碰撞我立刻转向第二组：“你们同意她的方法吗？”第二组的孩子纷纷点头，有的还补充道：“我还可以用破十法，9+1=10，10+5=15。”这种生生互动，让不同的思维方法在课堂上流淌。我看到了平时内向的孩子，在小组讨论中敢于发表自己的见解；我也看到了平时活泼的孩子，在倾听同伴发言时学会了尊重。

2师生对话：在交流中点燃思维的火花在互动中，我更注重倾听。有一次，一个孩子举手说：“老师，我觉得凑十法太麻烦了，我直接数数不就行了吗？”我愣了一下，随即感到欣喜。这孩子敢于质疑，这是批判性思维的萌芽。我没有否定他，而是问：“直接数数当然可以，但是如果我们有100个苹果，你一个个数得数到什么时候呢？数数是基础，但凑十法是一种更高级、更快的智慧。你觉得哪种方法更方便？”这个问题引发了全班的热烈讨论。最终，孩子们自己得出了结论：在数字很大的时候，凑十法更高效。这种通过对话达成的共识，比老师强加给他们的要深刻得多。

3游戏体验：寓教于乐中的专注力培养为了消除学习的疲劳，我穿插了“数字接龙”和“数学猜谜”游戏。我报出一个数，让孩子们说出比这个数多几或少几的数。“8！”“8+2=10！”“7！”“7+3=10！”“10！”“10-4=6！”孩子们的反应越来越快，课堂气氛达到了高潮。在游戏中，他们不仅锻炼了反应能力，更在不知不觉中强化了加减法的口算技能。我看着他们红扑扑的小脸和专注的眼神，内心充满了感动。10ONE小结

小结下课铃声响起，但我并不急于结束。我站在讲台上，看着这群天真烂漫的孩子，心中充满了感慨。

1知识脉络的梳理“今天，我们探索了加减法的奥秘。”我引导孩子们回顾，“我们知道了加号是把东西合起来，减号是去掉。我们学会了用小棒、用数轴来帮助我们计算。特别是凑十法，它是我们解决复杂加减法的法宝。”

2学习情感的升华“同学们，加减法看起来很简单，但它蕴含着大智慧。从具体的苹果、小棒，到抽象的数字、符号，你们完成了第一次伟大的思维飞跃。在这个过程中，你们学会了思考，学会了合作，学会了面对困难不退缩。”01我走到他们中间，轻轻拍了拍几个孩子的肩膀：“数学不是冷冰冰的，它是温暖的，因为它记录着我们的生活，解决问题时，它是快乐的。”02“希望大家课后能多去生活中找找加减法的影子，比如帮妈妈算算买菜的钱，算算自己玩具的数量。数学，就在你们身边。”0311ONE作业

作业作业是课堂的延伸，但绝不是负担。

1个性化作业设计为了满足不同层次学生的需求，我设计了“自助餐”式的作业。01基础较弱的同学，需要完成“快乐计算”10题，重点是巩固基本口算。02中等水平的学生，需要完成“生活中的数学”小调查，记录下今天家里发生的加减法问题（比如买了几个苹果，吃了几个）。03学有余力的同学，则需要挑战“思维拓展题”，比如摆一摆小棒，证明为什么9+6=15。04

2实践性作业布置我特意布置了一项特别的作业：“我是小小统计员”。请同学们回家观察家里的物品，比如书架上的书，冰箱里的饮料，用画图的方式表示出它们的数量，并尝试用加减法列出算式。我希望通过这样的作业，打破学校与家庭的界限，让数学学习回归生活本源。当孩子们拿着自己画的图画来学校展示时，他们会发现，原来数学作业也可以这么有趣，这么有成就感。12ONE致谢

致谢在这堂课的最后，我想借这个机会表达我的感谢。首先，我要感谢我的学生们。是你们那一双双清澈的眼睛，驱散了我工作一天的疲惫；是你们那一次次充满童趣的回答，让我看到了教育的希望。在2026年的今天，面对快节奏的信息流，你们依然愿意沉下心来，去探索加减法的逻辑，这让我感到无比的欣慰。其次，我要感谢我的同事们。是他们的智慧分享和经验交流，让我不断反思自己的教学，