数学教育测量与评价 课件 第十一章 数学教育测量与评价概述

数学教育测量与评价第二版2023第十一章

数学教育测量与评价概述在影响学生发展的所有外部条件中，教师专业发展至关重要。关于教师专业发展,起初人们认为知识的积累是教师专业发展最为重要的因素，于是，将教师的学历提升、知识学习作为发展教师的一条重要途径。随着认识的不断深人，人们逐渐觉察到，在教师专业发展中，教师的专业能力、专业经验同样重要。于是，促进教师能力发展成为人们的关注点，而教师专业发展的评价，其侧重点也逐渐从静态的知识、业绩评价，转移到关注教师专业发展水平和可持续发展的动态评价、综合评价。在本章，我们将立足数学教师专业的特殊性，系统探讨数学教师专业发展评价的有关理论和最新研究进展。本章目录CONTENTS数学教师专业发展概述数学教师专业发展的评价维度数学教师专业发展评价的基本方法11.111.211.311.1数学教师专业发展概述11.1.1教师专业发展的内涵教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师专业发展是一个有意识的过程，一个持续的过程，同时也是一个系统的过程，这是教师专业发展的三个鲜明特征。而当前教师专业发展的主要模式通常采用培训、观察/评估、参与发展/完善过程、研究小组、探究/行动研究、个体指导活动、辅导等几种常用方式。11.1数学教师专业发展概述11.1.2数学教师专业发展的特殊性数学教师作为从事数学教育的一个特殊的教师群体，在专业发展方面除一般教师专业发展的特征，还有其自身的特殊性。数学教师专业发展的因素和历程也有其特殊性。影响中小学数学教师专业发展因素很多，近年来，在这方面也有许多研究成果。孔凡哲、高夯等对优秀数学教师成长的历程和数学教师的教学方式等进行了较为深入的研究，结果表明，教师合理的知识结构、能力结构、专业引领、同伴互助和反思的时机、意识和能力，对于促进优秀教师快速专业发展，起到决定性作用。对于整个教师群体来说，影响教师专业发展的因素与优秀教师成长的关键要素存在一定的关联。就当前我国教师教育的体制而言，影响包括数学教师在内的教师的专业发展的因素，可以归结为职前因素、职后因素。就数学教师而言，影响教师专业发展的因素带有鲜明的数学学科成分。11.1数学教师专业发展概述11.1.3影响职前数学教师专业发展的因素教师的专业成长的职前因素：关于教师职业的价值认同教师所接受的教师教育积淀的知识和能力社会对于教师职业的关注和认同11.1数学教师专业发展概述11.1.3影响职前数学教师专业发展的因素1.

对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点一般说来，一个人若要追求和获得幸福感，必须实现其核心自我，即实现自我价值。而自我价值的实现是一个人最大限度的发展，其有效实现必定要以职业为载体，而实现的可能性来自意义、技能和乐趣。也就是说，自我价值的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件，并且三者缺一不可。11.1数学教师专业发展概述11.1.3影响职前数学教师专业发展的因素2.

合理的知识结构、能力结构是数学教师专业发展的坚实基础底部宽厚，中部坚挺，顶部开放一位合格的中小学数学教师，除了具备一般的基本素养外，还应该具备从事数学教学工作所特有的数学专业素养：具备扎实的数学专业基础全面把我数学学科知识准确把握教材（特别是教科书）的新特征，明确其内容的重点、难点与关键11.1数学教师专业发展概述11.1.4影响职后数学教师专业发展的因素1.

恰当的专业引领是数学教师专业发展的催化剂对教师的专业成长来说：需要有一个专业人士进行恰当的引领。对于新手来说，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。对于青年教师来说，利用名师搭建平台，通过名师引领、示范，发挥榜样作用，能够有效促进青年教师在倾听、合作和交流中塑造自己的专业素养。对于教学风格磨炼期的教师来说，专业引领的重点在于引导教师及时总结提炼自己的教学体会，进而升华为教学理念，向教学独具魅力的研究型教师发展。对于教学风格升华期的教师来说，专业引领的重点在于激发教师的自我意识，进一步细化专家型教师的努力目标,及时进行必要的知识更新和观念转变。11.1数学教师专业发展概述11.1.4影响职后数学教师专业发展的因素2.

同行之间的切磋、交流是数学教师专业发展必不可少的土壤教师工作的专业性质本质上是实践取向，是经验的积淀，而教师的专业能力恰恰来自于专业工作经验、经历基础之上的提炼和升华，这种提炼和升华并不是轻易就可以发生的，而是需要一定的外在条件，诸如同行之间的切磋、交流，教师个人的自我反思等。11.1数学教师专业发展概述11.1.5数学教师专业发展的可持续性数学教师专业发展能否可持续的关键：是否拥有良好的反思意识、反思能力，是否具备反思的时机与空间教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的反思作为提炼和升华教师教学经验、经历的主要渠道，对于教师专业能力的形成起到主导作用。11.1数学教师专业发展概述11.2数学教师专业发展的评价维度数学教师的专业工作具有典型的双重性1.专业知识2.专业能力专业基本能力专业工作能力专业评估能力专业管理能力3.专业经验教师专业发展以实践性知识为保障。4.专业视野、可持续发展的专业潜质教师观念和教师实践性知识具有内隐性11.2.1数学教师专业发展的内在条件评价的基本维度11.2数学教师专业发展的评价维度内在条件是教师专业发展的潜在因素，是动力源泉和基本前提。进行数学教师专业发展评价，首先必须立足数学教师的内在条件，开展积极有效的评价。拥有对本专业良好认同的社会文化分为、专业人员的期待，与社会提供的实际地位的吻合程度1.社会氛围2.同伴互助的环境拥有本专业、本领域的同行形成的互助群体3.专业引领的条件和机会拥有促进专业发展的专业引领人，能结合所从事的专业工作提供引领活动4.有利于教学烦死的外在环境和条件形成有助于开展专专业反思的机制和自我约束条件11.2.2数学教师专业发展的外在条件评价的基本维度11.2数学教师专业发展的评价维度良好的外在条件是教师专业发展的基本要素，这些外因常常发挥重要作用。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.1

数学教师专业发展评价的常用方法一般说来，针对中小学数学教师评价方法，通常可以按照“评价者身份”“评价资料来源”“评价的流程”等多个标准进行分类。按照“评价者身份”：教师自评、同行评价、行政人员评价、学生评价、家长评价等；按照“评价资料来源”：课堂观察、面谈、测验、学生学业成就、教学档案、教学录像、问卷调查等；按照“评价的流程”：教师素质结构评价、教师教学评价、教师工作绩效评价。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.1

数学教师专业发展评价的常用方法1.依据评价形式进行分类的教师评价方法课堂观察学生的数学学业成就数学教师的成长档案袋同行评价教师的自我评价11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.1

数学教师专业发展评价的常用方法2.依据评价内容进行分类的教师评价方法数学教师素质评价：职业道德、学科知识、教学能力、文化修养、参与和共事能力、反省与计划性数学教师教学评价：对数学课程内容准确嫁与的能力、数学教学设计能力、课程实施能力、教学反思能力、合作能力、教学评价能力、教育科研能力……数学教师工作绩效评价11.3数学教师专业发展评价的基本方法学生对教师教学的满意程度调查表数学教师的教学工作绩效集中体现在教学态度、教学实效、教研成果、学生满意程度分析等方面。教师的教学成果评价主要从学生的学习进展与行为变化来对教师的劳动价值做出判断。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.2

数学教师专业发展评价的实施步骤1.制定教师发展目标教师根据国家要求，结合学校实际和自身实际，在评价者参与下制定远期发展目标和近期发展目标，目标要突出师德修养、课堂教学、教科研工作和个人专业发展等方面内容。发展目标可以不断修改、充实和完善。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.2

数学教师专业发展评价的实施步骤3.

面谈评价面谈作为发展性评价的重要方式。面谈前，通常需要拟订一份面谈的提纲和议程，面谈过程中评价者与评价对象进行广泛深入的对话交流，肯定成绩，探讨问题，寻找解决向题的方法和途径。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.2

数学教师专业发展评价的实施步骤4.

撰写评价报告评价报告通常由评价者撰写。评价报告通常包含两部分：第一部分包括评价者和评价对象在面谈中的谈话要点和结论；另一部分则是反映未来发展目标和发展行动计划的信息，主要包括：对评价对象工作成绩肯定的描述；指出其不足、提出改进意见的建议；反映评价对象未来发展目标和发展需求。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.3

通过评价活动促进数学教师专业发展的基本策略1.

分层评价的策略教师的专业成熟无疑是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。教师的专业发展的确具有鲜明的阶段性，处在不同发展阶段的教师，其专业视野、专业能力、关注点等都有明显差异。11.3数学教师专业发展评价的基本方法三阶段模式新手走向称职型的教师，成长的重点在于将新的教育教学理论物化为教学行为，重在教学实践的回味、及时总结、尽快基本把握教学规律。此时，对于教师专业发展的评价也应该围绕“胜任教学工作”而展开。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.3

通过评价活动促进数学教师专业发展的基本策略2.

激活内在动力的策略评价具有多种功能，而激励和改进功能，是评价的重要功能。激活教师专业发展的内在动力，成为对教师专业发展的状况和水平开展评价的关键。在评价中激活教师专业发展的内在动力，是指通过评价活动，唤醒教师专业发展的内在需要，帮助教师认同所从事工作的价值和意义，找到成功感和归属感,进而激发教师发展专业的积极性、主动性，使教师将自己的专业发展活动看做是人生价值的体现。11.3数学教师专业发展评价的基本方法11.3.3

通过评价活动促进数学教师专业发展的基本策略3.

促进数学教师可持续发展评价的若干策略作