部编版二年级语文下册第七单元教案

部编版二年级语文下册第七单元教案单元概述本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇充满童趣和智慧的童话故事。这些故事不仅情节生动有趣，引人入胜，更在潜移默化中传递着朴素的人生道理，引导学生观察生活，思考问题，培养积极乐观的生活态度。本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，旨在培养学生的阅读理解能力、语言组织能力和口头表达能力。通过一系列的阅读和实践活动，让学生学会梳理故事的主要情节，抓住关键信息，并能在提示的帮助下，用自己的话把故事讲清楚、讲完整，甚至讲得生动有趣。学情分析二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于听故事、讲故事，想象力丰富，模仿能力强。但在有条理地复述故事、准确提取故事中的关键信息以及清晰表达自己的想法方面，仍需要教师的引导和帮助。部分学生在倾听他人发言和大胆表达自己观点方面可能还存在一些不足，需要在教学过程中加以关注和培养。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气和情感。*初步学习梳理故事的主要情节，能借助图画、关键词句等提示，按一定顺序把故事讲清楚、讲完整。*积累由熟字加偏旁组成的新字，体会汉字的构字规律；学习运用“像……似的”“耷拉”“寂寞”等词语。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读、小组合作探究、角色扮演等方式，理解故事内容，体会故事蕴含的道理。*在教师引导下，学习借助板书、示意图、关键词等方法梳理故事脉络，为复述故事打下基础。*鼓励学生大胆想象，对故事内容进行拓展或续编，培养创新思维和表达能力。3.情感态度与价值观：*感受童话故事的乐趣，激发阅读兴趣。*明白每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，坚持自己的判断（《大象的耳朵》）；认识到做事要动脑筋，有始有终，不能朝三暮四（《蜘蛛开店》）；懂得通过劳动创造美好生活的道理（《青蛙卖泥塘》）；体会成长的快乐，相信只要坚持努力就能成功（《小毛虫》）。*培养积极乐观、勇于克服困难、乐于思考的生活态度。单元教学重难点*重点：*识字写字。*借助提示，按顺序把故事讲清楚、讲完整。*难点：*理解故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感受。*引导学生在复述故事时，不仅能说清情节，还能适当加入自己的理解和情感。课时安排（约12课时）*《大象的耳朵》：2课时*《蜘蛛开店》：2课时*《青蛙卖泥塘》：2课时*《小毛虫》：2课时*口语交际《推荐一部动画片》：1课时*语文园地七：2课时*单元复习与检测：1课时分课时教案示例《大象的耳朵》（第一课时）一、教学目标1.认识“耷、咦、竖”等生字，会写“扇、慢”两个字。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解大象耳朵的特点和它的烦恼。3.初步体会大象因为耳朵与其他动物不同而产生的困惑。二、教学准备多媒体课件、生字卡片、大象图片三、教学过程1.激趣导入，揭示课题*（出示大象图片）小朋友们，看看这是谁？（大象）谁来说说大象有什么特点？（学生自由发言）*今天我们要学习一个关于大象耳朵的故事，题目就叫——《大象的耳朵》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵是什么样的？大象的耳朵有什么作用？）带着这些问题，我们一起来学习课文。2.初读课文，整体感知*自由朗读课文：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。*检查字词：*出示生字卡片：“耷、咦、竖、竿、撑、痛、烦”，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“耷”是平舌音，“竖”是翘舌音。*出示词语：“耷拉、竖着、竹竿、撑起来、头痛、心烦”，指名读，齐读。*再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边思考：课文主要写了大象的一件什么事？3.品读感悟，体会困惑*学习第1自然段：*指名读第1自然段。*大象的耳朵是什么样的？（板书：耷拉着）“耷拉着”是什么意思？（引导学生做动作理解）*你见过耷拉着耳朵的动物吗？大象的耳朵一直是这样的吗？（是的）它觉得奇怪吗？（不奇怪）*学习第2-5自然段：*可是，有一天，大象遇到了一些小动物，它们是怎么说的呢？请小朋友们默读课文第2到第5自然段，用“~~~~”画出小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠对大象说的话。*指名读小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（引导学生读出小兔子的好奇和疑问语气，注意“咦”的语气）*大象听了小兔子的话，是怎么想的？（板书：怎么回事呢？）*后来小羊、小鹿、小马、小老鼠也说了类似的话，大象的心情怎么样了？（板书：心烦）它为什么会心烦呢？（因为大家都说它的耳朵有问题）*指导朗读：读出小动物们的疑问和大象的心烦。可以分角色朗读。4.指导写字*出示生字“扇、慢”。*观察字形：这两个字是什么结构？（半包围结构、左右结构）*指导笔顺：重点指导“扇”字里面是“羽”，不要写成“习”；“慢”字右边“曼”的写法，注意横画较多，要写得匀称。*教师范写，学生书空。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。5.课堂小结*这节课我们认识了大象，知道了它的耳朵是耷拉着的，还知道了因为其他小动物的议论，大象开始心烦起来。大象的耳朵到底有没有问题呢？我们下节课继续学习。四、作业设计1.熟读课文。2.把今天学的生字读给爸爸妈妈听。3.观察一下身边动物的耳朵是什么样子的。五、板书设计19大象的耳朵大象：耷拉着小兔子小羊小鹿小马小老鼠：你的耳朵怎么耷拉下来了？大象：怎么回事呢？——心烦《大象的耳朵》（第二课时）一、教学目标1.会写“遇、安、根、痛、最”等字。2.有感情地朗读课文，理解大象最后为什么说“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”3.懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，坚持自己的判断。二、教学准备多媒体课件三、教学过程1.复习回顾，导入新课*复习生字词：开火车认读生字卡片和词语。*回顾：上节课我们知道了大象因为耳朵耷拉着而受到了其他小动物的议论，它感到很心烦。大象是怎么做的呢？2.深入研读，感悟道理*学习第6-7自然段：*自由朗读第6自然段，看看大象是怎么做的？（板书：竖起来）它用什么方法把耳朵竖起来的？（两根竹竿，把耳朵撑起来）*耳朵竖起来后，大象感觉怎么样？（板书：不舒服头痛）从课文中找出相关句子读一读。（“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”）*指导朗读：读出大象的不舒服和难受。*学习第8-9自然段：*无奈之下，大象又把耳朵放了下来。放下来之后，感觉怎么样？（板书：虫子飞不进去了舒服）*（出示句子）大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”*小组讨论：大象为什么这么说？“人家是人家，我是我”是什么意思？（引导学生理解：每个人都有自己的特点和生活方式，不要因为别人的看法而轻易改变自己，适合自己的才是最好的。）*指名说，教师小结。*有感情地朗读这句话，读出大象的坚定。3.角色朗读，深化理解*分角色朗读全文：可以请学生扮演大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等角色，体会不同角色的语气和心情。*读完后，引导学生说说：你喜欢这只大象吗？为什么？4.指导写字*出示生字“遇、安、根、痛、最”。*逐一分析字形结构，重点指导：*“遇”：半包围结构，走之底，里面是“禺”。*“安”：上下结构，宝盖头，下面是“女”。*“根”：左右结构，木字旁，右边是“艮”。*“痛”：半包围结构，病字头，里面是“甬”。*“最”：上下结构，“曰”字头，下面是“取”。*教师范写，学生书空后描红、临写。5.拓展延伸，联系生活*学了这个故事，你明白了什么道理？（学生自由发言）*我们每个人都有自己的特点，比如有的同学跑得快，有的同学画画好，有的同学唱歌好听……我们不要因为和别人不一样而难过，要相信自己，做最好的自己。6.课堂总结*这节课我们不仅读懂了大象耳朵的故事，还明白了一个重要的道理：坚持做自己，不因他人的议论而轻易改变。希望小朋友们都能像大象一样，找到最适合自己的方式生活。四、作业设计1.有感情地朗读课文，把故事讲给家人听。2.抄写本课生字和由生字组成的词语。3.想一想：如果你的好朋友因为一点小事和别人不一样而难过，你会怎么安慰他？五、板书设计19大象的耳朵耷拉着——心烦（人家是人家，我是我。）竖起来——不舒服、头痛放下来——虫子飞不进去了，舒服（其他课文的课时教案可参照此模式进行设计，注重识字写字、朗读感悟、借助提示讲故事、情感态度价值观的渗透等环节，并根据各课文特点有所侧重。）单元评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度，如朗读是否流利有感情、回答问题是否积极、小组合作是否投入、生字认读和书写情况、能否尝试复述故事片段等。可通过教师观察、课堂提问、小组互评、作业检查等方式进行。*终结性评价：单元学习结束后，可通过单元测试、口头复述完整故事、创编故事结尾等方式检测学生对本单元知识技能的掌握情况和语文要素的达成度。2.侧重对“讲故事”能力的评价：*评价学生是否能借助板书、关键词、图片等提示，将故事的主要情节按顺序讲清楚、讲完整。*评价学生在讲故事时是否有一定的语气和表情，能否吸引听众。*鼓励学生在复述中加入自己的理解或想象，对有创意的表达给予特别肯定。3.关注学生情感态度的发展：*通过课堂观察和与学生的交流，了解学生是否能从故事中感悟道理，并尝试联系生活实际。*鼓励学生在日常行为中表现出积极乐观、善于思考、坚持自我等品质。教学反思与拓展1.教学反思要点：*本单元的语文要素“借助提示讲故事”落实得如何？学生是否掌握了一些基本的复述方法？*识字写字教学的有效性如何？学生对生字的认读和书写是否达标？*学生的学习兴趣是否浓厚？课堂参与度高不高？*在引导学生理解故事道理方面，方法是否得当？学生是否真正理解？*教学时间的分配是否合理？哪些环节可以改进？2.教学拓展建议：*阅读拓展：推荐学生阅读更多有趣的童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》中的经典篇目，鼓励学生读后和同学分享故事内容和感受。*实践活动：组织“故事大王”比赛，让学生选择自己