部编版四年级语文下册第七、第八单元教学设计

部编版四年级语文下册第七、第八单元教学设计一、单元整体概述本学期语文学习已近尾声，第七、第八单元的学习，旨在引导学生在语言文字的熏陶中，感悟人物的高尚品质，体验童话的奇妙世界，进一步提升语文素养。这两个单元虽主题各异，却同样注重培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力。教师在教学过程中，应注重情境的创设与文本的深度解读，引导学生在主动探究中习得方法，在情感共鸣中涵养品格，在丰富想象中发展思维。二、第七单元教学设计：感悟英雄气概，传承高尚品格（一）单元教材分析本单元以“人物品质”为核心主题，编排了《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）、《“诺曼底号”遇难记》、《黄继光》以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：我的‘自画像’”。这些文本从不同角度展现了古今中外英雄人物的光辉形象和崇高精神：有诗人洁身自好的品格，有将军英勇无畏的气概，有船长忠于职守、舍己为人的壮举，更有战士为了胜利不惜牺牲生命的豪情。单元语文要素明确指向“从人物的语言、动作、神态等描写中感受人物的品质”，并要求学生“学习写人的基本方法”。教材的编排循序渐进，既有诗歌的凝练，又有叙事性作品的生动，为学生提供了丰富的语言学习范例和情感体验载体。（二）单元教学目标1.知识与技能：认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵指定古诗；能抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的内心活动和高尚品质；初步学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验、角色扮演等多种方式，引导学生深入文本，与人物对话；鼓励学生运用批注、勾画等方法，记录自己的阅读感受和发现。3.情感态度与价值观：感受诗中人物的家国情怀与高洁品格，体会英雄人物在危急时刻的担当与奉献精神，激发学生对英雄的崇敬之情，培养正直、勇敢、负责的品格。（三）单元教学重难点*重点：引导学生从人物的语言、动作、神态等具体描写中，感受人物的高尚品质；学习通过具体事例来表现人物特点的方法。*难点：如何将文本学习与学生的生活经验相联系，使学生真正理解和内化英雄精神；在习作中，如何选取典型事例，并运用恰当的描写方法来展现自己的特点。（四）单元课时安排（建议）*《古诗三首》：2-3课时*《“诺曼底号”遇难记》：2课时*《黄继光》：2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：我的“自画像”：2课时（含习作讲评）*单元复习与检测：1-2课时*共计：约10-12课时（五）分课时教学设计思路1.《古诗三首》*《芙蓉楼送辛渐》：以“寒雨连江”的意境导入，引导学生感受送别氛围。重点抓住“一片冰心在玉壶”，通过查阅资料、小组讨论，理解诗人以冰心玉壶自喻，表达洁身自好、坚守操守的情怀。指导朗读，读出诗歌的韵味和诗人的心境。*《塞下曲》：借助插图或简短的背景介绍，让学生了解边塞诗的特点。通过关键词“夜引弓”、“没石棱”，想象李广将军射虎的惊险场面，感受其神勇无比。对比“林暗草惊风”的紧张与“平明寻白羽”的平静，体会诗歌的艺术张力。*《墨梅》：从梅花的自然特性入手，再联系王冕的生平，理解诗人借墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”所寄托的不求虚名、只愿给人间留下清香的高尚品格。鼓励学生结合生活实际，谈谈对“清气”的理解。2.《“诺曼底号”遇难记》*以“一场突如其来的海难”为切入点，引导学生梳理故事的起因、经过、结果。*重点研读哈尔威船长在灾难发生后的语言、动作、神态描写，如“诺曼底号”遇难时他的沉着指挥，“必须把六十人救出去”的坚定，以及最后与船共存亡的壮举。通过小组合作，讨论：从哪些地方可以看出哈尔威船长是一个怎样的人？*设计情境朗读或角色扮演，让学生走进人物内心，深刻体会哈尔威船长的临危不惧、忠于职守、舍己为人。3.《黄继光》*结合时代背景，简要介绍抗美援朝战争，为学生理解课文奠定基础。*围绕“战斗的激烈”和“黄继光的英勇”两条线索展开教学。通过“火力点”、“暴风雨般的子弹”、“屡次突击”等词句感受战斗的残酷与艰难。*重点品读黄继光请战、冲锋、堵枪眼的段落，特别是他“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这一壮举。引导学生思考：是什么力量支撑着黄继光？让学生在反复朗读中感受英雄的大无畏精神和崇高的爱国主义情怀。4.口语交际：讲民间故事*课前引导学生搜集自己喜欢的民间故事，做好讲述准备。*课堂上，通过示范引路，明确讲故事的基本要求：吐字清晰、声音洪亮、有条理、适当加入表情和动作。*组织学生分组交流，每组推荐代表上台讲述。鼓励学生互评，重点关注故事的完整性、趣味性以及讲述者的表现力。5.习作：我的“自画像”*课前可以让学生画一画自己，或搜集能代表自己特点的物品，激发写作兴趣。*引导学生思考：“我”是一个怎样的人？有哪些突出的外貌、性格特点？有什么兴趣爱好？可以通过哪些具体事例来表现？*提供习作支架，如开头可以介绍自己的名字由来或总体印象，中间部分用1-2个具体事例展现特点，结尾可以表达对自己的看法或期望。*鼓励学生写出与众不同的“我”，强调事例的真实性和描写的生动性。讲评时，多鼓励，发现学生习作中的闪光点。（六）单元教学建议与评价*教学建议：*注重朗读的指导与体验，让学生在朗读中感悟文本情感，体会语言魅力。*充分利用多媒体资源，如图片、音频、短视频等，创设教学情境，增强学生的直观感受。*鼓励学生进行拓展阅读，了解更多英雄人物的故事，丰富积累。*将语文学习与德育渗透相结合，引导学生从英雄人物身上汲取精神力量。*教学评价：*关注学生在课堂讨论、小组合作中的参与度和表现。*通过朗读、背诵、默写等方式检查学生对基础知识的掌握情况。*重点评价学生能否抓住关键词句分析人物品质，并能用自己的话表达见解。*习作评价侧重观察是否仔细，事例是否典型，能否运用学到的描写方法，表达是否真实具体。三、第八单元教学设计：走进奇妙童话，点亮想象之光（一）单元教材分析本单元以“童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》、《巨人的花园》、《海的女儿》三篇经典童话作品，以及“习作：故事新编”和“语文园地八”。这些童话充满了奇妙的想象，人物形象鲜明，蕴含着朴素而深刻的道理。单元语文要素聚焦于“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”以及“按自己的想法新编故事”。教材旨在引导学生在阅读中感受童话的魅力，激发想象力和创造力，并初步学习创编童话故事。（二）单元教学目标1.知识与技能：认识本单元生字，会写重点字词；有感情地朗读童话，感受童话的语言特点和情节的奇妙；能把握童话的主要内容，体会人物的思想感情和美好的品质；学习根据提示，展开想象，创编新的故事情节。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论、联想等方式，引导学生深入理解童话内容；鼓励学生大胆想象，积极参与故事的创编和表演；学习运用推测、质疑等方法进行阅读。3.情感态度与价值观：感受童话世界的神奇有趣，培养热爱生活、乐于想象的情感；体会童话中蕴含的道理，如分享的快乐、善良的可贵、勇敢追求梦想等；培养积极乐观、友善互助的品格。（三）单元教学重难点*重点：感受童话的奇妙想象，体会人物真善美的形象；学习根据原有故事或提示，展开合理想象，创编新故事。*难点：理解童话所蕴含的深层意义；在创编故事时，做到想象既大胆又合理，情节完整有趣。（四）单元课时安排（建议）*《宝葫芦的秘密（节选）》：2课时*《巨人的花园》：2课时*《海的女儿》：2课时*习作：故事新编：2课时（含习作讲评）*语文园地八：2课时*单元复习与检测：1-2课时*共计：约11-13课时（五）分课时教学设计思路1.《宝葫芦的秘密（节选）》*从学生熟悉的“愿望”话题导入，引出“宝葫芦”这一神奇的物件。*引导学生梳理王葆为什么想得到一个宝葫芦，以及他想象中得到宝葫芦后会发生哪些奇妙的事情。*重点品读王葆的心理活动描写，感受他天真烂漫的童趣和对美好生活的向往。讨论：宝葫芦真的能带给人幸福吗？为后续理解故事主旨做铺垫。*鼓励学生发挥想象：如果你有一个宝葫芦，你想让它帮你做什么？为什么？2.《巨人的花园》*以“一个神奇的花园”为题，引导学生初读课文，感受花园在巨人出现前后的不同景象。*重点探究“没有孩子的地方就没有春天”这一核心句。通过对比巨人“自私”时花园的“寒冬”与巨人“分享”后花园的“春天”，体会巨人的心理变化过程（任性、冷酷->后悔->和善）。*抓住巨人拆除围墙的动作和与孩子们一起玩耍的快乐场景，让学生明白“快乐是需要分享的”这一道理。可以设计角色扮演或续写故事结尾，深化理解。3.《海的女儿》*这是一篇略读课文，篇幅较长。引导学生借助阅读提示，自主阅读，了解故事的主要情节和小人鱼的命运。*重点感受小人鱼对人类世界的向往，对爱情的执着追求，以及她为了他人幸福牺牲自己的善良与勇敢。引导学生讨论：你认为小人鱼是一个怎样的人？她的选择值得吗？*鼓励学生谈谈阅读后的感受，体会童话悲剧美中蕴含的崇高精神。可以推荐阅读完整的《海的女儿》故事。4.习作：故事新编*引导学生回顾学过的或熟悉的童话故事，如《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》等，分析故事的主要人物、情节发展和结局。*启发学生思考：如果改变故事中的某个条件、人物的性格或遇到的困难，故事会怎样发展？结局会有什么不同？*提供多个创编角度，如“改变结局”、“增加新角色”、“设置新困境”等。鼓励学生选择自己感兴趣的故事进行新编。*强调新编故事要“大胆想象，合乎情理”，情节要完整，人物性格要保持一致或有合理的转变。讲评时，关注学生想象的独特性和故事的趣味性。5.语文园地八*交流平台：回顾本单元所学童话，总结童话的特点，分享阅读童话的乐趣和收获。*词句段运用：学习运用“的”、“地”、“得”，体会不同用法；积累描写人物神态和动作的词语，并尝试运用；学习改写句子，使表达更生动。*日积月累：诵读关于“为人处世”的名言警句，初步理解其含义，尝试运用。*快乐读书吧：推荐阅读更多优秀的童话作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，培养阅读兴趣，拓展阅读视野。（六）单元教学建议与评价*教学建议：*营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生大胆想象，积极表达。*充分尊重学生的独特感受和理解，对童话的解读不宜过于成人化和概念化。*运用多种教学手段，如童话剧表演、绘画、配乐朗诵等，激发学生学习童话的兴趣。*习作指导要循序渐进，从扶到放，多给学生提供展示和交流的机会。*教学评价：*关注学生在阅读童话时的情感投入和想象力的发挥。*评价学生能否复述童话故事的主要内容，并说出自己喜欢的人物和原因。*重点评价