6《记念刘和珍君》+《为了忘却的纪念》（教学课件）-高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）

6记念刘和珍君*为了忘却的记念部编版高中语文知人论世丨初读感悟丨文本探究丨主旨探微|思考延伸环节一知人论世环节二初读感悟环节三文本探究环节四主旨探微环节五思考延伸目录CONTENTS学习目标学习目标123了解时代背景，梳理作者思想感情发展的脉络，厘清文章的思路。学习文章记叙抒情、议论相结合的写法。学习爱国青年的革命精神，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。核心素养1．语言目标：了解时代背景，领会写作意图，体会作者思想感情的复杂性和深刻性。2．思维目标：学习爱国青年为追求真理、为进步事业而舍生忘死、勇于献身的优秀品质。3．审美目标：学习两篇文章记叙、议论、抒情相结合的表达，体会作者的感情。4．文化目标：体会革命志士巨大的奉献和牺牲精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。情境导入第一课时一、情境导入“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。今天，让我们一起学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，感受英雄的品质和精神。6记念刘和珍君环节一：知人论世二、晓作者，识背景鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”同学们说说你了解的鲁迅。二、晓作者，识背景鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等

；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。环节一：知人论世二、晓作者，识背景背景资料1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。环节一：知人论世二、晓作者，识背景杂文杂文，是一种特殊的议论文，是直接而迅速地反映社会事件，对“有害的事物”立刻给以反响或抨击的文艺性论文。它介于“论说”和“文学”之间，其特点是：现实性十分强烈，倾向性十分鲜明，语言犀利，论证有力，风格多样，不拘一格，“嬉笑怒骂，皆成文章”。因此，人们称它为“感应的神经”“攻守的手足”，又称为“匕首”“投枪”。杂文的内容广泛，形式多样，有关日常生活、文化动态及政治事件等的杂感、随笔都可归入这一类。环节一：知人论世二、晓作者，识背景题目解说题目中的“记”字相当于“纪”，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是今天的“纪念”。“君”是对人的尊称。刘和珍，江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生，学生自治会主席，遇害时年仅22岁。“记念”有两层含义：一是对死难的革命青年的沉痛悼念，赞扬其英勇的壮举；二是对反动派的无比痛恨，揭露反动派虚伪、残酷的本性。“记念刘和珍君”的目的是以“记念刘和珍”为切入点，对“三一八”惨案做总结评述。环节一：知人论世环节二：初读感悟1．精记字音浸渍(zì)菲薄(fěi)绯红(fēi)赁(lìn)屋尸骸(hái)屠戮(lù)桀骜(ào)

干练(ɡàn)喋血(dié)不惮(dàn)殒身不恤(yǔn)

长歌当哭(dànɡ)环节二：初读感悟2．成语积累(1)长歌当哭：意思是用写文章来当作哭泣。长歌，引吭高歌，文中指写文章。当，当作。如：面对丧权辱国的《马关条约》的签订，台湾被割让给日本的现实，谭嗣同长歌当哭：“四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”喊出了多少中华儿女共同的悲痛！(2)广有羽翼：到处都有帮凶。羽翼，鸟的翅膀，这里指党羽、帮凶。如：只是处罚这家用恶意软件侵害公民利益的公司是否合适？很明显，在不法人员实施犯罪的过程中，是广有羽翼的。(3)殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。如：红军本性中有着那种对于压迫的不满，并且有勇气起于蒿莱，反抗那种被绝大多数人习以为常的制度，并为此殒身不恤。环节二：初读感悟[通读——理解与梳理]3．阅读《记念刘和珍君》全文，根据下面的提示，补充空缺内容。①_________________

②_________________详写遇难经过劝诫徒手请愿环节三：文本探究[通读——理解与梳理]1.读完第一、二节后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢？其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]2.如何理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字？“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]3.第三段中，“可是我实在无话可说……那里还能有什么言语？”这里，为什么无话可说呢？“无话可说”是因为“所住的并非人间”，这“并非人间”说明黑暗的社会现实压得人们喘不过气来。“四十多个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”。连呼吸都有困难，又怎能说出话？这里，暗含了鲁迅对段执政府的愤怒与控诉，只能在“痛定之后”，以写文章来代替哭泣。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]4.如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话的深刻含义？这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]5.请分析《记念刘和珍君》中运用了哪些形象塑造的方法？塑造了刘和珍怎样的形象？形象塑造方法：①选取有意义的小事来表现人物性格。②善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。③运用人物的肖像描写。④运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。⑤记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]5.请分析《记念刘和珍君》中运用了哪些形象塑造的方法？塑造了刘和珍怎样的形象？[特别提示]无论是正面描写还是侧面描写，都注重细节的描写。一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物进行间接描写(如侧面衬托)。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]刘和珍形象：①思想进步，追求真理。她毅然预定了《莽原》全年，表现她自觉、坚定地追求思想进步。②勇于反抗，乐观温和。她敢于反抗广有羽翼的一校之长。她并不桀骜锋利，而是常常微笑，态度温和。她具有革命乐观主义精神，既勇猛顽强又温和善良。③正义果敢，有责任心。“待到学校恢复旧观”，她担忧母校的前途，“黯然至于泣下”，说明她关心母校命运，体现了思想的深沉和胸怀的博大。④勇敢坚强、忠贞爱国。“欣然前往”执政府门前请愿，说明她勇敢坚强，拥有一腔爱国热情。5.请分析《记念刘和珍君》中运用了哪些形象塑造的方法？塑造了刘和珍怎样的形象？环节三：文本探究[通读——理解与梳理]6.写法简析：综合运用记叙、抒情、议论等表达方式。记叙、抒情、议论的完美结合。三者的结合，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。作者对文章开头参加追悼会的情景、刘和珍的生平以及遇难情况都作了简要记叙，展现了刘和珍的和蔼善良、刚毅从容；抒情部分体现了对烈士的尊敬与哀悼，而对反动派及其反动文人的凶残与下劣则表达了极大的愤慨；对斗争方式和死难的意义又有深刻的分析和议论。简练的记叙、强烈的抒情和深刻的议论，在各个部分虽各有侧重，但是基本上交错运用，甚至融为一体。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]6.写法简析：综合运用记叙、抒情、议论等表达方式。如课文第四节，开头先叙述听到噩耗，接着夹叙夹议，指出噩耗出人意料，然后又以死者的留有棍棒伤痕的尸骸作证，揭露当局者和流言家制造的谎言，最后作者又以极大的愤慨，抒发了自已对段祺瑞执政府的愤恨和对死难者的无比悲痛的感情。环节四：主旨探微[通读——理解与梳理]小结本文通过回忆与刘和珍君的交往和对“三一八”惨案烈士遇难情形的描述，愤怒地控诉了段祺瑞执政府杀害爱国青年的暴行，痛斥了走狗文人下劣无耻的流言，赞颂了烈士们的崇高精神，并以无比沉痛的心情表达了自己的哀思和尊敬，严肃总结了“三一八”惨案的教训与意义，告诫爱国青年要注意斗争方式，激励人们“更奋然而前行”。环节四：主旨探微[通读——理解与梳理]小结课后作业细读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，尝试为两篇文章的章节加小标题，并说明理由。情境导入6*为了忘却的记念第二课时一、情景导入

“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，在旧中国救亡图存的斗争过程中，有这么一群青年人，他们不畏强权，不畏牺牲，以鲜血铺就了新中国的明天。今天，我们一起跟随鲁迅先生，走近《为了忘却的记念》。环节一：知人论世二、晓作者，识背景鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”环节一：知人论世二、晓作者，识背景鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等

；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。环节一：知人论世二、晓作者，识背景背景资料1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕。同年2月7日被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临被捕的危险境地。鲁迅先生丝毫不畏反动派的屠刀和淫威。在闻知柔石、白莽等“左联”的五位青年遇难的消息后发表《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等强烈抗议和深刻揭露反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子，即1933年2月7-8日，鲁迅先生带着无限的悲愤写下《为了忘却的纪念》。环节一：知人论世二、晓作者，识背景“左联”

“左联”是中国左翼作家联盟的简称，1930年3月2日在上海成立，主要发起人有鲁迅、沈端先、冯乃超等，鲁迅在成立大会上作了著名的《对于左翼作家联盟的意见》的演讲，是其纲领。“左联”的成立，实际上形成了比较广泛的革命文学统一战线，推动了左翼文艺运动迅猛发展。左翼文学粉碎了国民党的文化“围剿”。“左联”十分重视理论批评。开展马克思主义文艺理论的传播。开展了文艺大众化运动。文学创作十分繁荣，“左联”还重视培养青年文学作者。代表作家有：蒋光慈、柔石、殷夫、叶紫等。环节一：知人论世二、晓作者，识背景“‘左联’五烈士”环节一：知人论世二、晓作者，识背景“‘左联’五烈士”1931年2月7日，柔石、胡也频、白莽、李伟森、冯铿五位“左联”作家被国民党秘密杀害于上海龙华，牺牲的这五位革命战士，史称“‘左联’五烈士”。五位烈士作为“革命文学”的代表，成为中国文坛中的一支新锐力量，积极促进了无产阶级革命文学的初期发展。他们虽然人生短暂，却以自己沸腾的热血，谱写了光辉的历史，也写出了革命文学的历史篇章。“‘左联’五烈士”出身不同，经历不同，但有着同样的抱负。他们的文章诗作，在中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔，“是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽”“是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑”。环节二：初读感悟1．精记字音竦身(sǒng)不屑(xiè)罗曼谛克(dì)惴惴(zhuì)爱憎(zēng)艺苑(yuàn)循着(xún)戳穿(chuō)吮血(shǔn)冯铿(kēng)涅槃(pán)客栈(zhàn)被褥(rù)挈妇(qiè)环节二：初读感悟2．成语积累(1)情随事迁：思想感情随着情况的变迁而发生变化。如：一首离歌终将唱罢，唯留这深浅不一的记忆残砖碎瓦。在岁月的长河里，情随事迁，心有千结。(2)隐约其辞：形容说话躲躲闪闪，使人不易完全明白。如：虽说每次通报都有所“改进”，但是，在各种隐约其辞的背后究竟是怎样一种工作态度和执法水平，大家已经看得比较清楚了。(3)郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。如：如果这个学生不来向我解释此事，我自然不会把那点小事放在心上，但这个学生竟然如此郑重其事，这就令我惭愧了。环节二：初读感悟[通读——理解与梳理]3．阅读《为了忘却的记念》全文，根据下面的提示，补充空缺内容。①____________________

②________③___________________回忆与柔石的交往抒情悼念赞扬烈士环节三：文本探究[通读——理解与梳理]1.怎样理解标题中的“忘却”和“记念”？“忘却”即“摆脱”“搁置”，“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来。“为了忘却”说明难以忘却，烈士的往事历历在目，烈士的鲜血如在眼前，“悲愤总时时袭击我的心，至今没有停止”。“记念”，记住愤怒，纪念先烈，更好地去战斗。标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联系在一起，看似矛盾，实际上寄予了作者深切的情感、坚强的斗志和必胜的信念。要摆脱悲哀，化悲痛为力量，以战斗来纪念五位青年作家。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]2.课文主要写了鲁迅与哪几位青年的交往?你认为哪位烈士的性格与经历最吸引你,请抓住课文中相关的关键词、句、段作简要的分析。写了与白莽、柔石、冯铿三位革命青年的交往及他们革命斗争的经历。(1)柔石的性格和品质分析:有关柔石的材料主要见于二、四部分,概括起来,有这样一些:模样:硬气、“迂”、耿直、“几分书生气”办刊物:热情、无私、吃苦耐劳看社会:书生气十足、单纯、幼稚、善良个人生活:对女性朋友:“迂”、古板对鲁迅:热情,忠厚作者的议论:“损己利人”写出柔石的无私文学创作:“只要学起来”:进取,倔强,硬气高度评价学习:狱中跟殷夫学德语:好学、进取环节三：文本探究[通读——理解与梳理]2.课文主要写了鲁迅与哪几位青年的交往?你认为哪位烈士的性格与经历最吸引你,请抓住课文中相关的关键词、句、段作简要的分析。相应的语句要求学生在文中找,然后分析。“借钱”“大部分的稿子和杂务都是归他做”“他仍然相信人们是好的”“终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了,但那距离,却至少总有三四尺”“走得近了,简直是扶住我”“只要是损己利人的,他就挑选上,自己背起来。”柔石是本文着力刻画的一个人物。主要扣住柔石“台州式的硬气”和“颇有点迂”的性格特点,表现了柔石善良、纯洁、坚强、耿直、忠诚的思想品德。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]2.课文主要写了鲁迅与哪几位青年的交往?你认为哪位烈士的性格与经历最吸引你,请抓住课文中相关的关键词、句、段作简要的分析。(2)白莽的性格和品质分析:三次交往:第一次:送原稿拘谨第二次:送译稿熟悉第三次:出狱成知交(不禁失笑)告命:“革命者”鲁迅的眼中白莽是个爱憎分明、忠诚、坦率、朴素、勤奋的革命青年。具体表现在:把“国民诗人”改为“民众诗人”“他果然译了几首,自己拿来了”“又一次的被了捕”环节三：文本探究[通读——理解与梳理]2.课文主要写了鲁迅与哪几位青年的交往?你认为哪位烈士的性格与经历最吸引你,请抓住课文中相关的关键词、句、段作简要的分析。(3)冯铿形象的简要分析:问题:鲁迅直接写冯铿只有一句“她的体质是弱的,也并不美丽”,谈谈这句话的含意。联系下文看,冯铿在狱中备受摧残和折磨。“面目都浮肿了”但决不屈服,这说明她体质虽弱,但意志是坚强的;外貌虽不美丽,但灵魂是美丽的。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]3.在行文中，作者用了几个典故？其目的和作用分别是什么？试加以说明。本文有三处用了典故。①写柔石时作者想到了方孝孺。写柔石时作者运用了方孝孺宁死不草诏书这一典故，是为了更形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征；同时，联系当时现实，这一典故有其深刻用意，即用明成祖朱棣惨无人道、滥杀无辜的罪行，来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]3.在行文中，作者用了几个典故？其目的和作用分别是什么？试加以说明。②讲官厅找寻作者时，引用了《说岳全传》中高僧“坐化”的故事。写反动派抓了柔石，只因为有一个“明明白白”的印书合同，又要抓鲁迅，作者引用《说岳全传》中高僧“坐化”的典故，目的在于揭露国民党反动派的滥杀无辜与奸相秦桧没什么两样，表明自己不像高僧那样束手待毙，而是“逃走”，以保存实力，继续战斗。③全文行将结束时，提到了作者年青时读向子期《思旧赋》的情况。作者用向秀以《思旧赋》悼念亡友这一典故与自己当时的处境相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，用以说明在黑暗政治下正直的人是没有言论自由的。这三则典故主要运用了议论的表达方式拓展了叙事的深度和广度，较为含蓄地表现了对烈士们的深沉悼念和对黑暗政治的强烈不满。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]4.怎样理解鲁迅的七律《悼柔石》？惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。鲁迅在这首诗中满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治，表达了对牺牲在敌人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表现了作者坚贞不屈的革命意志和与敌人斗争到底的革命精神。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]5.为什么要引用“生命诚宝贵”这首诗?明确:引白莽自己的诗来纪念白莽,这是一种最好的纪念。从这首诗中可以看出白莽崇高的内心世界。白莽热爱彼多菲的诗,翻译彼多菲的诗,而且利用自己的革命实践,用自己的生命和鲜血来证明他忠于这崇高的信念。鲁迅先生用这种方式来讴歌白莽是为自由献身的战士。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]6.朗读文章的开头和结尾,体会作者含蓄而深刻的情感。情感:深切的悼念———彻骨的愤恨———热情的鼓励文章开头作者说:“我早已想写一点文字,来记念几个青年的作家。这并非为了别的,只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下,照直说,就是我倒要将他们忘却了。”结尾作者又说:“夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢。但我知道,即使不是我,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。……”对照这两处不难看出,文中所谓的“忘却”,实际上是“摆脱”、“搁置”的意思。也就是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边,把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来,化悲痛为力量,以更有效的战斗来纪念死者。而对于反动派杀害烈士的这笔血债,对于战友为革命而牺牲的光辉业绩,作者却是永远不会忘记的。因此,作者坚信,只要生者努力奋斗,“将来总会有记起他们,再说他们的时候的。……”因此,“为了忘却”际上是“为了战斗”,而唯有战斗,才是对烈士的最有价值的纪念。从文章的标题和开头、结尾的文字看,可以看到:第一,鲁迅不愿停留在悲愤中,希望将悲愤的心情摆脱。第二,革命的道路正长,不如化悲愤为力量,更多地为革命而工作。第三,标题反映了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信心。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]7.通读全文，说说贯穿全文的感情线索是什么，并从文中找出几个体现作者感情的句子。贯穿全文的感情线索是渗透在字里行间对五烈士的深情的悼念、热烈的颂扬；对国民党凶残卑鄙的法西斯暴行的强烈愤恨；对革命同志的真切激励和对革命未来的乐观。这些感情在文章中都能找到印证的语句。如文章的首尾，“只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”“不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸”“这是怎样的世界呢”“但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”如第四部分中“他的身上中了十弹”“原来如此!……”等。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]8.记叙、议论、抒情的完美结合。整篇课文,前三部分是以记叙为主,后两部分以抒情、议论为主,而在每一部分中,记叙、议论、抒情又都是有机结合在一起的。(从中找出记叙、议论、抒情的段落)如:第二部分记叙了柔石积极扶持“刚健质朴的文艺”、“借钱做印本”、亲自跑杂务、拼命译书准备还款、在路上照顾鲁迅等一系列充分体现柔石高贵品德的事例,在此基础上,作者紧接着写到:“无论从旧道德,从新道德,只要是损己利人的,他就挑选上,自己背起来。”这样就把柔石舍己为人的高贵品质和自我牺牲的崇高精神形象具体而又高度概括地表现了出来。又如:第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难,他身上中了十弹之后,作者写到:“原来如此!……”,接着是一个愤怒的感叹号,一个竟无语凝咽的省略号。环节三：文本探究[通读——理解与梳理]8.记叙、议论、抒情的完美结合。语句短促,独立成段,使人感到此时无声胜有声。然而,满腔的悲愤是压抑不住的,一下子喷涌而出:“在一个深夜里,我站在客栈的院子中,周围是堆着的破烂的什物”“人们都睡觉了,连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友,中国失掉了很好的青年,我在悲愤中沉静下去了,然而积习却从沉静中抬起头来,凑成了这样的几句”下面便是那首脍炙人口的七言诗。这是情绪激昂、达到高潮的标志。接下去,是由“吟罢低眉无写处”引出的议论:“可是在中国,那时是确无写处的,禁锢得比罐头还严密”这又是情绪渐次平复下来,转入冷静的分析和深刻的揭露了。文章的表达方式是多样的,本文以记事为主,时时又穿插着议论,同时在记事议论中又处处凝聚着作者强烈深沉的悼念之情,使文章的纪念性更强,更能打动人心。环节四：拓展延伸[通读——理解与梳理]1.课文写的是对“左联”五烈土的纪念性文章,人物多,材料杂,作者是怎样把相关材料有机联结在一起的?整体上看,作者抒写对烈士的纪念,主要以自己的悲愤感情为线索串联有关材料。从作者思路看,在对人物的安排上处理得详略得当,主次有序,花大笔墨详写柔石与白莽二人,又用简笔勾勒冯铿,对胡也频和李伟森两位烈士则略有提及,这是从有关人物与其关系的密切程度着笔的,符合记叙对材料的取舍要求。同时,在顺序安排上,作者又采用由此及彼的方式,由一个自然引出另一个。比如由《文艺新闻》的一则消息引出与白莽的交往,由与白莽交往自然引出对柔石的刻画,又由对柔石的刻画简单叙及冯铿,再由五人的被难顺带一笔提及李伟森,胡也频二人。写法上有分有合,有主有次,有详有略,显得从容不迫,运用得当,穿插自如。从表达上看,在对相关事件叙述基础上,作者又进行适当的抒情、议论,有力地深化了叙述的效果,给读者留下深刻印象。环节四：拓展延伸[通读——理解与梳理]2.在平时的写作时同学们对材料如何取舍呢?一是在接触的人中选择熟悉的人写。“左联”五烈士中胡也频与鲁迅仅见过一面,李伟森未曾见过,于是文章一笔带过,从略处理。二是在熟悉的人中选择更熟悉的人来写,白莽、柔石与鲁迅熟悉的程度远胜过冯铿,于是,白莽、柔石详写,冯铿略写。三是在更熟悉的人中选择更密切、更有代表性、更具个人魅力的人写,柔石与鲁迅接触最深,相处感情最深,尤其是其性格中的“迂”颇具个性特质,最能体现五烈士的可敬可爱与反动派的可恨可耻,所以,鲁迅投入的笔墨最多,寄托的感情最深。另外,为文要有真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结,作文时以“吾手写吾心”为宗旨,克服“假、大、空”话。环节五：主旨探微[通读——理解与梳理]小结本文通过对白莽、柔石等五位烈士生平及遇难情况的回忆，高度赞扬了烈士们善良、执着、坚忍的优秀品质，抒发了对烈士的沉痛悼念和无限尊敬之情，揭露了国民党反动派杀害革命作家的卑劣行径，表达了作者化悲痛为力量、与黑暗势力不懈斗争的坚定决心和必胜信念。环节五：主旨探微[通读——理解与梳理]小结课后作业鲁迅先生曾经说过：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”鲁迅先生沉痛纪念的刘和珍、白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频，又何尝不是中国的脊梁呢？假如他们其中的一位要参与“中国的脊梁”评选活动，你会选谁？请为他（她）写一段推荐词。要求：至少运用两种修辞手法，200字左右。情境导入6记念刘和珍君

*为了忘却的记念第三课时《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》是同一作者的两篇以写人记事为主的纪念性散文，让我们一起继续学习。情景导入环节六：思考延伸对比阅读1.阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章，完成下表。项目《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》相同点写作背景作者思想立场选材情况表达方式修辞手法语言风格环节六：思考延伸对比阅读1.阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章，完成下表。项目《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》相同点写作背景段祺瑞执政府时期；刘和珍遇害后第14天，作者参加刘和珍追悼会后第7天国民党反动派制造白色恐怖时期；五烈士遇害两周年都处于黑暗时期作者思想立场表达对爱国青年的悼念与激励，对反动派的控诉抨击，意图唤醒麻木的民众表达对“‘左联’五烈士”的怀念与尊敬，对反动派必然灭亡、人民必然胜利的坚定信念都是为了悼念革命青年而作，都表现出了悲与痛、爱与恨交织的情感选材情况重点记叙刘和珍的有关事迹，表现对烈士的敬仰以及对烈士牺牲意义的理性思考重点回忆了白莽和柔石，作者选取一些看似零碎却很能表现人物性格的小事，勾勒出两位烈士的崇高形象都是以写人记事为主的纪念性散文表达方式综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法。抒情直露显豁、汪洋恣肆，“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”，字里行间蕴含着鲁迅先生的“至情”综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法。为纪念“‘左联’五烈士”而作，使用了不少曲折隐晦的笔法，感情深挚沉痛在表达感情时，都把记叙、议论、抒情融合在一起，都带有很强的抒情性修辞手法反语、比喻、引用、反复、通感用典、反语、象征、比喻都运用了比喻、反语等大量的修辞手法语言风格用词简约凝练而又强有力；词语的反复使用加强了作者的情感；排比、重复句式的交叉运用增强了语势，混合了散文的质朴与骈文的华美和气势用笔委婉曲折，含蓄而不晦涩，委婉而富有情致—环节六：思考延伸对比阅读2.《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》这两篇纪念性的文章都运用了白描手法，请具体分析。《记念刘和珍君》在记叙刘和珍的事迹时，没有面面俱到地铺写，而是以片段式的白描，围绕作者与刘和珍的相识、交往，以点带面，勾勒出爱国青年的生平，再进一步叙述其遇害的经过，形成一种波澜起伏的叙述效果。如“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，“然而”表明刘和珍的与众不同，“生活艰难”却“毅然预定了《莽原》全年”说明她追求真理、自强上进，这就从一个侧面揭示了刘和珍勇毅奋斗、壮烈牺牲的思想基础。环节六：思考延伸对比阅读2.《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》这两篇纪念性的文章都运用了白描手法，请具体分析。《为了忘却的记念》写白莽和柔石，并没有全面地描写他们的身世、他们的文学事业、他们的喜怒哀乐，而只是写了他们的几件事、几个生活片段。如写初次与白莽见面，白莽来信说“很悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，好像受了一种威压似的”。这简明的一笔，却使人物具象化，表现了白莽的坦率和青年人常有的自尊。又如写鲁迅与白莽第三次相见，从白莽夏天穿厚棉袍说起，交代了他是一个刚