2026春小学科学教科版（新教材）一年级下册第二单元 常见的动物 全课教案

2026春小学科学教科版（新教材）一年级下册第二单元常见的动物全课教案我们周围的动物教材分析本课是教科版一年级下册第二单元《常见的动物》的起始课，指向课标学习内容5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”。教材以学生熟悉的“周围环境”为切入点，打破“动物园动物”的局限，引导学生关注校园、家庭周边的常见动物，感受动物的多样性。本课由聚焦、探索、研讨、拓展四个板块构成，聚焦环节引发学生对周围动物的关注，探索环节设计校园动物寻访活动，培养学生观察和记录能力，研讨环节梳理观察发现，拓展环节延伸至自然界的动物，为后续具体观察动物、了解动物习性奠定基础。教材内容贴合一年级学生的认知特点，注重直观体验和实践探究，强调“做中学”，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育理念，衔接上学期“周围的植物”单元的观察方法，实现知识与能力的自然过渡。核心素养目标科学观念：知道我们周围生活着多种多样的动物，认识常见动物的名称和外形特征，了解动物的生存需要一定的环境，初步建立“生物”的简单概念。科学思维：能通过观察、比较，初步区分不同动物的外形和活动特点，能结合观察到的现象，简单描述动物与环境的关系，培养初步的分类和归纳能力。探究实践：能运用多种感官（眼看、耳听、手摸，安全前提下）观察周围的动物，能用电简笔画简单记录动物的外形特征，能在小组合作中完成寻访和交流任务。态度责任：激发对动物的好奇心和探究欲望，养成仔细观察、乐于分享的习惯，树立爱护动物、不伤害动物、保护动物生存环境的意识。教学重点能说出周围常见动物的名称和外形特征，能运用多种感官观察动物，并用简单的方式记录观察发现，感知动物的多样性。教学难点能主动、细致地观察动物的活动特点，能结合观察发现，简单说明动物与生活环境的联系，养成不伤害动物的良好习惯。教学方法情境教学法、探究式教学法、小组合作法、观察法、谈话法，结合直观演示（图片、短视频）辅助教学。教学过程导入新课，激发兴趣（5分钟）教师谈话导入：“小朋友们，春天来了，万物复苏，我们的校园里、小区里，到处都能看到小动物的身影。有的会飞，有的会爬，有的会跳，它们就藏在我们身边，今天我们就一起来寻找它们，认识我们周围的动物。”播放短视频：展示校园、公园、小区里常见的动物（麻雀、蚂蚁、蜗牛、蝴蝶、小猫、小狗等），引导学生仔细观看，说说自己看到了哪些动物，在哪里见过它们。提问引导：“除了视频里的动物，你还在周围见过哪些动物？它们长什么样？会做什么？”鼓励学生大胆发言，分享自己的生活经验，教师及时给予肯定和引导，引出本课课题——《我们周围的动物》。探究新知，寻访观察（25分钟）明确观察任务和方法教师引导学生讨论：“我们要去校园里寻找动物，应该去哪里找？（花坛、草丛、墙角、树下、水池边等）找到动物后，我们可以观察什么？（外形、颜色、大小、活动方式等）”讲解观察方法：“观察的时候，我们可以用眼睛看，看看动物的身体有几部分，有什么特点；用耳朵听，听听动物发出的声音；用手轻轻摸（注意安全，不触碰有刺、会咬人的动物），感受动物的身体软硬。千万不能捕捉、伤害动物，也不能破坏它们的‘家’。”发放观察记录单，讲解记录方法：“找到动物后，用简单的简笔画画出动物的样子，或者写下动物的名称，记录下你观察到的特点。”校园寻访，小组观察将学生分成4-5人小组，每组安排1名小组长，带领组员有序前往校园指定区域（提前排查安全隐患），开展寻访动物活动。教师巡视指导，重点关注：学生是否能有序观察，是否能爱护动物，是否能准确记录观察发现；对观察不细致的学生，及时引导“看看它的身体有什么特别的地方”“它是怎么运动的”；对没有找到动物的小组，引导其更换观察区域，提醒其关注细小的动物（如蚂蚁、小蜗牛）。寻访结束后，带领学生有序回到教室，整理观察工具和记录单。交流分享，梳理发现各小组派代表上台分享观察成果，展示记录单，说说自己小组找到了哪些动物，观察到了什么特点。教师引导学生补充：“除了这个特点，你还发现了什么？”“这个动物和其他动物有什么不一样？”例如，学生说看到了蚂蚁，引导其说说蚂蚁的颜色、大小、腿的数量，以及蚂蚁是怎么运动的；学生说看到了麻雀，引导其说说麻雀的羽毛颜色、会飞的特点。教师小结：“我们的周围生活着各种各样的动物，它们的外形不一样，活动方式也不一样，有的会飞，有的会爬，有的会跑，有的会游，这就是动物的多样性。”巩固提升，深化认知（7分钟）分类游戏：出示常见动物图片（麻雀、蚂蚁、蜗牛、金鱼、小猫、蝴蝶），引导学生说说这些动物生活在哪里，根据生活环境分成“空中飞的”“地上爬的”“水中游的”三类，进一步感受动物与环境的联系。讨论交流：“我们为什么不能伤害动物？”引导学生说出“动物是我们的好朋友”“伤害动物会破坏它们的家庭”“我们要保护它们的生存环境”，强化爱护动物的意识。教师补充：“每一种动物都有自己的生活习性，它们都是大自然的一部分，保护动物，就是保护我们的家园。”课堂小结，布置作业（3分钟）师生共同回顾：本节课我们一起寻访了校园里的动物，认识了常见动物的名称和特点，学会了观察动物的方法，知道了要爱护动物。布置作业，明确要求。作业设计和爸爸妈妈一起，在小区里或公园中寻找3种常见动物，仔细观察它们的外形和活动特点，用简笔画或文字记录下来，下节课分享给同学们。观察过程中，做到不捕捉、不伤害动物，主动保护动物的生存环境。结语板块小朋友们，我们的周围藏着这么多可爱的动物朋友，它们用自己的方式陪伴着我们，丰富着我们的生活。希望大家以后都能做一个细心的观察者，用心发现动物的奥秘，做一个爱护动物、保护自然的小卫士，让每一种动物都能快乐地生活在我们身边。板书设计我们周围的动物常见动物：麻雀、蚂蚁、蜗牛、小猫等观察方法：看、听、摸（不伤害）多样性：外形、活动方式不同爱护动物，保护环境观察一种动物教材分析本课是本单元的第2课，承接上一课“寻访周围的动物”，聚焦“细致观察”这一核心能力，指向课标学习内容5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。教材以蜗牛为观察对象，因为蜗牛外形特殊、活动缓慢，易于一年级学生观察和操作，是培养观察能力的理想载体。本课遵循“整体到局部、从静态到动态、从肉眼到工具、从结构到功能”的观察顺序，设计了观察蜗牛外形、观察蜗牛反应、观察蜗牛运动三个探究活动，引导学生从零散观察走向系统观察，学会运用工具（放大镜）辅助观察，并用科学语言描述观察发现。教材同时渗透“动物形态结构与功能相适应”的初步观念，为后续“给蜗牛建个家”“了解动物食性”等内容做好铺垫，培养学生耐心、细致的科学态度和爱护小动物的情感。核心素养目标科学观念：了解蜗牛的外形特征、应激反应和运动特点，知道蜗牛用腹足运动、用触角感知环境，初步认识动物的形态结构与生活习性的关系。科学思维：能对蜗牛的外形和行为进行细致观察，能分析蜗牛的运动与腹足的关系，能比较蜗牛与其他动物的不同之处，培养初步的观察分析能力。探究实践：能借助放大镜观察蜗牛的细微特征，能用简笔画和科学词汇描述观察发现，能通过简单实验观察蜗牛的应激反应，提升观察和表达能力。态度责任：养成仔细观察、耐心探究的科学习惯，乐于分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进对小动物的喜爱和保护之情。教学重点细致观察蜗牛的外形特征、应激反应和运动方式，能用科学词汇描述观察发现，学会用放大镜辅助观察。教学难点通过观察蜗牛的形态结构和行为，初步理解其形态结构与功能的关系（如腹足与运动、触角与感知的关系）。教学方法观察法、探究式教学法、小组合作法、演示法、谈话法，结合实物观察和工具辅助教学。教学过程导入新课，激发探究（5分钟）情境导入：“小朋友们，上节课我们在校园里找到了很多动物朋友，其中有一个小小的、背着‘房子’的朋友，它走路慢慢的，下雨后经常能看到它，你们知道它是谁吗？”（引导学生说出蜗牛）实物展示：出示几只蜗牛（放在透明饲养盒中），引导学生自由观察，提问：“你们看到的蜗牛是什么样子的？它在做什么？”鼓励学生大胆发言，分享自己对蜗牛的初步认知。引出课题：“蜗牛身上藏着很多秘密，今天我们就聚焦这一种动物，一起仔细观察它，看看我们能发现哪些新的秘密。”板书课题——《观察一种动物》。探究新知，细致观察（28分钟）观察蜗牛的外形，用简笔画记录发放蜗牛、放大镜、记录单，讲解观察要求：“请小朋友们先不用放大镜，用眼睛仔细观察蜗牛的整体样子，再用放大镜观察它的细微部分，看看蜗牛的身体分为几部分，每一部分有什么特点。”教师示范放大镜的使用方法：“用放大镜时，要把放大镜靠近观察的物体，慢慢移动，直到看清楚为止，不要用放大镜对着太阳看，以免伤害眼睛。”学生分组观察，教师巡视指导：引导学生按“壳—身体—触角”的顺序观察，提醒学生注意观察蜗牛壳的形状、颜色、螺纹，身体的颜色、柔软程度，触角的数量、长短以及顶端的黑点（眼睛）。记录与分享：学生用简笔画画出蜗牛的外形，标注出自己观察到的部分（如壳、触角、腹足）。各小组派代表展示记录单，分享观察发现，教师结合学生的发言，补充讲解蜗牛的外形特征：蜗牛的身体分为壳、头、腹三部分，壳是坚硬的，能保护身体；头上有两对触角，长触角顶端有眼睛，能感知周围环境；腹足柔软，能帮助蜗牛爬行。观察蜗牛的应激反应，了解其自我保护方式提出问题：“蜗牛在遇到危险时，会有什么反应呢？我们用棉签轻轻触碰它的触角、身体，看看它会怎么做。”明确要求：“触碰时一定要轻轻的，不要伤害蜗牛，观察完后，把蜗牛放回饲养盒中，保持安静，仔细观察它的反应。”学生分组实验，教师巡视指导，引导学生记录观察结果：触碰触角时，蜗牛的触角会收缩；触碰身体时，蜗牛会把身体缩进壳里。研讨交流：“蜗牛为什么会有这样的反应？”引导学生说出“这是蜗牛在保护自己，避免受到伤害”，教师小结：蜗牛的触角很灵敏，能感知危险，遇到危险时，收缩触角、缩进壳里，是它的自我保护方式。观察蜗牛的运动，探究其运动特点过渡：“蜗牛的腹足软软的，它是怎么走路的呢？我们把蜗牛放在透明玻璃片上，仔细观察它的腹足，看看它运动时的样子。”学生分组观察，教师引导学生重点观察：蜗牛腹足的运动方式（波浪状蠕动），运动时是否会留下痕迹（黏液），以及蜗牛运动的速度。交流分享：学生说说自己观察到的蜗牛运动特点，教师补充讲解：蜗牛用腹足蠕动前进，腹足会分泌黏液，黏液能保护腹足，还能帮助蜗牛在光滑的物体上爬行，不会滑倒。模仿游戏：引导学生模仿蜗牛的运动方式，感受腹足蠕动的特点，加深对蜗牛运动的理解。巩固提升，拓展延伸（4分钟）提问引导：“我们今天观察了蜗牛，它和上节课我们看到的麻雀、蚂蚁有什么不一样？”（引导学生从外形、运动方式、生活环境等方面比较）拓展：“生活中还有很多和蜗牛一样身体软软的动物，比如螺、蛞蝓，课后大家可以寻找这些动物，试着用今天学到的方法观察它们，看看它们和蜗牛有什么相同和不同之处。”课堂小结，布置作业（3分钟）师生共同回顾：本节课我们重点观察了蜗牛，了解了蜗牛的外形特征、应激反应和运动特点，学会了用放大镜辅助观察，也知道了蜗牛的自我保护方式。布置作业，明确要求。作业设计继续观察课堂上的蜗牛（或自己寻找的蜗牛），记录蜗牛一天的活动情况（如什么时候活动、是否进食），用文字或简笔画记录下来。用今天学到的观察方法，观察一种自己喜欢的小动物，说说它的外形和运动特点，下节课和同学们分享。结语板块今天我们一起走进了蜗牛的世界，通过细致的观察，发现了蜗牛身上的很多秘密。其实，每一种小动物都有自己的特点和生活习性，只要我们有耐心、有细心，就能发现更多动物的奥秘。希望大家以后继续保持探究的热情，用心观察身边的小动物，爱护它们、保护它们，做它们的好朋友。板书设计观察一种动物（蜗牛）外形：壳（保护）、头（触角+眼睛）、腹（腹足）反应：触碰→收缩触角、缩进壳（自我保护）运动：腹足蠕动，留黏液观察方法：放大镜、细致、耐心给蜗牛建个“家”教材分析本课是本单元的核心实践课，承接上一课对蜗牛的细致观察，聚焦“动物与环境的关系”，是对“观察一种动物”的延伸与应用。教材围绕“蜗牛需要什么样的生活环境”“如何为蜗牛搭建适宜的家”展开，融合观察回顾、方案设计、动手搭建与实践验证，体现“做中学、用中学”的科学探究理念。本课内容贴合一年级学生的动手特点，从学生已有的蜗牛观察经验出发，引导学生梳理蜗牛的生存需求，设计搭建方案，动手制作蜗牛的“家”，并通过观察蜗牛在“家”中的活动，反思优化方案。教材不仅培养学生的动手实践能力和问题解决能力，更深化“动物的生活习性与生存环境相适应”的科学观念，为后续观察水中动物、了解动物食性奠定基础，同时强化爱护小动物、尊重生命的责任意识。核心素养目标科学观念：知道蜗牛的生存需要阴暗、潮湿、有食物和躲避场所的环境条件，理解动物的生活习性与生存环境相适应的特点。科学思维：能根据蜗牛的生活习性，设计合理的蜗牛家搭建方案，能通过观察蜗牛的活动状态，反思并调整搭建方案，形成“需求—设计—验证—优化”的初步思维路径。探究实践：能小组合作，利用常见材料搭建满足蜗牛基本生存需求的“家”，能如实记录蜗牛在“家”中的活动表现，提升动手实践和观察记录能力。态度责任：产生关爱小动物、为动物创造适宜生存环境的意识，体会生命的脆弱与珍贵，养成小组协作、认真观察、耐心实践的科学态度。教学重点根据蜗牛的生活习性，设计并动手搭建适宜蜗牛生存的“家”，掌握搭建的基本方法和要点。教学难点通过观察蜗牛在自制“家”中的活动，判断环境的适宜性，并对搭建方案进行优化调整。教学方法探究式教学法、小组合作法、实践操作法、观察法、谈话法，结合情境创设辅助教学。教学过程导入新课，创设情境（5分钟）情境创设：出示几只暂时放在干燥纸盒里的蜗牛，引导学生观察：“小朋友们，看这几只蜗牛，它们现在看起来怎么样？（缩在壳里、活动迟缓）为什么会这样呢？”回顾旧知：引导学生回忆上节课观察到的蜗牛特点，说出蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，需要新鲜的食物，不能放在干燥、明亮的地方。引出课题：“蜗牛现在的‘临时住所’不太舒服，不能满足它的生存需求，今天我们就一起动手，给蜗牛建一个舒适、安全的‘家’，让它们能安心生活。”板书课题——《给蜗牛建个“家”》。探究新知，设计搭建（28分钟）回顾需求，梳理要点教师引导学生小组讨论：“回忆我们之前观察的蜗牛，它的生存需要哪些条件？我们给蜗牛建的‘家’，应该包含什么？”师生共同梳理蜗牛的生存需求：需要阴暗的环境（避免阳光直射）、潮湿的土壤（保持湿度）、新鲜的食物（如菜叶、黄瓜片）、躲避场所（如树叶、小树枝），还要保证透气，不能密封。教师补充：“蜗牛的‘家’不能太大，也不能太小，要方便我们观察，材料要安全、常见，比如透明塑料盒、泥土、苔藓、树叶等。”设计方案，交流完善发放设计草图、彩笔，引导学生小组合作，绘制蜗牛“家”的设计草图，标注出每个部分的材料和作用（如用透明塑料盒做容器，用湿润的泥土铺底，用树叶做躲避处，用菜叶做食物）。教师巡视指导，帮助学生完善设计方案，提醒学生注意：容器要留透气孔，泥土不能太湿（避免积水），食物要新鲜，躲避处要能遮挡阳光。方案交流：选取2-3组的草图展示，其他小组提出补充建议，比如“可以在盒子里放一些苔藓，保持湿度”“透气孔不能太大，防止蜗牛爬出来”，进一步完善设计思路。动手搭建，实践操作发放搭建材料：透明塑料盒、湿润腐殖土、苔藓、小树枝、梧桐树叶、新鲜菜叶、小喷壶、镊子、一次性手套。安全提示：佩戴手套操作土壤，避免用手直接触碰蜗牛，操作时轻轻用力，爱护蜗牛和搭建材料，保持桌面整洁。小组搭建，教师巡视指导，引导学生按照设计方案分步操作：铺底：在塑料盒底部铺1-2厘米厚的湿润腐殖土，用喷壶轻喷少量水，保持湿润（不积水）；布置环境：在土壤上放置苔藓、小树枝和梧桐树叶，搭建出阴暗的躲避角落，避免阳光直射；投放食物：在角落放置新鲜菜叶或黄瓜片，保证蜗牛有食物可吃；调整细节：用镊子整理树叶和树枝的位置，在盒盖扎几个透气孔，用吸水纸擦拭盒壁多余水分。放入蜗牛：搭建完成后，小组合作，小心将蜗牛放入自制“家”中，轻轻盖上盒盖，放在桌面阴暗的地方。观察验证，初步调整学生安静观察5分钟，记录蜗牛在“家”中的活动（是否爬出壳、是否向潮湿区域移动、是否靠近食物等）。教师引导学生反思：“如果蜗牛一直缩在壳里，可能是哪里出了问题？（土壤太干、光线太亮）我们应该怎么调整？”学生根据观察结果，对自己搭建的“家”进行初步调整，比如补充水分、调整树叶位置，营造更适宜的环境。巩固提升，研讨分享（4分钟）成果展示：各小组展示自制的蜗牛“家”，介绍设计思路和材料选择的理由，说说自己是如何满足蜗牛生存需求的。问题研讨：“你的蜗牛‘家’里，蜗牛最喜欢待在哪个区域？这说明什么？”“对比不同小组的蜗牛‘家’，哪些设计更符合蜗牛的需求？为什么？”教师小结：蜗牛的“家”需要满足阴暗、潮湿、有食物和躲避场所的条件，我们可以根据蜗牛的活动表现，不断调整和优化设计，让蜗牛生活得更舒适。课堂小结，布置作业（3分钟）师生共同回顾：本节课我们梳理了蜗牛的生存需求，设计并搭建了蜗牛的“家”，学会了根据动物的生活习性，为动物创造适宜的生存环境。布置作业，明确要求。作业设计课后每天观察蜗牛在“家”中的活动，记录蜗牛的进食、爬行情况，填写观察记录单，每周根据观察结果调整“家”的环境（如更换新鲜食物、补充湿度）。和爸爸妈妈一起，讨论“除了蜗牛，其他小动物的‘家’需要什么条件”，尝试为家里的小动物（如小金鱼、小仓鼠）整理它们的“家”。结语板块今天我们用双手为蜗牛搭建了一个温暖舒适的“家”，也明白了每一种小动物都有自己的生存需求，它们的生活离不开适宜的环境。生命是脆弱的，也是珍贵的，希望大家以后都能用心呵护身边的小动物，关注它们的生活需求，做一个有爱心、有责任感的小公民，让每一种动物都能在自己的“家”里快乐成长。板书设计给蜗牛建个“家”蜗牛需求：阴暗、潮湿、有食物、有躲避、透气搭建步骤：设计→铺底→布置→放食物→放蜗牛小提示：爱护蜗牛，定期调整、更换食物水中的动物教材分析本课是本单元的第四课，承接前面陆地动物（蜗牛等）的观察与探究，将观察范围拓展到水中，聚焦“水中常见动物”的特点，指向课标相关要求。教材以学生熟悉的水中环境（池塘、小河）为切入点，展示金鱼、蝌蚪、虾、田螺等常见水中动物，引导学生观察水中动物的外形特征和生活习性，重点探究鱼类的身体结构与水生环境的适应关系。本课遵循“整体感知—重点观察—拓展延伸”的思路，设计了观察水中动物、探究鱼类特征、区分水中动物与陆地动物三个环节，既拓宽了学生对动物多样性的认知，又深化了“动物形态结构与生活环境相适应”的科学观念。教材内容直观形象，贴合一年级学生的认知特点，注重实践观察和直观体验，同时渗透爱护水生动物、保护水环境的教育理念，为后续学习动物食性、动物联欢会奠定基础。核心素养目标科学观念：知道水中生活着多种动物，了解金鱼等常见水中动物的外形特征和生活习性，知道鱼类有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，其身体结构适应水生环境。科学思维：能细致观察水中动物的外形和行为，能推测鱼类器官的功能，能区分水中动物与陆地动物的不同，培养初步的观察分析和比较能力。探究实践：能运用多种感官观察水中动物，能用简笔画画出鱼类的主要特征，能通过实验观察鱼类的运动和呼吸方式，提升观察和表达能力。态度责任：激发对水中动物的探究兴趣，养成仔细观察、实事求是的科学态度，树立爱护水生动物、保护水环境的意识。教学重点认识常见的水中动物，观察并描述鱼类的外形特征，知道鱼类用鳍运动、用鳃呼吸。教学难点通过观察鱼类的身体结构，理解其结构与水生环境的适应关系（如鳍与运动、鳃与呼吸的关系）。教学方法观察法、探究式教学法、小组合作法、演示法、谈话法，结合实物观察和多媒体辅助教学。教学过程导入新课，激发兴趣（5分钟）多媒体导入：播放海底世界、池塘的短视频，展示五彩斑斓的水中动物（金鱼、蝌蚪、虾、螃蟹、海豚等），引导学生仔细观看，说说视频中出现了哪些动物，它们生活在哪里。提问引导：“这些动物都生活在水中，它们和我们之前观察的蜗牛、麻雀有什么不一样？它们能在水中生活，有什么特别的本领呢？”引出课题：“今天我们就一起走进水中世界，认识水中的动物，探索它们能在水中生活的秘密。”板书课题——《水中的动物》。探究新知，观察探究（28分钟）认识常见的水中动物实物展示：出示装有金鱼、蝌蚪、田螺的鱼缸，引导学生分组观察，提问：“这些水中动物是什么样子的？它们在水中做什么？”交流分享：各小组派代表说说自己观察到的动物，教师结合学生的发言，介绍常见水中动物的名称和外形特点：金鱼有鳞片、鳍，身体呈流线型；蝌蚪身体圆圆的，有尾巴，没有四肢；田螺有坚硬的壳，能缓慢爬行。拓展延伸：出示虾、螃蟹、泥鳅的图片，引导学生认识更多水中动物，说说它们的外形特点，感受水中动物的多样性。重点观察金鱼，探究鱼类特征明确观察任务：“金鱼是我们最常见的水中动物，它能长时间在水中生活，我们重点观察金鱼的身体结构，看看它有哪些适应水中生活的本领。”观察金鱼的外形：引导学生用眼睛看、用放大镜观察（不触碰金鱼），按“头—躯干—尾”的顺序观察金鱼的身体结构，记录观察发现：金鱼的头部有嘴、眼睛、鳃，躯干有鳞片、鳍，尾部有尾鳍，身体呈流线型。教师补充讲解：金鱼的鳞片能保护身体，流线型的身体能减少在水中运动的阻力，让它游得更快。观察金鱼的运动：引导学生仔细观察金鱼在水中的运动，提问：“金鱼没有腿，靠什么在水中运动？它的鳍有什么作用？”学生观察后发言，教师结合演示（轻轻触碰金鱼的鳍，观察其运动变化），小结：金鱼靠鳍运动，胸鳍、腹鳍帮助它保持平衡，尾鳍帮助它前进和转弯，背鳍、臀鳍帮助它稳定身体。模仿游戏：引导学生模仿金鱼鳍的运动，感受鳍在运动中的作用，加深理解。观察金鱼的呼吸：提问：“小朋友们，你们有没有发现金鱼的嘴巴和鳃盖一直在一张一合，它在做什么呢？”播放金鱼呼吸的微视频，引导学生观察，教师讲解：金鱼用鳃呼吸，它的嘴巴一张一合，是在吸入水中的氧气，排出二氧化碳，鳃是金鱼适应水中生活的重要器官。小结：金鱼的鳞片、鳍、鳃，以及流线型的身体，都是它适应水中生活的特点，这些特点让它能在水中自由运动、正常呼吸。区分水中动物与陆地动物引导学生小组讨论：“水中的动物（如金鱼、蝌蚪）和陆地的动物（如蜗牛、麻雀），在外形和生活习性上有什么不同？”师生共同梳理：水中动物大多有鳍、鳃（或类似呼吸器官），能在水中运动、呼吸；陆地动物大多有四肢，能在陆地运动，用肺（或其他方式）呼吸，外形和生活习性与陆地环境相适应。巩固提升，深化认知（4分钟）分类游戏：出示动物图片（金鱼、蝌蚪、蜗牛、麻雀、虾、小猫），引导学生将其分为“水中动物”和“陆地动物”两类，说明分类理由，进一步巩固对水中动物特点的认知。讨论交流：“我们为什么要保护水中动物和水环境？”引导学生说出“水中动物是大自然的一部分”“污染水环境会伤害水中动物”，强化保护意识。教师补充：“水环境是水中动物的家园，保护水环境，就是保护水中动物，我们要做到不向小河、池塘乱扔垃圾，节约用水，守护水中动物的家园。”课堂小结，布置作业（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了常见的水中动物，重点观察了金鱼的外形特征和生活习性，知道了鱼类用鳍运动、用鳃呼吸，理解了动物身体结构与生活环境的适应关系。布置作业，明确要求。作业设计和爸爸妈妈一起，观察家里的金鱼（或小区池塘里的水中动物），记录它的外形特点和活动情况，用简笔画画出它的样子。制作一份“保护水中动物”的小海报，画上常见的水中动物，写下1-2句保护标语（如“爱护水中动物，守护清澈水环境”），下节课展示分享。结语板块水中世界奇妙又精彩，生活着各种各样可爱的水中动物，它们用自己独特的本领适应着水中生活，是大自然不可或缺的一部分。水环境是它们的家园，也是我们人类赖以生存的资源，希望大家都能行动起来，爱护水中动物，保护水环境，让每一种水中动物都能在清澈的水中快乐生活，让我们的大自然更加美好。板书设计水中的动物常见：金鱼、蝌蚪、虾、田螺金鱼特征：流线型、鳞片、鳍（运动）、鳃（呼吸）保护水中动物，守护水环境它们吃什么教材分析本课是本单元的第五课，承接前面对陆地动物、水中动物的观察，聚焦“动物的食性”这一核心内容，是对动物生活习性探究的进一步深化。教材以“动物吃什么”为切入点，引导学生观察常见动物的进食行为，区分不同动物的食性（植食性、肉食性、杂食性），理解“动物的食性与生活环境、身体结构相适应”的科学观念。本课内容贴合一年级学生的生活经验，设计了观察动物进食、分类动物食性、探究食性与身体结构关系三个环节，注重直观体验和实践探究，让学生在观察、分类、讨论中，梳理动物的食性特点，同时渗透“食物链”的初步概念，为单元小结和动物联欢会奠定基础。教材强调“做中学”，通过实物观察、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分类能力和表达能力，同时强化爱护动物、尊重生命的教育理念。核心素养目标科学观念：知道常见动物的食性不同，能区分植食性、肉食性、杂食性动物，了解动物的食性与生活环境、身体结构相适应的特点。科学思维：能根据动物的进食行为，对动物的食性进行分类，能分析动物食性与身体结构的关系，培养初步的分类和分析能力。探究实践：能观察常见动物的进食行为，能用简单的语言和文字记录动物的食物，能通过小组讨论，梳理不同动物的食性特点，提升观察和表达能力。态度责任：激发对动物食性的探究兴趣，养成仔细观察、乐于分享的习惯，树立爱护动物、合理喂养动物的意识。教学重点认识常见动物的食性，能区分植食性、肉食性、杂食性动物，说出不同食性动物的食物特点。教学难点理解动物的食性与身体结构、生活环境的关系（如植食性动物的牙齿适合咀嚼植物，肉食性动物的牙齿适合撕咬肉类）。教学方法观察法、探究式教学法、小组合作法、分类法、谈话法，结合实物观察和多媒体辅助教学。教学过程导入新课，激发疑问（5分钟）谈话导入：“小朋友们，我们每天都要吃饭，才能长大、有力气，那我们身边的小动物们，它们吃什么呢？蜗牛吃什么？金鱼吃什么？小猫、小狗又吃什么呢？”学生自由发言，分享自己知道的动物食物，教师及时给予肯定和补充，引导学生发现：不同的动物，吃的食物不一样。引出课题：“今天我们就一起来探究这个问题，看看不同的动物都吃什么，它们的食性有什么特点。”板书课题——《它们吃什么》。探究新知，观察分类（28分钟）观察常见动物的进食行为实物展示：出示蜗牛（搭配菜叶）、金鱼（搭配鱼食）、小兔子（搭配胡萝卜），引导学生分组观察，记录这些动物的进食行为，说说它们吃什么。多媒体演示：播放小猫吃鱼、小狗吃骨头、小鸡吃米、老鹰吃老鼠的短视频，引导学生仔细观看，说说这些动物的食物是什么。交流分享：各小组派代表说说自己观察到的动物食物，教师引导学生梳理，板书常见动物及其食物：蜗牛吃菜叶、黄瓜；金鱼吃鱼食、水草；小兔子吃胡萝卜、青菜；小猫吃鱼、肉；小狗吃骨头、肉、米饭；小鸡吃米、虫子；老鹰吃老鼠、小鸟。分类动物食性，明确概念引导学生小组讨论：“这些动物的食物，有什么不一样？我们可以把它们分成几类？”师生共同分类，明确食性概念：第一类：只吃植物的动物，叫做植食性动物，比如蜗牛、小兔子、小鸡（主要吃植物），它们的食物是菜叶、胡萝卜、米、水草等。第二类：只吃动物的动物，叫做肉食性动物，比如老鹰、小猫（主要吃肉），它们的食物是老鼠、鱼、肉等。第三类：既吃植物，又吃动物的动物，叫做杂食性动物，比如小狗，既吃骨头、肉，也吃米饭、蔬菜。分类游戏：