部编版五年级语文下册古诗词教学教案合集

部编版五年级语文下册古诗词教学教案合集古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，意境优美，韵味悠长。在五年级语文教学中，引导学生学习古诗词，不仅能丰富语言积累，提升文学素养，更能让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深，培养审美情趣和爱国情怀。本合集旨在为一线教师提供一套相对完整、实用的古诗词教学方案，助力教学活动的有效开展，引导学生在吟诵、品味、探究中领略古诗词的魅力。一、通用教学建议在进行本册古诗词教学时，建议教师整体把握以下原则：1.强化朗读，注重感悟：朗读是学习古诗词的基础。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读、情境读等），引导学生读准字音、读通诗句、读出节奏、读出情感，在反复朗读中初步感知诗意和作者情感。2.情境创设，激发兴趣：利用图片、音乐、故事、多媒体等手段创设与诗词内容相关的情境，帮助学生进入诗的意境，激发学习古诗词的兴趣。3.以生为本，引导探究：鼓励学生自主思考、合作探究，运用已有的知识和经验理解诗句含义。教师不宜过多包办代替，要适时点拨，引导学生主动建构知识。4.联系生活，拓展延伸：将古诗词学习与学生的生活经验联系起来，引导他们在生活中感受诗词的应用，适当拓展相关的背景知识、诗人故事或同类诗作，丰富学习体验。5.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行背诵、默写，并尝试进行简单的诗句仿写、诗意改写或情景描绘，提升语言运用能力。6.珍视差异，因材施教：关注学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学有余力的学生进行更深层次的探究。二、各古诗词教案（一）《四时田园杂兴·其三十一》（范成大）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句大意，把握诗歌描绘的农村夏日生活景象。2.过程与方法：通过反复朗读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主感悟诗歌意境。3.情感态度与价值观：感受田园生活的恬静美好和农家孩子的天真勤劳，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。教学重难点*重点：理解诗句含义，想象诗歌描绘的画面，感受田园生活的乐趣。*难点：体会诗人通过平凡景物和日常活动所蕴含的情感，领悟诗歌的意境美。教学准备教师：制作包含古诗、插图、相关田园风光图片或视频的课件。学生：预习古诗，查阅不理解的字词。教学过程一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美。在农村，有着与我们城市生活不一样的独特风光和乐趣。今天，就让我们一起走进南宋诗人范成大的笔下，去感受一下古代农村的夏日生活吧！2.板书课题：四时田园杂兴·其三十一（范成大）。简介诗人范成大及其“田园诗”的特点。二、初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.正音指导：重点指导“昼（zhòu）”、“耘（yún）”、“绩（jì）”、“稚（zhì）”、“桑（sāng）”等字的读音。3.范读引领：教师范读，注意停顿和节奏，引导学生体会古诗的韵律美。*示例停顿：昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。4.齐读古诗：学生模仿教师的节奏和语气齐读，达到读准、读通、读熟的目的。三、品读理解，探究诗意1.逐句研读：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”*提问：“昼”和“夜”分别指什么？“耘田”和“绩麻”是什么意思？（引导学生结合注释或工具书理解）*想象：白天，村庄里的人们在田间辛勤地除草；夜晚，他们又在灯下忙着搓麻线。从“各当家”你能体会到什么？（农村男女各司其职，勤劳能干，承担起家庭的责任）*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”*提问：“童孙”指什么？“未解”、“供”、“傍”分别是什么意思？*讨论：小孩子虽然不懂得耕田织布这些复杂的农活，他们在做什么呢？（他们在桑树荫下学着大人的样子种瓜。）*品味：“学”字用得好在哪里？（生动形象地写出了孩子们天真活泼、热爱劳动的样子，充满了生活情趣。）2.整体把握：这首诗描绘了农村怎样的生活场景？（繁忙而有序，充满生机和乐趣的农家生活。）四、赏读体味，感悟诗情1.想象画面：读了这首诗，你的眼前仿佛出现了哪些画面？（引导学生将诗句转化为具体的视觉形象。）2.体会情感：*诗人笔下的农村生活是怎样的？（繁忙、充实、和谐、快乐。）*从诗中你能感受到诗人怎样的情感？（对田园生活的热爱和赞美，对劳动人民的敬佩，对儿童天真烂漫的喜爱。）3.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生在音乐声中深情朗读，进一步体会诗歌的意境和情感。五、拓展延伸，积累运用1.介绍范成大的《四时田园杂兴》组诗，鼓励学生课后搜集阅读其他几首，感受不同季节的田园风光。2.说说自己家乡的田园风光或童年趣事，尝试用几句简单的诗来描述。六、总结回顾，背诵默写1.总结：这首诗用朴素的语言描绘了农村夏忙时节的热闹景象和儿童的天真可爱，让我们感受到了田园生活的独特魅力。2.指导背诵：采用多种形式（如师生对背、分组背、看图背）引导学生背诵古诗。3.规范默写：强调易错字的写法，如“耘”、“绩”、“稚”等。板书设计四时田园杂兴·其三十一（宋）范成大昼耘田夜绩麻→各当家→勤劳童孙未解学种瓜→天真→热爱（二）《稚子弄冰》（杨万里）教学目标1.知识与技能：认识“稚、钲”等字，会写“稚、磬”等字。正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句意思，把握诗中描绘的稚子弄冰的场景。2.过程与方法：通过朗读、联想和想象，感受诗歌的童趣；运用小组合作学习，探讨诗句含义及表达的情感。3.情感态度与价值观：体会儿童天真活泼、好奇爱动的特点，感受童年生活的乐趣和诗人对儿童的喜爱之情。教学重难点*重点：理解诗句意思，想象稚子弄冰的有趣情景。*难点：体会诗人用词的精妙，如“穿”、“敲”、“穿”、“碎”等动词的表达效果。教学准备教师：制作课件（包含图片、音频、重点字词解释）。学生：预习古诗，了解杨万里的生平。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.回忆童年：同学们，你们的童年生活中有哪些有趣的游戏或经历？（学生自由发言）2.导入新课：今天，我们要一起去感受一位古代儿童的有趣游戏。他玩的不是我们现在的玩具，而是“冰”。这节课我们学习南宋诗人杨万里的《稚子弄冰》。（板书课题，齐读课题）3.释题：“稚子”是什么意思？“弄冰”呢？（引导学生理解题意：小孩子玩弄冰块。）二、初读古诗，扫清障碍1.自由读诗：学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。2.字词检查：重点指导“稚（zhì）”、“钲（zhēng）”、“磬（qìng）”的读音和写法。3.再读古诗：要求读得更通顺，注意诗句的停顿和节奏。*示例停顿：稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。三、精读品味，理解诗意1.小组合作：结合注释，小组讨论诗句意思，提出不懂的问题。2.逐句解析：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”*提问：“晓”指什么时间？稚子是怎样得到冰的？（从金属盆里取出冻了一夜的冰。）他用彩丝做了什么？（把冰穿起来当作银钲。）*想象：这是一个怎样的孩子？（天真、心灵手巧、充满想象力。）“银钲”是什么？这里把冰比作什么？*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”*提问：孩子拿着“银钲”做了什么？（敲打起来，声音像玉磬一样清脆，传遍树林。）“忽作”一词表明了什么？（事情发生得突然，出乎意料。）*体会：冰块突然落地摔碎了，孩子的心情会怎样？（从得意、快乐到惊讶、失落，但很快又会被新的游戏吸引。）3.角色扮演：引导学生想象自己就是那个弄冰的孩子，用动作和表情表现出弄冰的过程和心情变化。四、赏读想象，体会童趣1.品味动词：诗中哪些动词用得好？（“脱”、“穿”、“敲”、“穿”、“碎”）这些动词让你仿佛看到了怎样的画面？（生动形象地展现了孩子弄冰的全过程和天真烂漫。）2.想象声音：“敲成玉磬穿林响”是怎样的声音？“忽作玻璃碎地声”又是怎样的声音？（引导学生用拟声词模仿，感受声音的变化。）3.体会情感：诗人看到这一幕，心情会是怎样的？（愉悦、欣喜，被孩子的天真可爱所感染。）4.多样朗读：个人读、小组读、比赛读，读出孩子的调皮可爱和诗歌的欢快节奏。五、拓展延伸，丰富积累1.介绍诗人杨万里，他的诗风格清新活泼，善于捕捉儿童生活场景，如《宿新市徐公店》。2.搜集其他描写儿童生活的古诗，如《小儿垂钓》、《池上》等，进行比较阅读。六、总结回顾，背诵默写1.总结：这首诗通过对稚子弄冰过程的细致描绘，为我们展现了一幅充满童真童趣的生活画卷。2.指导背诵：鼓励学生边想象画面边背诵。3.规范书写：指导学生注意易错字的写法，如“磬”字的结构。板书设计稚子弄冰（宋）杨万里脱晓冰→穿彩丝→当银钲→（乐）敲玉磬→穿林响→忽碎地→（惊）童真童趣（三）《村晚》（雷震）教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句含义，能用自己的话描述诗中描绘的乡村傍晚景色和牧童的形象。2.过程与方法：通过图文结合、想象画面、品味语言等方法，感受诗歌的意境美和语言美。3.情感态度与价值观：感受乡村晚景的宁静优美和牧童的悠闲自在，体会诗人对田园生活的赞美和向往之情。教学重难点*重点：理解诗意，感受乡村傍晚的美丽景色和牧童的天真烂漫。*难点：体会“衔”、“浸”、“横”、“信口”等词语的妙处，感受诗歌融情于景的写法。教学准备教师：制作包含古诗、乡村晚景图、配乐朗诵音频的课件。学生：预习古诗，初步了解大意。教学过程一、情境导入，感知画面1.展示图片：播放几幅美丽的乡村晚景图片，提问：同学们，看到这些图片，你们想到了哪些词语或诗句？2.引出课题：今天，我们要学习一首描写乡村傍晚景色的古诗——《村晚》，一起去感受古代乡村的黄昏之美。（板书课题及作者）二、初读古诗，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读，注意读准字音，读通句子。2.正音识字：重点指导“陂（bēi）”、“漪（yī）”、“腔（qiāng）”的读音。3.听读感悟：播放配乐朗诵音频，学生闭目倾听，初步感知诗歌的韵律和意境。4.指名朗读：检查朗读情况，纠正停顿和节奏。*示例停顿：草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。三、品读理解，想象画面1.学习前两句：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”*解词：“陂”、“漪”、“浸”、“衔”是什么意思？（引导学生看图理解或查阅注释）*描绘：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？（池塘边长满了青草，池水涨得满满的，几乎要溢出池岸。远山衔着红红的落日，倒映在寒凉的水波中，水面泛起粼粼波光。）*品味：“满”字写出了什么？（草木的茂盛，池水的充盈，生机勃勃。）“衔”字用得妙不妙？为什么？（把山拟人化了，仿佛山温柔地把落日叼在嘴里，生动形象。）“浸”字让你感受到什么？（落日、远山的倒影与水波交融在一起，画面宁静而美丽。）2.学习后两句：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”*解词：“横”、“无腔”、“信口”是什么意思？*想象：牧童是怎样回家的？他在牛背上做什么？（牧童横坐在牛背上，悠闲自在；他拿着短笛，不成曲调地随意吹着。）*体会：从“横”和“信口吹”中，你能看出这是一个怎样的牧童？（天真、活泼、无拘无束、悠闲自在。）3.整体感知：这首诗描绘了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪、牧童、牛、短笛。）这些景物构成了一幅怎样的画面？（宁静、和谐、优美、富有生活气息的乡村晚景图。）四、赏读入境，体会情感1.色彩美：诗中描写了哪些颜色？（草绿、水碧、落日红、山青）这些色彩给你什么感觉？（色彩明丽，充满生机。）2.动态美：哪些词语让画面动了起来？（“衔”、“浸”、“归”、“横”、“吹”）3.情感体会：*这首诗的整体氛围是怎样的？（宁静、闲适、愉悦。）*诗人看到这样的景色和牧童，内心会有怎样的感受？（对乡村晚景的喜爱和赞美