《安塞腰鼓》教学评一体化设计

《安塞腰鼓》教学评一体化设计

3.《安塞腰鼓》教学评一体化设计

一、教学案

（一）课题

《安塞腰鼓》

（二）课时安排

2课时

（三）教学目标

1.语言建构与运用：

有感情地诵读课文，把握文章磅礴激昂的语言节奏和雄浑豪迈的情感基调。

品味文中排比、反复、比喻等修辞手法的表达效果，赏析“骤雨一样"火花一样”等精彩语句的语言魅力。

积累“亢奋"晦暗”“羁绊"蓦然”“冗杂"戛然而止”等重点词语，理解其在文中的含义和作用。

2.思维发展与提升：

梳理文章“静—动—静"的行文脉络，理解安塞腰鼓的表演过程和作者的情感变化。

探究安塞腰鼓所蕴含的文化内涵，体悟文章所歌颂的生命力量、民族精神和时代活力。

3.审美鉴赏与创造：

通过诵读、想象、赏析，感受安塞腰鼓的雄浑气势和阳刚之美，体会文章的语言美和情感美。

尝试运用排比、反复等修辞手法，描写一种民俗活动或场景，表达自己的真切感受。

4.文化传承与理解：

了解安塞腰鼓这一陕北民俗艺术的特点和文化价值，感受陕北地域文化的独特魅力。

传承和弘扬中华民族坚韧不拔、昂扬向上的民族精神，增强文化自信和民族自豪感。

（四）教学重难点

教学重点：诵读课文，感受文章磅礴的气势和激昂的情感；品味精彩语句，赏析排比、反复等修辞手法的表达效果。

教学难点：理解安塞腰鼓背后蕴含的生命力量和民族精神，突破时代与地域的隔膜，体会作者对民俗文化的热爱和对生命的赞美。

（五）教学过程

第一课时：初遇腰鼓——观其形，感其势

教学环节教师活动学生活动设计意图与评价

1.情境导入，激发兴趣

（5分钟）1.播放安塞腰鼓表演视频（3分钟），引导学生专注观看，感受表演的气势。2.提问：“看完这段表演，你最大的感受是什么？用一个词语或一句话形容一下你眼中的安塞腰鼓。”3.引出课题：今天，我们就跟随作家刘成章的文字，走进安塞腰鼓，感受它背后的力量与激情——《安塞腰鼓》。1.观看视频，直观感受安塞腰鼓的雄浑气势和阳刚之美。2.自由发言，分享自己的观看感受和直观印象。评价：通过学生的发言，初步评价其对画面的感知能力和语言表达能力。意图：创设直观情境，快速吸引学生注意力，激发学生对安塞腰鼓的探究兴趣，自然导入新课。

2.初读感知，扫清障碍

（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏、停顿，感受文章的情感基调。2.引导学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书查找读音和含义。3.重点讲解易错字词：亢奋（kàng）、晦暗（huì）、羁绊（jībàn）、蓦然（mò）、冗杂（rǒng）、戛然而止（jiá），强调字形和读音易错点。4.组织学生齐读课文，初步感知文章内容。1.听读，标注字音、节奏和停顿，感受情感基调。2.自由朗读，圈点勾画生字词，自主扫清阅读障碍。3.牢记重点字词的读音和含义，纠正自身易错点。4.齐读课文，整体把握文章大致内容。评价：通过观察学生的朗读情况、字词积累情况，评价其自主阅读和基础积累能力。意图：帮助学生扫清阅读障碍，掌握重点字词，通过朗读初步感知文章的语言特点和整体内容，为深入学习奠定基础。

3.研读“静"态，铺垫情感

（15分钟）1.聚焦文章开头（第1-4段），提问：“表演开始前，场景是怎样的？作者用了哪些词句来描写这种状态？”2.引导学生分析“安静"呆呆地”“沉稳而安静"似乎从来不曾响过”等词句的作用，体会“静"的氛围。3.提问：“这样的‘静’，与后文的‘动’形成了什么关系？有什么表达效果？”1.精读文本，找出描写表演前场景的词句，概括“静"的特点。2.小组讨论，分析重点词句的含义和作用，感受“静”的氛围。3.思考并回答问题，理解“静"与“动”的对比关系。评价：通过学生的分析和讨论，评价其对文本细节的把握能力和对比手法的初步理解能力。意图：引导学生体会文章开头“静"的氛围，理解这种铺垫手法的作用，为后文感受“动”的气势做铺垫。

4.研读“动"态，感受气势

（15分钟）1.聚焦文章中间（第5-17段），提问：“安塞腰鼓表演起来，呈现出怎样的特点？你从哪些语句中能感受到？”2.引导学生找出描写腰鼓动作、声音、神态的重点语句，如“骤雨一样，是急促的鼓点"火花一样，是闪射的瞳仁”等。3.组织学生有感情地朗读这些语句，读出腰鼓的磅礴气势和作者的激昂情感。1.精读文本，梳理腰鼓表演的特点，圈点勾画重点语句。2.朗读重点语句，体会语句所营造的气势，感受作者的情感。3.展示朗读，分享自己对语句的理解和感受。评价：通过学生的圈点勾画、朗读展示，评价其对文本内容的理解能力和情感的把握能力。意图：引导学生通过品味语句，直观感受安塞腰鼓的雄浑气势，初步体会作者对腰鼓的热爱之情。

5.课堂小结

（5分钟）1.总结本节课的主要内容：我们初步认识了安塞腰鼓，感受了表演前的“静"和表演中的“动”，体会了文章磅礴的气势和优美的语言。2.布置作业：背诵文中自己最喜欢的段落；预习后文，思考安塞腰鼓仅仅是一场表演吗？它还蕴含着什么？1.回顾本节课内容，梳理知识要点。2.记录作业，明确预习任务，为下节课学习做好准备。意图：巩固本节课所学知识，梳理行文脉络，引导学生深入思考文本的深层内涵，为下节课的探究做好铺垫。

第二课时：深悟腰鼓——品其韵，悟其魂

教学环节教师活动学生活动设计意图与评价

1.复习导入

（5分钟）1.抽查学生背诵上节课重点段落，检查背诵情况。2.提问：“上节课我们感受到了安塞腰鼓的‘静’与‘动’，谁能说说，这场腰鼓表演给你留下了最深刻的印象是什么？"3.过渡：这场气势磅礴的腰鼓，背后藏着更深厚的内涵，今天我们就继续深入文本，品味腰鼓的韵味，感悟它的灵魂。1.背诵重点段落，巩固所学知识。2.回顾上节课内容，发言分享自己对腰鼓的深刻印象。3.跟随教师引导，进入新课的深入探究。评价：通过背诵检查和发言，评价学生对知识的掌握情况和对文本的初步感悟能力。意图：复习旧知，自然过渡，引导学生从“感受现象”走向“感悟内涵”，明确本节课的学习重点。

2.赏析语言，体悟妙处

（15分钟）1.提问：“作者为了描写安塞腰鼓的气势，运用了哪些修辞手法？请从文中找出例子，分析其表达效果。”2.引导学生重点赏析排比、反复、比喻的作用：如排比句“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……"增强语言气势，突出腰鼓的特点；反复句“安塞腰鼓！”强化情感，点明主旨。3.组织学生小组讨论，分享自己找到的例句和赏析心得，教师巡视指导。4.全班交流，教师总结点拨，引导学生感受文章的语言美。1.精读文本，找出运用排比、反复、比喻等修辞手法的例句。2.小组讨论，分析例句的表达效果，分享自己的赏析心得。3.全班交流，倾听他人观点，完善自己的赏析，加深对语言的理解。评价：通过学生的例句查找、赏析发言，评价其对修辞手法的理解能力和语言品味能力。意图：引导学生深入品味文章的语言魅力，掌握排比、反复等修辞手法的表达效果，提升语言鉴赏能力。

3.探究内涵，感悟灵魂

（15分钟）1.提问：“作者仅仅是在描写安塞腰鼓的表演吗？安塞腰鼓背后，还蕴含着什么？"2.引导学生分析文中关键语句：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！"3.组织学生讨论：“安塞腰鼓蕴含着怎样的生命力量和民族精神？作者想通过描写安塞腰鼓，表达什么情感？”4.教师总结：安塞腰鼓是陕北人民精神的象征，它歌颂了生命的活力、坚韧不拔的民族精神和蓬勃向上的时代气息，表达了作者对民俗文化的热爱和对民族精神的赞美。1.精读关键语句，结合上下文，思考安塞腰鼓的深层内涵。2.小组讨论，发表自己的观点，探究安塞腰鼓蕴含的生命力量和民族精神。3.全班交流，理解作者的情感，感悟安塞腰鼓的灵魂。评价：通过学生的讨论和发言，评价其对文本深层内涵的探究能力和情感体悟能力。意图：引导学生突破教学难点，理解安塞腰鼓的文化内涵和精神价值，体悟作者的情感，增强文化自信。

4.创意表达，拓展延伸

（7分钟）1.布置创意写作任务：模仿文中排比、反复的修辞手法，描写一种你熟悉的民俗活动（如庙会、舞龙、秧歌等）或场景，写出它的特点和你的感受，不少于50字。2.邀请2-3名学生展示自己的作品，进行简单点评，肯定优点，提出改进建议。1.结合所学修辞手法，进行创意写作，描写民俗活动或场景。2.展示自己的作品，倾听教师和同学的点评，完善自己的写作。评价：通过学生的创意写作和展示，评价其对修辞手法的运用能力和语言表达能力。意图：将课堂所学运用到实践中，拓展学生的思维，培养其创造力和表达能力，深化对文本语言的理解。

5.课堂总结

（3分钟）1.总结全文：本文以“静—动—静"的脉络，用磅礴激昂的语言，描写了安塞腰鼓的雄浑气势，赞颂了它所蕴含的生命力量和民族精神，表达了作者对民俗文化的热爱。2.鼓励学生课后多了解中国传统民俗文化，传承和弘扬民族精神。1.回顾全文内容，梳理文章主旨和情感，巩固所学知识。2.牢记课后建议，树立传承民俗文化、弘扬民族精神的意识。意图：巩固本节课所学知识，升华情感，引导学生关注传统民俗文化，增强文化自信和民族自豪感。

（六）板书设计

安塞腰鼓（刘成章）静——动——静（铺垫）（核心）（余韵）鼓点：急促声音：轰鸣流苏：飞扬神态：亢奋脚步：蹦跳力量：奇伟磅礴修辞手法：排比、反复、比喻（增强气势，强化情感）深层内涵：生命活力民族精神时代气息情感表达：赞美民俗文化歌颂民族精神热爱生命力量

二、导学案

（一）学习目标

1.有感情地诵读课文，把握文章“静—动—静”的行文脉络和磅礴激昂的情感基调。

2.积累“亢奋"晦暗”“羁绊"等重点词语，品味文中精彩语句，赏析排比、反复、比喻等修辞手法的表达效果。

3.理解安塞腰鼓的文化内涵和精神价值，体悟作者对民俗文化、生命力量和民族精神的赞美之情。

4.尝试运用排比、反复等修辞手法进行写作，提升语言表达能力和审美创造能力。

（二）学习重难点

学习重点：诵读课文，感受文章的语言气势和情感；品味精彩语句，掌握排比、反复等修辞手法的表达效果。

学习难点：突破时代与地域隔膜，理解安塞腰鼓背后蕴含的生命力量和民族精神，体会作者的深层情感。

（三）学习过程

1.课前预习

（1）知人论世：查阅资料，了解作者刘成章的生平经历、创作风格，以及安塞腰鼓的起源、特点和文化背景。

（2）初读感知：

自由朗读课文2-3遍，圈点勾画出生字词，借助工具书查找其读音、字形和含义，重点掌握以下字词：

亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止、烧灼、奔突、大彻大悟

初步感知文章内容，思考：文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？每部分的核心特点是什么？

（3）资料搜集：搜集安塞腰鼓的表演视频、图片，以及相关的民俗文化资料，初步感受安塞腰鼓的气势和魅力。

2.课中探究

（1）整体感知：

听老师范读或录音朗读，注意文章的节奏、停顿和情感基调，感受文章的磅礴气势。

再次齐读课文，梳理文章的行文脉络，明确“静—动—静”的结构特点，填写下表：

部分段落核心状态主要内容第一部分1-4段静表演前的安静氛围第二部分5-17段动腰鼓表演的磅礴气势第三部分18-20段静表演后的余韵悠长

（2）研读赏析：

语言赏析：从文中找出运用排比、反复、比喻等修辞手法的例句，分析其表达效果，完成下表：

修辞手法例句表达效果排比骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……增强语言气势，突出腰鼓的急促、奔放和磅礴特点反复安塞腰鼓！强化情感，点明主旨，突出对安塞腰鼓的赞美比喻火花一样，是闪射的瞳仁生动形象地写出了表演者的热情和活力

内涵探究：

文中哪些语句体现了安塞腰鼓的力量？请找出来并分析。

安塞腰鼓仅仅是一场民俗表演吗？它蕴含着怎样的生命力量和民族精神？

作者通过描写安塞腰鼓，表达了怎样的情感？

（3）合作探究：

小组讨论：文章开头和结尾的“静”，与中间的“动”形成对比，有什么作用？

全班交流：结合安塞腰鼓的文化背景，谈谈我们应该如何传承和弘扬传统民俗文化，增强文化自信。

（4）创意表达：

模仿文中的修辞手法，描写一种你熟悉的民俗活动或场景，写出它的特点和你的感受，不少于50字。

3.课后巩固

（1）背诵积累：背诵文中运用排比、反复手法的精彩段落（至少2段），积累重点词语和优美语句。

（2）拓展阅读：阅读刘成章的其他散文作品（如《黄土情》），感受其散文风格，对比《安塞腰鼓》的语言特点。

（3）实践活动：

搜集一种自己家乡的传统民俗文化，整理其特点和文化内涵，制作一份简短的手抄报（不少于300字）。

观看安塞腰鼓完整表演视频，写一篇观后感，谈谈自己对安塞腰鼓和民族精神的理解（不少于400字）。

（四）学习评价

1.自我评价：

我是否能够有感情地诵读课文，把握文章的行文脉络和情感基调？

我是否掌握了重点词语的读音、字形和含义，能够赏析文中的精彩语句？

我是否理解了安塞腰鼓的文化内涵和精神价值，体会了作者的深层情感？

我是否能够运用排比、反复等修辞手法进行简单的创意写作？

2.小组评价：

在小组讨论中，我是否积极参与，主动发表自己的观点和看法？

我是否能够认真倾听同学的发言，相互交流、相互启发，共同完成探究任务？

3.教师评价：

课堂表现：包括诵读、发言、小组合作、创意展示等方面的表现。

作业完成情况：包括预习作业、背诵作业、课后巩固作业和创意写作作业等。

三、测评练习

（一）基础积累

1.给下列加点字注音：

亢奋（）

晦暗（）

羁绊（）（）

蓦然（）

冗杂（）

戛然而止（）

2.解释下列词语在文中的含义：

亢奋：

晦暗：

羁绊：

冗杂：

戛然而止：

3.填空：

《安塞腰鼓》的作者是，这是一篇充满激情的（体裁）。

文章采用了“————"的行文脉络，通过描写安塞腰鼓的磅礴气势，歌颂了、和。

文中大量运用_____________、_____________、

等修辞手法，增强了文章的语言气势和表达效果。

（二）阅读理解

阅读《安塞腰鼓》选段，回答问题。

好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

1.选段主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

2.赏析文中画线的句子“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”中“震撼"烧灼”“威逼"三个词语的妙处。

3.选段中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

4.结合选段，谈谈你对“那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！"这句话的理解。

（三）能力提升

1.分析文章“静—动—静”的行文脉络在表达情感和突出主旨方面的作用。

2.文中反复出现“好一个安塞腰鼓！"这句话，说说它的作用。

3.结合全文，谈谈安塞腰鼓蕴含的文化内涵和精神价值，以及作者描写安塞腰鼓的深层用意。

（四）拓展延伸

1.请你运用排比、反复的修辞手法，描写一种民俗活动（如舞龙、秧歌、庙会等），突出其特点和气势，不少于60字。

2.安塞腰鼓是陕北民俗文化的代表，结合你的生活体验，谈谈我们应该如何保护和传承传统民俗文化，让传统文化焕发新的活力。

四、测评练习参考答案

（一）基础积累

1.给下列加点字注音：

亢奋（kàng）

晦暗（huì）

羁绊（jī）（bàn）

蓦然（mò）

冗杂（rǒng）

戛然而止（jiá）

2.解释下列词语在文中的含义：

亢奋：极度兴奋，文中指安塞腰鼓表演带来的强烈兴奋感。

晦暗：昏暗，不明亮，文中指表演前安静、沉闷的氛围。

羁绊：缠住不能脱身，束缚，文中指阻碍生命活力释放的因素。

冗杂：繁杂，多余，文中指没有多余的动作，表演简洁有力。

戛然而止：形容声音突然中止，文中指腰鼓表演突然结束，余韵悠长。

3.填空：

《安塞腰鼓》的作者是刘成章，这是一篇充满激情的散文。

文章采用了“静——动——静”的行文脉络，通过描写安塞腰鼓的磅礴气势，歌颂了生命的活力、坚韧不拔的民族精神和蓬勃向上的时代气息。

文中大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，增强了文章的语言气势和表达效果。

（二）阅读理解

1.选段主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

内容：选段主要描写了安塞腰鼓表演中后生们的搏击姿态，赞美了黄土高原孕育的生命力量，突出了安塞腰鼓的磅礴气势。

情感：表达了作者对安塞腰鼓的热爱与赞美，对黄土高原和陕北人民的崇敬，以及对生命活力和民族精神的赞颂之情。

2.赏析文中画线的句子“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你"中“震撼”“烧灼"威逼”三个词语的妙处。

这三个词语层层递进、富有力度，生动形象地写出了安塞腰鼓带来的强烈冲击感。“震撼"写出了腰鼓气势对人的心灵冲击，“烧灼”写出了腰鼓的热情与活力让人热血沸腾，“威逼"写出了腰鼓的磅礴力量让人无法抗拒，充分表现了安塞腰鼓的奇伟磅礴和生命活力。

3.选段中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

运用了比喻和对比的修辞手法。

表达效果：将“多水的江南"比作“易碎的玻璃”，生动形象地写出了江南的柔弱、温婉，与黄土高原的厚重、雄浑形成鲜明对比；突出了安塞腰鼓的磅礴气势和阳刚之美，只有在厚重的黄土高原上，才能孕育出这样充满力量的腰鼓，衬托出黄土高原对安塞腰鼓的滋养作用。

4.结合选段，谈谈你对“那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！"这句话的理解。

这句话通过描写陕北后生们朴素的衣着和简单的饮食，与他们释放出的奇伟磅礴的能量形成鲜明对比，突出了陕北人民坚韧不拔、朴实厚重的品格。他们虽然生活简朴，但骨子里蕴含着无穷的生命活力和民族精神，这种能量不仅来自于躯体，更来自于黄土高原的滋养和陕北人民对生活的热爱，表达了作者对陕北人民的崇敬和赞美之情。

（三）能力提升

1.分析文章“静—动—静”的行文脉络在表达情感和突出主旨方面的作用。

①开头的“静"：描写表演前的安静氛围，为后文的“动”做铺垫，形成强烈的对比，突出腰鼓表演的磅礴气势，让读者在安静的期待中感受到后续爆发的力量。

②中间的“动"：详细描写腰鼓表演的场景，是文章的核心部分，通过刻画鼓点、流苏、脚步等细节，运用多种修辞手法，充分展现安塞腰鼓的气势和生命活力，直接表达作者的赞美之情，突出文章主旨。

③结尾的“静”：描写表演后的安静，与开头的“静"相呼应，形成完整的结构；这种“静”不是沉闷的静，而是余韵悠长的静，让读者在震撼之后细细回味，深化了文章的情感，进一步突出了安塞腰鼓的魅力和深远影响。

2.文中反复出现“好一个安塞腰鼓！”这句话，说说它的作用。

①结构上：起到线索作用，贯穿全文，串联起文中描写腰鼓的