2《说和做-记闻一多先生言行片段》公开课一等奖创新教学设计

2《说和做——记闻一多先生言行片段》公开课一等奖创新教学设计2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计

一、基本信息

1.授课年级：七年级下册

2.授课时长：2课时

3.课型：讲读课

4.教学依据：本文是部编版七年级下册第一单元的第二篇课文，单元主题为“人物风采”，旨在引导学生通过品读文字感受人物精神，学习人物描写的方法，培养对优秀人物的敬仰之情。

5.教学目标

知识与技能：精准掌握地壳、炯炯、赫然等重点字词的读音、字形，理解并灵活运用锲而不舍、目不窥园等成语；整体把握文章内容，理清文章层次结构；体会本文诗化的语言风格，学习选材精当、夹叙夹议、过渡自然的写作手法。

过程与方法：通过自主朗读、圈点勾画、合作探究等方式，分析闻一多先生的言行事迹，概括人物形象；通过品味关键语句、结合语境分析表达效果，提升赏析语言的能力；结合时代背景，理解闻一多先生身份转变的原因，深化对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：深入体会闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、炽热执着的爱国情怀和言行一致的高尚人格；树立正确的“说”与“做"的价值观，以闻一多先生为榜样，争做脚踏实地、勇于担当的新时代青少年。

6.教学重难点

教学重点：梳理闻一多先生作为学者和革命家的具体事迹，分析其人物形象特点；体会本文夹叙夹议的写作手法和过渡段的作用；积累重点字词和成语，学会在语境中运用。

教学难点：品味文中诗化、富有表现力的词句，理解其深层含义和表达效果；结合时代背景，感悟闻一多先生从学者到革命家转变的必然性；理解“做了再说，做了不说”与“说了就做"的统一，体会闻一多先生精神的当代价值。

7.教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含闻一多先生画像、纪念馆及雕像图片、五四运动和西南联大相关历史背景资料、重点字词注音及释义、课堂探究问题、重点语句赏析课件；准备闻一多先生的诗歌《静夜》和臧克家《有的人》的音频素材。

学生准备：提前预习课文，标注段落序号，圈出生僻字词；查阅闻一多先生和臧克家的相关资料，了解文章写作背景；尝试梳理文章内容，标注自己的疑难问题。

二、教学过程

第一课时：夯实基础，梳理结构，品读学者形象

（一）新课导入，情境激趣（5分钟）

1.播放臧克家《有的人》的音频片段，师生共同聆听，教师提问：“同学们，这首诗歌颂的是怎样的人？诗中‘有的人死了，他还活着’的内涵是什么？”引导学生简单发言后，教师小结：“这首诗的作者臧克家，曾为一位他敬仰的老师写下一篇文章，歌颂这位老师的言行与精神，这位老师就是闻一多先生。今天，我们就一起走进《说和做——记闻一多先生言行片段》，去认识这位‘死了还活着’的伟大人物。"

2.板书课题：说和做——记闻一多先生言行片段，标注作者臧克家，引导学生齐读课题，提问：“看到课题，你们有哪些疑问？”（预设：闻一多先生的“说"和“做”有什么特点？文章从哪些方面写他的“说和做"？），带着疑问进入课文学习。

（二）作者与背景，知人论世（5分钟）

1.请学生结合预习成果，分享自己了解的闻一多先生和作者臧克家，教师补充完善，课件展示核心信息：

闻一多：本名闻家骅，诗人、学者、民主战士，生于书香门第，参与五四运动，赴美留学后归国任教，因反对国民党独裁统治被暗杀，一生践行“爱国”与“坚守"。

臧克家：闻一多的学生，“农民诗人”，代表作《老马》《有的人》，与闻一多相知甚深，闻一多遇难后，臧克家多次撰文悼念，本文是其颂扬闻一多精神的经典之作。

2.简要介绍写作背景：本文选自1980年《人民日报》，彼时正值改革开放初期，作者追忆闻一多先生，意在以其精神激励国人，引导学生理解“知人论世"对解读文章的重要性。

（三）预习检测，夯实字词基础（10分钟）

1.字词认读：课件出示重点字词，指名学生逐词朗读，教师纠正读音，全班齐读、指名读、分组读相结合，强化记忆：

地壳（qiào）、炯炯（jiǒng）、赫然（hè）、淋漓（línlí）、气冲斗牛（dǒu）、澎湃（péngpài）、锲而不舍（qiè）

强调易错点：“壳”读qiào不读ké，“斗"读dǒu不读dòu，“锲”读qiè不读qì。

2.字形辨析：课件出示形近字、同音字，引导学生组词区分：

赫（赫然）/郝（姓郝）、沥（沥尽心血）/历（历史）、窥（目不窥园）/规（规则）

3.成语理解：指名学生解释锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、迥乎不同、气冲斗牛的含义，教师结合课文语境补充讲解，并用“锲而不舍"目不窥园”各造一个句子，引导学生模仿造句，检验掌握情况，课件展示成语的出处和核心含义，方便学生记录。

4.疑难字词解答：请学生提出预习中遇到的生僻字词，师生共同解答。

（四）初读课文，整体感知，梳理结构（15分钟）

1.教师范读：教师配乐范读课文，要求学生边听边圈点勾画：标记段落序号，找出文中描写闻一多先生“说"和“做”的关键语句，注意体会作者的情感基调。

2.自主默读：学生自主默读课文，结合预习问题，思考：文章主要从哪两个方面写闻一多先生的“说和做"？尝试给文章划分层次，并概括每层的主要内容，在课本上做好标注。

3.小组交流：以4人小组为单位，交流文章层次划分和层意概括，小组内互相订正、补充，教师巡视指导，解决学生梳理过程中的疑难问题，重点关注学生对过渡段的识别。

4.全班展示：指名小组代表发言，分享层次划分和层意，教师引导学生共同订正，明确文章结构：

第一部分（1-7段）：记述闻一多先生作为学者的方面，突出其“做了再说，做了也不一定说”的言行特点。

第二部分（8-20段）：记述闻一多先生作为革命家的方面，突出其“说了就做，说做一致"的言行特点。

5.探究过渡：提问：“文章的第一部分和第二部分之间是如何衔接的？找出相关段落，说说它们的作用。”引导学生找出7、8、9段，师生共同分析：第7段是对上文闻一多先生作为学者的“说和做"的小结，“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面”，明确承上作用；第8、9段开启下文，“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面"这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”，明确启下作用。教师小结过渡段的作用：衔接紧密，脉络清晰，使文章结构严谨，将闻一多先生的两个方面用简洁的语言并列提出，给读者留下深刻印象。

（五）精读第一部分，品读学者形象（8分钟）

1.学生齐读第一部分（1-7段），提问：“闻一多先生作为学者，做了哪几件具体的事？请从文中找出并用简洁的语言概括。"引导学生自主思考，指名回答，教师明确：写作《唐诗杂论》、写作《楚辞校补》、写作《古典新义》。

2.课件出示文中细节描写语句，引导学生圈点勾画，小组讨论：“这些语句体现了闻一多先生作为学者怎样的品质？”

“目不窥园，足不下楼"头发凌乱”“睡得很少"

“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”

“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前"

3.指名学生发言，教师小结闻一多先生的学者品质：严谨刻苦、锲而不舍、一丝不苟、潜心贯注、热爱民族文化，板书核心品质，引导学生体会细节描写对刻画人物的作用。

（六）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.课堂小结：本节课我们掌握了课文的重点字词和成语，了解了作者和写作背景，梳理了文章的结构层次，认识了作为学者的闻一多先生，他以“做了再说，做了不说”的态度，潜心钻研民族文化，展现了严谨刻苦的治学精神。下节课我们将继续学习闻一多先生作为革命家的一面，品味文章的语言特色，感悟其革命精神。

2.作业布置

抄写本课重点字词和成语，每个字词抄写3遍，成语默写1遍并解释含义，背诵“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍"。

再次阅读课文第一部分，对自己喜欢的细节描写语句做批注，写出自己的体会。

预习课文第二部分，找出闻一多先生作为革命家的具体事迹，标注相关的语言、动作、神态描写语句。

第二课时：品读革命家形象，赏析语言写法，升华主旨

（一）复习回顾，衔接新知（3分钟）

1.指名学生背诵上节课要求的语句，默写重点成语（锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年），教师批改订正。

2.提问：“上节课我们学习了文章第一部分，知道了闻一多先生作为学者的哪几件事？体现了他怎样的治学品质？”学生回答后，教师板书：学者：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》→严谨刻苦、锲而不舍。

3.过渡：“闻一多先生不仅是一位卓越的学者，更是一位大勇的革命烈士，他在革命道路上的‘说’和‘做’展现出截然不同的特点，今天我们就一起走进文章第二部分，感受闻一多先生的革命气概。"

（二）精读第二部分，品读革命家形象（12分钟）

1.学生自由朗读第二部分（8-20段），要求：读准字音，读出情感，思考：“闻一多先生作为革命家，做了哪几件具体的事？用简洁的语言概括。”

2.指名学生回答，教师引导学生提炼关键信息，明确：起稿政治传单、群众大会发表演说、参加游行示威。

3.课件出示文中描写闻一多先生革命言行的语句，引导学生自主品读，做好批注：

语言描写：“你们站出来！你们站出来！"

神态动作描写：“昂首挺胸，长须飘飘”

行为描写：“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘"

4.小组合作探究：“从这些语句和革命事迹中，能看出闻一多先生作为革命家怎样的精神品质？结合文章内容说说你的理解。”小组讨论5分钟，教师巡视指导，引导学生结合时代背景分析：闻一多先生目睹国民党反动政府的腐败，愤而投身革命，面对特务的威胁，他无所畏惧，敢于发声，敢于行动。

5.全班交流，指名小组代表发言，教师小结并板书革命家品质：无私无畏、敢于斗争、视死如归、说做一致、爱国赤诚，引导学生体会：闻一多先生的“说"是革命的呐喊，“做”是革命的行动，他以“说了就做"的态度，践行了民主战士的使命。

6.提问拓展：“闻一多先生从潜心治学的学者转变为勇赴国难的革命家，背后的根本原因是什么？”引导学生结合写作背景和文章内容回答，教师明确：对衰微民族的热爱，对国民党独裁统治的痛恨，希望通过自己的努力，为民族寻求出路，这是他一切言行的出发点，爱国是闻一多先生一生的核心底色。

（三）合作探究，赏析语言特色与写作手法（15分钟）

探究一：品味文中富有表现力的关键语句

课件出示文中4句重点语句，学生自主品读后，小组交流赏析，重点分析语句的表达手法和表达效果，教师逐句引导讲解，师生共同总结：

1.“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。"

手法：化用《论语·子罕》中的典故，句式工整，运用反复的修辞手法。

效果：语言富有节奏感和诗韵，生动写出了闻一多先生钻研古代典籍时的执着与坚定，表达了作者对闻一多先生钻研精神的高度赞美。

2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

手法：运用比喻的修辞手法，将闻一多先生研究民族文化的行为比作“开文化药方"。

效果：生动形象地写出了闻一多先生研究学问的目的——拯救衰微的中华民族，为民族寻找文化出路，深刻体现了他的爱国情怀。

补充讲解：“文化药方”具体指闻一多先生通过研究中华民族几千年来的文化史，探寻民族复兴的文化路径，体现了他作为学者的责任与担当。

3.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。"

手法：运用比喻的修辞手法，将深宵灯火比作伴侣；引用闻一多先生自己的诗句《静夜》中的“漂白了四壁”。

效果：写出了闻一多先生深夜潜心治学的情景，灯火相伴，不感寂寞，反而乐在其中；“漂白了四壁"既表现了他治学的专注与投入，又体现了他对祖国前途和人民命运的深切关切，语言诗化，意境深远。

4.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”

手法：运用侧面描写，引用他人对闻一多先生的称呼“何妨一下楼的主人"；运用近义词连用（潜心贯注、心会神凝）。

效果：近义词连用，突出了闻一多先生治学的专心致志，心无旁骛；侧面描写通过他人的称呼，从侧面烘托出闻一多先生整日埋头治学，几乎不下楼的状态，进一步强调了他治学的专注程度，语言简洁，形象生动。

探究二：分析文章的写作手法

引导学生结合全文内容，小组讨论：“本文在写作上有哪些突出的特点？”，教师引导学生从选材、表达方式、结构三个方面分析，师生共同总结：

1.选材精当，以少胜多：闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可记述的事很多，作者仅选取了六件典型事例——三件学者事迹，三件革命家事迹，既突出了闻一多先生两个方面的特点，又展现了他的精神品质，典型的事例让人物形象更鲜明，更具说服力。

2.夹叙夹议，画龙点睛：文中在叙述闻一多先生的事迹后，常有简洁的议论，如“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面"闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，叙述为议论做铺垫，议论点明叙述的主旨，揭示人物的品质，起到画龙点睛的作用，让文章的主旨更鲜明。

3.结构严谨，过渡自然：文章分为两个部分，分别写闻一多先生的学者和革命家身份，中间用7、8、9段过渡，承上启下，使文章脉络清晰，结构完整；全文以“说和做"为线索，贯穿始终，让文章的内容更紧凑。

4.语言诗化，富有情感：作者是诗人，文章的语言兼具散文的平实和诗歌的凝练、优美，多处运用典故、比喻、引用等手法，句式工整，富有节奏感，字里行间饱含着对闻一多先生的敬仰和赞美之情，情感真挚动人。

（四）主旨升华，联系现实，拓展延伸（10分钟）

1.概括人物形象：提问：“结合全文，你认为闻一多先生是一个怎样的人？用文中的语句或自己的话概括。”引导学生结合课文内容回答，教师课件出示并板书：卓越的学者、热情澎湃的诗人、大勇的革命烈士，是“口的巨人，行的高标"。

2.拓展感悟：课件出示毛泽东对闻一多先生的评价：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”和臧克家《有的人》中的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，师生共同齐读，提问：“为什么说闻一多先生是‘口的巨人，行的高标’？为什么他‘死了还活着’？”引导学生回答：闻一多先生的“口"为革命呐喊，为民族发声；他的“行”践行了自己的誓言，为民主斗争献身，他的言行一致，精神不朽，永远活在人们心中。

3.联系现实，讨论交流：课件出示课堂探究问题：“有人说闻一多这种‘做了也不一定说’的做法已经过时，作为当今青少年应该学会‘推销自己’，争得为社会做贡献的机会。针对这种社会现象你是怎样看待的？”，引导学生自由发言，教师引导学生明确核心观点：

闻一多先生“做了也不一定说”的做法，体现的是低调务实、埋头实干、不求虚名的精神，这种精神是中华民族的传统美德，永不过时，是当代青少年必须具备的品质。

“推销自己"是新时代的要求，指的是在有实干基础的前提下，合理展现自己的能力和价值，争取为社会做贡献的机会，并非“只说不做”。

新时代青少年要将“实干"和“展现”结合起来，既要学习闻一多先生的埋头实干、言行一致，又要学会合理表达、积极展现，在实干的基础上实现自己的价值，为社会做贡献。

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