4 灯笼灯笼引旧梦 热血暖故园（公开课一等奖创新教案）-八年级语文下册（新统编版）情境任务教学

4灯笼灯笼引旧梦热血暖故园（公开课一等奖创新教案）-八年级语文下册（新统编版）【AI赋能】情境任务教学

灯笼引旧梦热血暖故园

第4课《灯笼》AI赋能情境任务教学设计

【教学目标】

1.梳理与灯笼相关的人、事、物的脉络，把握文章的情感线索。（重点）

2.认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。（重点）

3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄语的复杂情感。（难点）

【任务群】

任务一：正音释义·蓄文字之基

任务二：梳理概括·寻灯笼之缘

任务三：交流分享·品灯笼之情

任务四：品味探究·悟灯笼之志

任务五：总结讨论·思灯笼之用

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

任务情境（Ai数字人）：同学们好！我校拟举办“乡灯寄情——灯笼文化与家国情怀”主题研学展，请你化身“研学策展人”，以吴伯箫先生的散文《灯笼》为核心，完成一系列任务，来进行策划，准备好了吗？

任务一：正音释义·蓄文字之基

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

争讼（sònɡ）

领域（yù）

斡旋（wò）

静穆（mù）

思慕（mù）

锵然（qiānɡ）

褪色（tuì）

燎原（liáo）

熙熙然（xī）

暖融融（rónɡ）马前卒（zú）

人情世故

神龛（kān）

犬吠（fèi）

恐吓（hè）

慰藉（jiè）

可悯（mǐn）

幽悄（qiǎo）

怅惘（chànɡwǎnɡ）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）因争论而引起诉讼。（）

（2）调停，调解。（）

（3）幽深寂静。（）

（4）为人处世的道理。（）

（5）安静庄严。（）

（6）旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。（）

预设：（1）争讼（2）斡旋（3）幽悄（4）人情世故（5）静穆（6）马前卒

3.阅读课下注释和课后阅读提示，完成下列文学常识填空。

（1）吴伯箫(1906-1982)，原名_____________，山东莱芜人，

家、

家。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。吴伯箫是一位进步作家，在曲阜读书时，曾受五四运动影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动，后来赴西安参加革命。

（2）本文写于20世纪

年代中期，当时中国正遭受着日寇的侵略，作者以

的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义，最后引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“___”的誓愿。

预设：（1）熙成散文教育（2）30散文灯笼下的马前卒

任务二：梳理概括·寻灯笼之缘

1.自主研读课文，找出文中能概括“我"对灯笼情感的一句话。

预设：灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（第2段）

2.再读课文，梳理作者与灯笼结下了那些“缘”，填写表格。

序号灯笼之缘（事件）段落小标题

5

6

7

8

9

预设：

序号灯笼之缘（事件）段落小标题

1联想早年许多与灯笼相关的事件。第2段话说灯笼

2“我"挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。第3段祖父夜行

3“我”小时候提着纱灯上下灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品。第5段慈母之爱

4乡俗还愿时，村头红灯高照，慰藉黑夜摸路的孤行客。第6段乡俗还愿

5元宵节看灯笼，猜灯谜；夜晚伴着小灯入梦。第7段元宵张灯

6族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵，以及悬挂在族姊家门前写有官员职衔的纱灯。第8段族姊远嫁

7“我"喜爱用朱红在纱灯上描摹宋体字。第9段朱红描字

8遥想宫灯的孤寂，联想到了汉献帝。第10段献帝灯笼

9联想到历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。第11段灯笼下马前卒

3.思考：这些灯笼之“缘"可分为哪几类？

预设：

乡村生活类：

（1）话说灯笼（第2段）

（2）祖父夜行（第3段）

（3）慈母之爱（第5段）

（4）乡俗还愿（第6段）

（5）元宵张灯（第7段）

（6）族姊远嫁（第8段）

（7）朱红描字（第9段）

历史文化类：

（8）献帝灯笼（第10段）

（9）灯笼下马前卒（第11段）

【课下任务】

摘录、积累课文中的历史典故。

第二课时

任务三：交流分享·品灯笼之情

1.本文“从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。”请选择你感触最深的一个场景，结合具体语句，分析其中寄托的作者情感。

示例一：祖父夜行（第3段）

没有月亮的夜晚，长工李老五和我带着腰刀和灯笼去接进城的祖父的场景让“我"记忆深刻，特别是归途中，祖父一路“不提白天斡旋争讼的艰辛”，只讲掌故，祖父用温柔消解了黑暗；“灯笼"让村犬认主、家人安心。这盏灯笼，寄托着“我”对祖父的依恋与长幼情笃，还有“一辈子思慕"的“静穆”生活。

示例二：慈母之爱（第5段）

小时候在村里上灯学让“我"记忆深刻，尤其是母亲特别预备的小纱灯，还有每次母亲亲手接过了灯笼后递给“我”的消夜食品，都体现了母子情深。这盏灯笼，寄托着“我"对母亲的思念与感激。

2.根据提示填空。

（1）在纱灯上描红，爱的是那份

；

（2）对宫灯的想象，体验的是深长的-----；

（3）挑着灯笼，迎回祖父，体现的是-----；

（4）接过纱灯，上下灯学，体现的是-----；

（5）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放的是

；

（6）族姊远嫁，官衔灯映照着褪色的朱门，记录着_________________。

预设：（1）雅致（2）历史况味（3）长幼情笃（4）母子情深（5）飞扬的青春（6）岁月的沧桑

任务四：品味探究·悟灯笼之志

1.阅读第10段，联系课文注释和下面资料链接，思考：作者为什么写汉献帝的遭遇

预设：文中这段汉献帝的唱词，运用比喻把东汉末年群雄混战的社会比作风狂浪大的扬子江，把自己比作在风雨中颠簸的一叶小舟，形象地描绘了处境的险恶。作者写作此文时的中国也处于危急险恶中。作者借汉献帝的悲惨处境，表达对国家处于危急存亡之际的焦虑与痛苦。

2.阅读第11段，结合课文注释与历史知识积累，介绍文章第11段中提到的历史人物，思考作者借这些人物表达的情怀。

预设：

人物画像人物简介

辛弃疾是南宋最杰出的豪放派词人之一，也是著名的爱国将领，他的一生以恢复中原为志，充满了理想与现实的激烈冲突。原文化用了他《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的内容。

霍去病，西汉抗击匈奴名将，他前后六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁，受封为骠姚校尉。

李广，西汉名将、民族英雄，号称“飞将军”。抗击匈奴战功赫赫，使匈奴人畏服，数年不敢来犯。

裴度，唐代大臣。元和十二年，他受命督师进讨淮西叛军。后督统诸将平定淮西之乱，以功封晋国公。

李愬，唐代名将，在平定淮西之乱中，雪夜袭取蔡州，擒获叛军主帅吴元济，一战成名。

秦将蒙恬，北筑长城，击退匈奴七百里，使得侵扰边境的匈奴人不敢靠近秦国疆土。

借用历史上保家卫国的6位名将的典故，表达作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含自己要做“灯笼下的马前卒"的誓愿。作者的情感悲壮激越，表达了愿意为国奋战、保家卫国的爱国情怀。

3.小组合作，结合背景材料，分析文章最后一段的寓意及作用。

预设：

这里的灯笼寓意着保家卫国的力量和希望。结尾的感叹，表达了作者对当时抗日局势的忧虑。而且相较于灯笼，“火把”“探海灯"燎原的一把烈火”都是更强大、更光明的象征，代表着作者对于更强大力量和更广泛团结的渴望。这样作结，铿锵有力，表现出作者要与国家同呼吸、共命运的担当精神。

任务五：总结讨论·思灯笼之用

1.自主研读，小组讨论，思考“灯笼"在课文中起什么作用？

预设：

“灯笼”是课文的话题，起线索作用，小小的“灯笼”寄托了作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。本文作者采用以小见大的手法