部编版三年级下册语文第二单元 口语交际 劝告+公开课一等奖创新教案+素材

部编版三年级下册语文第二单元口语交际劝告+公开课一等奖创新教案+素材

劝告

（部编）三年级

下

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝告。恰当地劝告，能很好地解决问题，不恰当地劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？

情境一：有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

假如你是这位坐在楼梯扶手上的同学，玩得正高兴时，有几位高年级的同学走过来了……

以下是几位同学的劝告，你最喜欢听谁的呢？

小同学，别这样玩，扶手很滑，如果没抓稳，你会摔伤的！

你这样太危险了，有可能会撞到别人。

你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

第二位同学语气生硬，我不想听。

看来劝告时要注意说话的语气哦！

注意语气

第二位同学是在批评我，不是在劝告我。

请注意不要用指责的口吻，他不但语气严厉，还在指责对方，我们可不能学他。

不指责

第一位同学说了会撞到别人，而第三位同学说我会摔伤，后者说出的后果我更听得进去！

同样是说这件事的后果，如果能多从对方的角度着想，对方会更容易接受。

多从别人的角度着想

劝告小窍门：

在劝告他人时要采用合适的语气，注意多从对方的角度着想，这样的劝告更容易被接受。

情境二：有个同学正在抄别人的作业。

如果你看到了这一幕，你会怎样劝告他呢？同桌合作练一练吧！

点评：你在劝告时，从对方的角度着想，讲了一个道理，非常好。

讲道理

同学，你不要再抄作业了，抄作业会让你形成依赖心理，自己不再动脑筋，思考问题会越来越慢。

点评：你还告诉对方应该怎么做，直接帮他解决了这个问题，他自然就更愿意接受你的劝告。

提建议

同学，你不要再抄作业了，哪个问题不会我可以教你，或者去请教老师也可以，这样你既能完成作业，又能学到知识，多好啊！

情境三：你在校门口执勤时，看到有同学乱穿马路。

小组内轮流练习劝告，并选派代表上台表演。

点拨：劝告者要针对他的侥幸心理进行劝告，说清乱穿马路的严重后果。

同学你不能乱穿马路，这样容易被车撞到。

校门口一辆车也没有，我这样穿马路很安全。

点拨：要针对他害怕迟到的原因进行劝告，说清利害关系，考虑到对方着急的心情，此时劝告的语言要简洁。

今天我起床晚了，再不快点儿会迟到，老师要批评我的，所以我只好闯一次红灯了。

同学你不能闯红灯，等一会儿没关系的。

如果我们能设身处地地站在对方的角度，多为对方着想，这样劝告的话就更容易被别人接受。

情境四：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是几个小时。

小组内讨论应该如何进行劝告。

表哥你不要玩了，长时间玩网轮游戏会损害眼睛视力。

点拨：可以尝试换一个角度继续劝告。

没关系，眼睛近视了，戴眼镜也很酷啊！

点拨：稍有效果，但是要反复进行劝告，效果才会更好。

表哥你的作业还没写完呢，不完成作业老师会惩罚你哟！

好吧，我先完成作业，一会儿再继续玩。

其实在和家人、朋友的相处中，我们也会遇到刚才这样的情况，当一次劝告没有效果时，希望同学们能多点儿耐心，保持微笑，再次进行劝告，相信会起到作用。

拓展练习

联系自己生活中遇到的不文明行为，与同桌合作练习劝告。

一位同学上交一份字迹不清的作业

妈妈闯红灯

一人在公交车上吃葱油饼

情境演练

这样做好吗？你会怎样劝告？

同桌任选一个情境，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告"。

哪些同学的劝告是成功的？原因是什么呢？其他小观众们打分，进行评比。

在今后的生活中，希望同学们面对不文明行为，设身处地地为对方着想，使用合适的语气进行劝告。

含有劝告意味的诗文和名句：

少壮不努力，老大徒伤悲。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

骄傲使人落后，谦虚使人进步。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

你还知道哪些带有劝告意味的名言？

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

小信成则大信立。

海纳百川，有容乃大。

板书设计

口语交际：劝告

语气：不要用指责的口吻

态度：从对方的角度着想

友好沟通

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口语交际：劝告

核心素养目标

文化自信:遇到不良现象时,要善于分辨,选取适当方法勇于劝告、善于劝告,以理服人、以情动人。

语言运用:劝告时注意说话的语气,不要用指责的口吻。

思维能力:能根据具体的情境选择恰当的方式,尝试劝告别人。

审美创造:能注意说话的语气和技巧,从对方的角度着想,晓之以理、动之以情地进行劝说。

一、巧设情境,导入话题

1.教师导入:同学们,生活中看到一些不良行为时,需要我们去劝告。恰当地劝告,能很好地解决问题,不恰当地劝告,往往会造成不必要的麻烦和冲突。怎样劝告才能打动对方,及时制止不良行为呢

2.教师揭示口语交际题目《劝告》。(板书:劝告)

设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,同时引发学生思考,揭示学习主题,带着目标进入课堂。

二、解读事例,学习劝告

1.教师过渡:劝告可是一门学问,我们先来看一个关于劝告的小故事。

情境一:有一位同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

2.教师提问:假如你是这位坐在楼梯扶手上的同学,玩得正高兴时,有几位高年级的同学走过来了……这时候他们会怎样对你进行劝告呢

学生讨论交流。

教师提问:以下是几位同学的劝告,你最可能接受谁的劝告呢

生1:你这样太危险了,有可能会撞到别人。

生2:你怎么不遵守学校纪律呢

太不应该了!

生3:小同学,别这么玩,扶手很滑,如果没抓稳,你会摔伤的!

4.学生交流汇报。

预设1:第二位同学语气生硬,我不想听。

教师点拨:看来劝告时要注意说话的语气哟!

预设2:第二位同学是在批评我,不是在劝告我。

教师点拨:请注意不要用指责的口吻,他不但语气严厉,还在指责对方,我们可不能学他。

预设3:第一位同学说了会撞到别人,而第三位同学说我会摔伤,后者说出的后果我更听得进去!

教师点拨:同样是说这件事的后果,如果能多从对方的角度着想,对方会更容易接受。

三、出示小贴士,总结要点

教师过渡:第三位同学的话有理有情,那位小同学意识到自己的错误行为带来的后果,不再坐在楼梯的扶手上往下滑。看来劝告还真是一门学问,在劝告他人时要采用合适的语气,注意多从对方的角度着想,这样对方更容易接受。(板书:说话语气不指责

从对方的角度着想)

四、结合情境,练习劝告

教师过渡:其实,在我们身边还有很多不良行为需要及时制止,也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情况,你会怎样劝他们请同学们选择其中一种情况,小组讨论如何有效劝告。

1.情境二:有个同学正在抄别人的作业。

教师提问:如果你看到了这一幕,你会怎样劝告他呢

预设1:同学,你不要再抄作业了,抄作业会让你形成依赖心理,自己不再动脑筋,思考问题会越来越慢。

教师追问:你觉得这样劝说的效果好吗

师生交流:你在劝告时,从对方的角度着想,讲了一个道理,非常好。

预设2:同学,你不要再抄作业了,哪个问题不会我可以教你,或者去请教老师也可以,这样你既能完成作业,又能学到知识,多好啊!

教师追问:这样劝说的效果怎样

师生交流:你还告诉对方应该怎么做,直接帮他解决了这个问题,他自然更愿意接受你的劝告。我们要学会给别人提建议。

2.情境三:你在校门口执勤时,看到有同学乱穿马路。

(1)学生小组内轮流练习劝告,并选派代表上台表演。

生1:同学,你不能乱穿马路,这样容易被车撞到。

生2:校门口一辆车也没有,我这样穿马路很安全。

教师点拨:劝告者要针对他的侥幸心理进行劝告,说清乱穿马路的严重后果。

生1:同学,你不能闯红灯,等一会儿没关系的。

生2:今天我起床晚了,再不快点儿会迟到,老师要批评我的,所以我只好闯一次红灯了。

教师点拨:要针对他害怕迟到的原因进行劝告,说清利害关系,考虑到对方着急的心情,此时劝告的语言要简洁。

(2)教师小结:如果我们能设身处地地站在对方的角度,多为对方着想,这样劝告的话就更容易被对方接受。

3.情境四:表哥喜欢玩网络游戏,一玩就是几个小时。

(1)学生小组内讨论应该如何进行劝告。

生:表哥,你不要玩了,长时间玩网络游戏会损害眼睛视力。

表哥:没关系,眼睛近视了,戴眼镜也很酷啊!

教师点拨:可以尝试换一个角度继续劝告。

生:表哥,你的作业还没写完呢,不完成作业,老师会惩罚你哟!

表哥:好吧,我先完成作业,一会儿再继续玩。

教师点拨:稍有效果,但是要反复进行劝告,效果才会更好。

教师小结:其实在和家人、朋友的相处中,我们也会遇到刚才的情况,当一次劝