八下10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计

八下10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计《小石潭记》教学设计

教学目标

1.诵读课文，理解文意，理清文章的游踪。

2.根据文章内容，把握作者情感。

3.结合背景，理解一乐一忧后折射的深意。

教学重点

诵读课文，理解文意，理清文章的游踪，根据文章内容，把握作者情感

教学难点

结合背景，理解一乐一忧后折射的深意。

教学过程

一、新课导入

一处丛竹环绕的小潭，一位失意被贬的官员，他们的忽然邂逅成就了一段怎样的佳话今天，就让我们走进《小石潭记》,与这场邂逅来一次相遇。

二、作家简介

柳宗元(773—819),唐代文学家。字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东"。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”。“唐宋八大家"之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者

说》等。

三、疏通文意

采用结合课下注释、借助工具书、结合上下文等方法，疏通文意。

第一段：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、堪、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

第二段：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。

第三段：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

译文：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。

第四段：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

译文：坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深，因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。

第五段：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

_____________、理清游踪

本文是作者一行人游览小石潭的游历和见闻，找出文中作者游小石潭留下的痕迹。

明确：从小丘西行百二十步——伐竹取道，下见小谭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——以其境过清，不可久居，乃记之而去。

按照由近及远的游览顺序。概括为：

发现小石潭——潭中景物——小潭溪流——潭中气氛——记录同游者。

五、深入研读

(一)品清幽石潭与心中之乐

自由朗读课文，结合文章内容分析柳宗元初见小石潭时的心情。

1.由“伐竹取道，心乐之。"可知柳宗元初见小石潭时的心情是“乐”。

2.找出小石潭中让作者“心乐之"的景物，逐一分析“乐”在哪里为何而乐

(1)赏水之乐

①正面描写：“水尤清冽"全石以为底”突出水的清澈见底、水质清凉。

②侧面描写：后文通过可以对鱼的数目和形态直视无碍侧面表现水的清澈。

③视觉、听觉：“如鸣珮环",水声如同珮环碰撞，音质清脆悦耳，因为喜爱，便闻之犹如美玉。

(2)观石之乐

①形态各异：“为址，为屿，为堪，为岩”作者观察细致，通过四个“为"的句式写出石头形状各异的美感，含而不露地写出自己看到小石潭时的欣喜。

②类型奇特：小石潭“全石以为底”,底部是一块大石头，且“卷石底以出",岸边的石头是从下面翻卷上来形成，如

此与众不同的小石潭，让柳宗元觉得十分非常奇特，不有产生喜爱之情。

(3)看树之乐

用自己的话试着描述“蒙络摇缀，参差披拂”的画面。

密密的藤蔓覆盖在高大的树木上，藤蔓和树枝相互缠绕，相互融合。一阵微风拂来，树和藤蔓一起在微风中摇晃舞动，生机勃勃，富有动态美，呈现出一派欣欣向荣的美丽景象，令读者仿佛置身其中。

(4)观鱼之乐

①游鱼数量多：“潭中鱼可百许头"潭水清澈，游鱼众多，一派生机，作者不由感到内心愉悦。

②游鱼活泼自在：“皆若空游无所依“写出水之清，鱼之趣，游鱼漫无目的，自在游动。“怡然不动”和“俶尔远逝"一静一动，动静结合，写出了游鱼的活泼有趣，灵动可爱。“似与游者相乐”更是将观鱼之人的感受与游鱼无拘无束、自由快乐的状态相结合，用鱼之乐体现人之乐。

3.请同学们脑海中想象着清幽的石潭，再读文章，读出柳宗元的心中之乐。

(二)析幽邃石潭与心中之悲

1.这篇文章所展现出来的，并非全是柳宗元的快乐，还有怎样的情愫

明确：悲凉、忧伤……

2.结合文章内容分析柳宗元的心情。

明确：

(1)“寂寥无人"凄神寒骨”悄怆幽邃",直接表达了作者的寂寞凄凉和忧伤。

(2)“其岸势犬牙差互，不可知其源”小石潭的深邃难以望到源头，内心失落。

(3)“不可久居，乃记之而去。"说明小石潭的气愤太过凄清悲凉，让自己陷入忧伤的心境，想及早离开。

六、主旨探究

结合补充的柳宗元生平资料，思考小石潭到底是让柳宗元”乐"还是"悲"

柳宗元生平：

柳宗元，出身官宦世家，以“兴尧舜孔子之道，利安元元(百姓)”为己任。弱冠之年(20岁)即中进士，入朝为官，想要有所作为。唐顺宗永贞元年，唐王朝风雨飘摇，民不聊生，柳宗元参加了王叔文领导的政治改革，希望推行一些措施来改变由于安史之乱造成的时局衰落，不料革新失败。一纸诏书改变了他的命运。柳宗元先是被贬为邵州刺

史，不到两月，再贬到距京城两千里以外的永州，这一年，他33岁。改革同僚王伍也被贬谪，后因病郁郁而死；

王叔文先是被贬谪，第二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。整整十年，他谪居永州，内心凄凉而孤独。永州地处湖南和广东交界，当时甚为荒僻。被贬期间，柳宗元年近70岁的老母不幸染病离世。而柳宗元因“其孤有罪，衔哀待刑，不得归奉丧事",即因为是“戴罪”之身，不能为母守孝。幼女也不幸夭折，年方十

岁。内心的忧郁、无奈、悲苦又是何其复杂，他的一生怎一个“忧"字了得。

明确：

前面的乐，是柳宗元到永州之后完全融入自然的山水，在沐浴山水景物中获得一份乐趣。但环境里一旦出现能触碰内心的氛围时，那份内心的沉痛凄苦就会立刻就从心底冒了出来。欣赏自然景物的快乐是暂时的，而内心沉重的忧伤和悲哀随时可能会覆盖自己的观景之乐，尤其是在凄冷景象的触发下。这份由乐到悲的转化，这一乐一忧的差

异，更能体现出柳宗元人生命运多舛的凄苦悲凉，寄情山水不过是为了摆脱这种抑郁的心。这就是以我观物，万物皆着我之色彩，“境由心生”,心也随物态变化而变化。

七、品语言表达特色

1.双音节词；清冽参差翕忽差互寂寥

四字词语：如鸣珮环水尤清冽青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂影布石上往来翕忽斗折蛇行犬牙差互竹树环合

寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃

修辞手法：比喻如鸣珮环斗折蛇行岸势犬牙差互

2.写景方法丰富。

(1)移步换景：西行——隔篁竹——闻水声——伐竹——取道——下见小谭——近岸……

(2)动静结合：影布石上、怡然不动、俶尔远逝、往来翕忽

(3)侧面烘托：借清晰可见的潭中鱼侧面体现潭水的清澈

(4)特写镜头：特写游鱼情态

(5)情景交融：心乐之、不可久居，乃记之而去

八、课堂小结

本文是一篇山水游记散文也是一幅“心灵沉吟图",柳宗元抓住景物的特点，生