《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计

《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计七年级下册《列夫·托尔斯泰》教学设计

一、基本信息

教材版本：部编版七年级下册语文

课时安排：1课时

授课对象：七年级学生

课标要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言；了解常用的写作手法，体会其表达效果。

二、核心设计理念

以“核心素养"为导向，紧扣教材文本与课标要求，结合七年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，创设沉浸式大情境，以“问题链"为牵引，以“学生活动”为载体，层层深入突破重难点，让学生在“读、品、议、悟"中，学会品析肖像描写、理解欲扬先抑写法，最终透过文字读懂托尔斯泰的精神内核，实现“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的综合提升。

三、大情境创设

情境主题：“走进文学巨匠——托尔斯泰肖像展·心灵解码会"

情境背景：我们即将举办一场“托尔斯泰主题肖像展”，但这场展览不只是展示外貌，更要通过文字肖像，解码这位文学巨匠的灵魂。作为“小小策展人”，同学们需要结合课文内容，读懂托尔斯泰的外貌描写，挖掘文字背后的精神力量，完成“肖像解读”“手法赏析"心灵解码”三项策展任务，最终向全班展示自己的解读成果，读懂“丑陋外表下的伟大灵魂"。

情境目标：通过完成策展任务，突破本节课重难点，掌握肖像描写的品析方法，理解欲扬先抑的写法，领悟托尔斯泰的精神魅力，提升文学鉴赏能力和语言表达能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.能抓住关键词句，准确概括托尔斯泰的外貌特征，掌握比喻、夸张的表达效果。

2.理解“欲扬先抑”的写作手法及其作用，能结合文本具体分析。

3.能透过托尔斯泰的眼睛，解读其承载的精神力量，把握文章主旨。

（二）过程与方法

1.通过“小组合作、圈点批注、展示交流"等活动，提升自主探究和合作学习能力。

2.借助问题链，层层深入，学会“由表及里、由浅入深”的文本解读方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受托尔斯泰犀利、深刻、悲悯的精神世界，培养对文学巨匠的崇敬之情。

2.树立“关注内在美、摒弃外貌偏见"的价值观，学会用辩证的眼光看待人和事。

五、教学重难点

【教学重点】

1.品析托尔斯泰的外貌描写，掌握比喻、夸张的修辞作用。

2.理解“欲扬先抑”的写作思路及其表达效果。

【教学难点】

1.透过外貌描写，读懂托尔斯泰眼睛里的精神力量。

2.理解“丑陋外表"与“伟大灵魂”的反差，体会作者的崇敬之情。

六、教学准备

1.教师：制作PPT（包含托尔斯泰生平图片、文本重点段落、问题链、活动任务单）；准备托尔斯泰作品片段（《战争与和平》《复活》节选）；设计“策展任务单"。

2.学生：预习课文，圈点批注文中描写托尔斯泰外貌的词句；查阅托尔斯泰简要生平，了解其主要作品和思想。

七、教学过程（45分钟）

环节时长核心主题（分主题）教师活动学生活动设计意图对应重难点

一、情境导入：走进肖像展，开启解码之旅5分钟初识巨匠——看见“不一样的肖像”1.播放PPT，展示托尔斯泰不同时期的肖像图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们对托尔斯泰的第一印象是什么？"2.引出情境：“今天，我们要举办一场特殊的‘托尔斯泰肖像展’，这场展览的‘展品’不是照片，而是茨威格笔下的文字肖像。作为小小策展人，我们要一起解读这些文字，解锁托尔斯泰的灵魂密码。”3.板书课题，明确本节课核心任务：读懂文字肖像，解码巨匠灵魂。1.观察图片，自由发言，分享对托尔斯泰的初步印象（如“普通"苍老”“眼神锐利"等）。2.明确情境任务，激发探究兴趣，快速进入课文学习状态。以直观的肖像图片创设情境，拉近学生与托尔斯泰的距离，打破“文学巨匠遥不可及”的认知，同时引出本节课核心任务，为后续探究铺垫。铺垫重点：初步感知托尔斯泰外貌特点

二、任务一：解码肖像——读懂“外表的模样"（第一层问题链）10分钟细读外貌——捕捉“文字里的轮廓”1.发放“策展任务单”，明确任务一：“作为策展人，首先要梳理托尔斯泰的外貌特征，完成‘肖像轮廓卡’。”2.抛出问题链（第一层）：（1）作者主要从哪两个方面描写托尔斯泰？（2）用文中词语概括，托尔斯泰的外貌整体给人什么印象？（3）作者对托尔斯泰的外貌，情感有怎样的变化？3.引导学生圈点批注文中外貌描写的词句，小组内交流讨论，完成任务单。4.邀请2-3组展示“肖像轮廓卡”，点评总结，引导学生提炼核心外貌关键词（如“平庸”“丑陋"粗糙”“犀利"）。1.圈点批注文中外貌描写的词句，重点标注描写面部轮廓、五官、皮肤的语句。2.小组合作，讨论问题，完成“肖像轮廓卡”（填写外貌特征、关键词）。3.小组展示，分享自己的发现，补充完善对托尔斯泰外貌的认知。4.跟随教师引导，梳理作者对托尔斯泰外貌的情感变化（起初的平淡、甚至嫌弃→后来的崇敬）。通过圈点批注、小组合作，让学生自主梳理托尔斯泰的外貌特征，落实“整体感知"的目标，为后续品析写法、解读精神奠定基础，同时培养学生的自主探究能力。突破重点：概括托尔斯泰外貌特征

三、任务二：赏析手法——解锁“文字的妙处”（第二层问题链）12分钟品味写法——读懂“夸张与比喻的力量"1.过渡：“我们已经梳理出托尔斯泰的肖像轮廓，作为策展人，还要向观众介绍‘文字肖像’的妙处——作者是用什么手法写出这样的外貌的？”2.抛出问题链（第二层）：（1）文中大量运用比喻、夸张描写外貌，请找出典型句子，说说这样写好在哪里？（2）作者为什么极力写托尔斯泰外貌平庸、甚至丑陋？这是贬低他吗？（3）这种“先写不足，再显高贵"的写法是什么？有什么表达效果？3.引导学生聚焦重点句子（如“像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”），小组合作品析修辞作用。4.讲解“欲扬先抑"的写法，结合文本分析其作用（突出托尔斯泰灵魂的伟大，形成强烈反差，吸引读者）。5.组织“手法赏析小竞赛”：每组找出1个最精彩的修辞句子，上台赏析，教师点评打分。1.小组合作，找出文中比喻、夸张的句子，圈点关键词，分析其表达效果，记录在任务单上。2.讨论“作者极力写丑陋外貌的原因”，明确“不是贬低，而是为了铺垫”。3.理解“欲扬先抑"的写法，结合文本举例说明其作用。4.参与“手法赏析小竞赛”，上台分享自己的赏析思路，倾听同学的观点，补充完善自己的理解。以“手法赏析"为核心，通过小组合作、竞赛活动，激发学生的参与度，让学生在互动中掌握比喻、夸张的修辞作用，理解欲扬先抑的写法，突破本节课的核心重点，同时提升学生的语言品析能力。突破重点：品析肖像描写手法，理解欲扬先抑的表达效果

四、任务三：解读心灵——读懂“眼睛里的灵魂”（第三、四层问题链）12分钟深悟精神——解码“灵魂的窗户"1.过渡：“在这场肖像展中，最核心的展品，就是托尔斯泰的眼睛——茨威格说‘托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠’，这双眼睛里藏着他全部的灵魂。作为策展人，我们要解锁这双眼睛的密码。”2.抛出问题链（第三、四层）：（1）文中哪一段集中写托尔斯泰的眼睛？这段在全文中起到什么作用？（2）“眼睛里有一百只眼珠"这一夸张写法，写出了眼睛的什么特点？（3）从文中描写眼睛的词句，你读出托尔斯泰是一个怎样的人？（4）丑陋的外貌与伟大的灵魂形成了怎样的反差？作者真正赞美的是什么？3.引导学生精读描写眼睛的段落，圈点关键词（如“犀利”“深刻"悲悯”“洞察世事"），结合托尔斯泰的生平、作品片段，小组讨论“眼睛里的精神力量”。4.邀请小组代表分享讨论成果，教师补充托尔斯泰的生平（如关注底层人民、反对战争、追求平等），帮助学生理解其精神内核。5.引导学生思考：“学完本文，你对‘外貌与内在’有了怎样的新理解？"1.精读描写眼睛的段落，圈点关键词，体会眼睛的特点。2.小组合作，结合托尔斯泰的生平、作品片段，讨论眼睛所承载的精神力量，完成“灵魂解码卡”。3.小组代表上台分享，交流自己对托尔斯泰精神世界的理解。4.结合自身经历，思考“外貌与内在"的关系，自由发言，分享自己的感悟。聚焦“眼睛”这一核心意象，结合问题链层层深入，引导学生从“外貌"走向“内在”，透过文字读懂托尔斯泰的精神力量，突破本节课的教学难点；同时结合学生自身经历，实现情感态度与价值观的升华，培养辩证看待事物的能力。突破难点：读懂眼睛里的精神力量，理解外貌与灵魂的反差

五、情境总结+拓展延伸5分钟致敬巨匠——传承“内在的光芒"1.总结：“今天，我们作为小小策展人，完成了托尔斯泰肖像展的解读任务——我们读懂了他丑陋的外表，赏析了文字的妙处，解码了他灵魂的光芒。茨威格用文字为我们塑造了一个‘外表平庸、灵魂伟大’的文学巨匠，告诉我们：真正的美，不在于外表，而在于内在的精神与品格。”2.拓展延伸：“请同学们课后，用‘欲扬先抑’的写法，描写一个你身边的人（家人、同学、老师），写出他/她的‘外表’与‘内在’，下节课分享交流。"3.板书小结，升华主题：以貌观心，方见真章；内在丰盈，方为伟大。1.回顾本节课内容，梳理重点知识（外貌描写、欲扬先抑、精神内核），深化对主题的理解。2.明确课后作业要求，结合本节课所学，尝试运用“欲扬先抑”的写法进行写作。3.齐读板书主题，感悟“内在美"的重要性。总结本节课重难点，呼应大情境，让学生形成完整的知识体系；拓展延伸环节，将课堂所学转化为写作实践，落实“语言运用”的核心素养；升华主题，引导学生树立正确的价值观，实现情感目标。巩固重难点，落实情感目标与语言运用目标

八、学生活动设计总结

本节课围绕“小小策展人"的大情境，设计了3项核心学生活动，层层递进，贴合问题链和重难点，兼顾“自主探究、合作学习、展示交流”：

1.活动1：“肖像轮廓卡"填写（小组合作+圈点批注）——落实“整体感知，概括外貌特征”，对应第一层问题链。

2.活动2：“手法赏析小竞赛"（小组展示+互评）——落实“品析修辞，理解欲扬先抑”，对应第二层问题链。

3.活动3：“灵魂解码卡"填写（小组讨论+分享）——落实“解读精神，理解反差”，对应第三、四层问题链。

所有活动均围绕“学生主