5《守株待兔》公开课一等奖创新教学设计

5《守株待兔》公开课一等奖创新教学设计三年级下册5《守株待兔》教学设计

一、教材分析

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的第一篇精读课文，选自《韩非子·五蠹》，是一篇短小精悍的文言文寓言。本单元的语文要素是“从寓言中获得人生启示"读故事，明白其中的道理”“把图画的内容写清楚"。本课作为单元开篇，承担着“初识文言特点+读懂寓言故事+明白道理”的三重任务。课文以简洁凝练的语言，讲述了宋国农夫偶然捡到撞死在树桩上的兔子后，便不再劳作，终日守株待兔，最终一无所获、被人嘲笑的故事，既为学生提供了接触文言文的启蒙机会，又通过生动的情节，引导学生理解“心存侥幸、不劳而获不可取"的深刻道理，同时借助课文插图，为后续“把图画的内容写清楚”的习作训练做好铺垫。

二、学情分析

三年级学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够借助拼音和上下文理解现代文的大意，但对文言文这种凝练、简洁的古代书面语接触较少，会感到陌生和有难度。他们对寓言故事充满兴趣，喜欢听故事、讲故事，也能初步感知故事中蕴含的简单道理，但在“从寓言中获得人生启示"联系生活实际谈体会”等深度思考方面，还需要教师的有效引导。同时，三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，借助课文插图和直观的故事情节，能更好地理解文言文的内容和寓言的寓意。因此，在教学中需要通过范读、对比阅读、情境创设等方式，降低文言文的学习门槛，激发学生的学习兴趣，引导他们在读懂故事的基础上，逐步理解寓言的深刻内涵。

三、教学目标

1.会认“耕、释、冀"等生字，会写“守、株、待”等字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵文言文，初步感知文言文简洁凝练的特点。

2.借助注释和插图，读懂文言文词句，理清故事脉络，能用自己的话复述故事。

3.抓住“偶然得兔—释耒守株—一无所获"的情节，明白“心存侥幸、不劳而获不可取”的道理，落实“从寓言中获得人生启示"的单元要素。

4.能联系生活实例，说说对“守株待兔”的理解；能借助课文插图，把故事画面说清楚，为单元习作铺垫。

四、教学重难点

重点：借助注释读懂文言文，理解故事内容，明白寓言道理。

难点：初步感受文言文的语言特点，联系生活实际理解寓意，并能清晰描述故事画面。

五、教学过程

（一）单元导入，明确任务

1.出示单元页：“寓言是生活的一面镜子。"

师：同学们，看到这句话，你想到了什么？镜子能照出我们的样子，那寓言这面“镜子”，又能照出什么呢？

预设：能照出生活中的道理。

师：说得真好！本单元，我们就要通过读寓言故事，明白其中的道理，还要学会把图画的内容写清楚。今天，我们先走进一篇特别的寓言——文言文《守株待兔》，看看它这面镜子照出了什么。

2.板书课题：守株待兔，齐读课题，指导读准字音。

3.理解课题。

（1）守株待兔是什么意思呢？

“守"是守候，“株”是树桩，“待"是等待。“守株待兔”的意思是守在树桩旁边等兔子。

（2）看到这个题目，你有什么疑问吗？

生：谁守在树桩旁？他为什么要守在这里？

师：最啊，谁守在树桩旁，他为什么要守在这里？接下来就让我们走进这篇课文，去看看到底发生了什么？

（二）初读文言，感知节奏

1.教师范读，标注停顿：

师：这是一篇文言文，和我们平时读的课文不一样，它的语言很简洁，读起来也很有节奏。请大家仔细听老师读，注意句子的停顿。

出示标注好了节奏线的课文：

宋人/有耕者，田中/有株。

兔走/触株，折颈/而死。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。

2.学生自由练读，要求：读准字音，读通句子，模仿老师读出文言文的节奏。

3.指名朗读，师生互评。

（1）检查生字读音：耕（gēng）、释（shì）、冀（jì）、为（wéi）

（2）指名学生读，师生互评，重点纠正“走"为”等易错读音和关键停顿。

（3）全班齐读。

（三）精读寓言，读懂故事

1.借助注释，逐句理解文言文。

师：文言文看起来与我们现在说的语言不太一样，有点难理解，但借助注释，我们就能读懂它的意思。请大家对照课文注释，自己试着理解每一句话的意思，有不懂的地方可以和同桌讨论。

学生自主学习后与同桌交流。

2.全班汇报交流。

（1）出示注释部分，大家读一读，了解文中一些重点字词的意思。

耕者：种田人；株：树桩；

走：跑；触：撞到；折颈：折断脖子；

因：于是；释：放下；耒：农具；冀：希望；复：再；

身：自己；为：被。

重点指出“走"在现代是表示走路，而在古文中的意思是“跑”。

（2）指名学生用自己的话来说说每句话的意思。

第一句：“宋人有耕者，田中有株。"

宋国有个种田人，他的田里有一个树桩。

第二句：“兔走触株，折颈而死。”

一只兔子跑过来，撞到树桩上，折断脖子死了。

第三句：“因释其耒而守株，冀复得兔。"

于是，他放下农具，守在树桩旁，希望再捡到一只兔子。

第四句：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

兔子再也没有捡到，而他自己却被宋国人嘲笑。

3.梳理故事脉络。

（1）师：初步理解了这篇文言文的意思，现在，我们把故事连起来想一想，它的起因、经过、结果分别是什么？

（2）学生思考后回答，教师相机指导，梳理故事的起因、经过和结果。起因是有一只兔子跑过来，撞到树桩上死了，种田人捡到了一只兔子（板书：偶然得兔）；经过是种田人天天坐在树桩旁等兔子（板书：守株待兔）；结果再也没有捡到兔子，反而被宋国人嘲笑（板书：一无所获）。

4.借助图片讲故事

（1）出示课文插图

师：了解了故事的起因经过结果，请大家看着课文插图，用自己的话来讲一讲这个故事。注意讲清楚故事发生的时间、地点，故事的人物，事情的起因、经过、结果。为了让故事更生动，我们还可以加上一些适当的语言、动作和心理。

（2）同桌合作练习讲故事。

思考：看到撞死的兔子，那个种田人说了什么，做了什么，想了什么？

（3）指名学生来讲故事。

（4）师生共同评议，让故事讲得更生动更精彩。

（四）聚焦寓言，明白道理

1.讨论明理：这个农夫捡到了一只兔子，就天天守在树桩旁等，结果一无所获，还被人嘲笑。大家想一想，他为什么会被嘲笑？

（因为他把偶然发生的事当成了必然，心存侥幸，妄想不劳而获。）

2.这则寓言告诉我们什么道理呢？

（不要心存侥幸，不要妄想不劳而获，只有付出努力才能有所收获。）

3.联系生活，思考交流：寓言是生活的镜子，“守株待兔"的故事在我们的生活中也能找到影子。想一想，生活中有没有“守株待兔”的人或事？

预设1：学习不努力，只想考试碰运气。

预设2：不劳动，天天盼着中奖。

预设3：不练习，只想比赛拿名次。

（五）对比感受，背诵积累

1.把文言文和现代文版的《守株待兔》对比一下，看看文言文有什么特点？

文言文是我国古代的书面语，它用最少的文字表达最丰富的意思，这就是它的魅力。

2.指导背诵：请同学们按照“起因—经过—结果”的顺序，结合停顿节奏，试着背一背这篇文言文。

3.填空背诵，看插图背诵，全班齐背诵。

（六）总结全文

今天，我们学习了《守株待兔》这则寓言，我们不仅了解了这个故事，还明白了其中的道理。这则寓言就像一面镜子，照出了我们生活中的问题，也提醒我们，不要存在侥幸心理，任何收