部编版三年级下册语文 8 池子与河流 +公开课一等奖创新教案+素材

部编版三年级下册语文8池子与河流+公开课一等奖创新教案+素材

8池子与河流

（部编）三年级

下

新课导入

你在生活中看见过哪些池塘和河流？你觉得池塘好还是河流好？

寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居，她们之间会发生怎样的故事呢？

整体感知

齐读，开火车读，分小组接力读。读准字音，自主识记。

滔滔不绝贯穿贵妇鸭绒垫无忧无虑

任凭哲理遵循安逸尊敬衰退

tāo

zūn

guàn

fù

diàn

yōu

lǜ

píng

zhé

zūn

xún

yì

shuāi

后鼻音

翘舌音

边音

遵循

zūnxún

尊

遵

齐读词语：

加一加：

辶

遵

有走之。

尊

没有走之。

再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？

自读提示

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

⑩

池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。

揭示池子与河流各自最终的命运。

朗读课文第1至8小节，找一找：哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？

自读提示

现在我们来讨论一下吧。

第1~6小节是写池子说的话，第1~5小节都只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号。

一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。

第7、8小节是河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。

按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？

再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同。

小组合作

池子无所事事安逸清闲

做法不同

河流忙碌辛劳

志向不同

池子得过且过贪图安逸

河流胸怀大志奔流不息

命运不同

河流长流不断

池子完全枯

干

人物生活方式志向结局

池子

河流

安逸清闲，

无所事事

得过且过，无忧

无虑，贪图安逸

完全枯干，

被人们遗忘

忙碌

辛劳

胸怀大志，奔流

不息，给人们带

来利益

长流不断，

受到人们的尊敬

总结提升

结合生活实际，说说你获得的启示

我们应该像河流一样，拥有积极进取的人生态度，才能为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。

生活中有像池子这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光阴。只有勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值。

池子与河流

池子：生活安逸—被遗忘—干枯

河流：遵循自然规律—赢得尊敬

—长流不断

不要贪图安逸，虚度年华

结构梳理

课后作业

有节奏地朗读课文，试着用自己的话讲述池子与河流的故事。

recruitment/home/fine/让教学更有效____________精品|语文学科

8*池子与河流

核心素养目标

文化自信:感受寓言故事中深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:通过品读两个人物个性鲜明的对话,感受他们不同的价值观。

思维能力:结合生活实际说说自己获得的启示。

审美创造:品味寓言诗语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。

一图片激趣，导入课题

1.（课件出示池子和河流的图片）你在生活中看过池子和河流吗？二者分别给你留下了怎样的印象？学生自由交流，教师引导学生注意池子和河流各自的特点。

2.今天，我们学习一首寓言诗。一个池子和一条河流是邻居，二者之间会发生怎样的故事？又会有怎样的对话呢？（板书课题）学生齐读课题。

二初读课文，整体感知

1.（课件出示课文中的会认字）学生齐读，开火车读，分小组接力读。读准字音，自主识记。

（1）教师相机指导重点字的读音：“凭"是后鼻音，“哲、衰”是翘舌音，“虑"的声母是边音l。

（2）借助形声字的规律识记“滔”等字,通过辨析形近字识记“忧"等字，通过熟字加偏旁识记“遵”等字。

2.学生自由读课文。引导学生通过讨论或者向老师提问解决遇到的一些难懂的词语，如“行吟诗人"推究哲理”等。

3.教师提出要求:再读课文,思考,课文可以分为几部分,每部分说了什么。

预设:分为两部分。

第一部分(第1~8小节):池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度。

第二部分(第9、10小节):揭示池子与河流各自最终的命运。

三、对比角色,感知看法

1.教师提出要求:朗读课文第1~8小节,找一找:哪几个小节是池子说的话

哪几个小节是河流说的话

预设:第1~6小节是池子说的话,第1~5小节都只有前引号,没有后引号,直到第6小节才出现后引号。

教师点拨:一个人连续说了几段话,且段与段之间没有提示语,可以段前标引号,段后不标引号。讲完所有的话,最后一个自然段末尾再标后引号。

教师追问:按照刚才的方法提示,你能找到哪几个小节是河流说的话吗

预设:第7、8小节是河流说的话,第7小节只有前引号,没有后引号,直到第8小节才出现后引号。

2.指导朗读:第1小节读出池子的疑惑与不解,第2~4小节读出池子轻蔑、不屑的语气,5、6小节读出池子的满足感和愉悦感。第7小节,河流的话读出讽刺的意味,第8小节语气坚定,读出河流充满自豪的语气。

3.小组合作。

教师提出要求:再次朗读课文,小组讨论,池子和河流有什么不同。

预设1:做法不同。从"我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样"可以看出池子无所事事,安逸清闲;从"滚滚滔滔”"数也数不完"这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。

预设2:志向不同。从"这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替”可以看出池子得过且过,贪图安逸;河流则胸怀大志,奔流不息,可以从"不顾自身的安逸""用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”看出来。

预设3:命运不同。河流长流不断;池子完全枯干。

4.教师总结。

人物生活方式志向结局

池子安逸清闲,无所事事得过且过,无忧无虑,贪图安逸完全枯干,被人们遗忘

河流忙碌辛劳胸怀大志,奔流不息,给人们带来利益长流不断,受到人们的尊敬

(板书:池子:生活安逸—被遗忘—枯干河流:遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断)

四、明确寓意,拓展延伸

教师引导:结合生活实际,说说你获得的启示。

预设1:我们应像河流