2026一年级数学上 用组成算加法

一、目录演讲人目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知识讲授04.互动06.作业2026一年级数学上用组成算加法01目录目录一、教学目标01二、新知识讲授02三、练习03四、互动04五、小结05六、作业06七、致谢07目录二、教学目标站在2026年的讲台上，看着台下那一双双清澈而充满好奇的眼睛，我知道，今天我要交付给他们的，不仅仅是数字的跳动，更是通往逻辑世界的第一把钥匙。今天的课题是《用组成算加法》。这看似简单的一课，实则承载着一年级孩子整个小学阶段计算能力的基石。我的教学目标，并非仅仅让他们死记硬背几个算式，而是要构建一种思维模型。首先，在知识与技能层面，我要求学生能够深刻理解“数的组成”这一核心概念。什么是组成？就是把一个整体分成两个部分，或者把两个部分合起来变成一个整体。我要让他们明白，加法不仅仅是把东西堆在一起，更是一种“合二为一”的逻辑。通过本节课，他们需要掌握10以内数的组成，并能熟练地运用这种组成关系来计算两数之和。比如看到3，能立刻想到它和7组成10；看到2，能联想到和8组成10。这种对数感的敏锐捕捉，是我今天要埋下的第一颗种子。目录其次，在过程与方法层面，我要引导学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。从最初用小棒、圆片去摆弄，到后来用语言描述“左边3个，右边2个”，再到最后脱离实物，直接看着数字列算式，这中间的每一步跨越，都需要耐心的引导。我要让他们学会观察，学会发现数字之间的内在联系，而不是孤立地去背诵答案。最后，在情感态度与价值观层面，这是我最看重的。我要让他们在计算中找到乐趣，体验到“我会了”、“我算对了”的那种成就感。数学不该是枯燥的，它应该是像搭积木一样有逻辑、有美感的过程。我希望今天的课堂，能让他们觉得数学离自己很近，甚至有点好玩。02新知识讲授新知识讲授阳光透过窗户洒在课桌上，尘埃在光柱里跳舞。我拿起了一盒彩色的小圆片，那是我们今天最好的教具。“同学们，大家好！”我微笑着向他们挥手，声音尽量放轻，生怕惊扰了这份宁静。“今天，我们要认识一位新朋友，它叫‘加号’。大家看黑板，它长得像什么？”我故意拖长了尾音，观察着他们的反应。“像叉叉！”“像十字架！”孩子们的回答五花八门，充满了童真。“对，它就像一个十字架，表示把两样东西放在一起。”我在黑板上工整地写下了“+”，然后在下面画了两个大大的圆圈，左边放三个红圆片，右边放两个蓝圆片，“现在，左边有3个红苹果，右边有2个蓝苹果。如果你想知道一共有多少个，该怎么办？”孩子们开始七嘴八舌地议论起来。新知识讲授“数一数！”“把红色的和蓝色的加在一起！”我点点头，把红色的和蓝色的圆片推到中间，轻轻碰了一下，发出“啪”的一声脆响。“对，把它们合起来。这就是加法。数学家们给它起了一个名字，叫‘+’，读作‘加’。我们列一个算式：3加2等于几？”“等于5！”孩子们异口同声地回答，声音洪亮得让我心里一暖。“为什么是5呢？你们怎么知道是5的？是背下来的吗？”“不是，数出来的！”前排的一个小男孩举手了。“非常好，是数出来的。但是，我们今天要学的，不仅仅是数数，而是更聪明的办法。”我拿起一个大的透明盒子，“假设这个大盒子代表‘整体’，左边的小盒子代表‘一部分’，右边的小盒子也代表‘一部分’。你们看，3和2合起来是5，对不对？”新知识讲授我在黑板上写下“3和2组成5”。“这就是‘数的组成’。加法，其实就是用‘组成’来算的。如果你脑子里有‘3和2组成5’这个概念，你就不需要真的去数数，一眼就能看出答案。”为了让这个概念扎根，我决定带他们进行一次“拆分与合成”的演练。“现在，请大家拿出你的小棒。我数1、2、3，大家把小棒分成两堆，一堆3根，一堆2根。看看，合起来是多少？”教室里顿时响起了“咔嚓咔嚓”的摆弄声。我穿梭在过道里，低头看着一个个专注的小脑袋。有的孩子分得很匀称，有的孩子却把小棒弄得乱七八糟，但我没有责备，只是走到他们身边，轻轻纠正他们的手型。新知识讲授“这一组同学做得真好！3和2合起来是5。”我特意表扬了一个平时比较调皮的男生，他立刻坐得笔直，眼睛里闪着光。接着，我开始引入数字的抽象化。我把小棒收回来，开始在黑板上画图，然后擦掉图，只留下数字。“3和2组成5，用数字怎么写呢？3在左边，2在右边，中间放个加号，后面写个等号，再写5。”$3+2=5$“大家跟我念一遍：‘三加二等于五’。”“三加二等于五……”“那如果是5和1呢？5和1组成多少？”“6！”“那1和5呢？”“也是6！”“对，这很重要。组成是双向的。你把5拆成1和4，或者把1和5合起来，结果都是6。”我意识到，对于一年级的孩子来说，转换视角是很困难的。我需要反复强调这种对称性。我开始在黑板上写下各种组合：1和9，2和8，3和7，4和6，以及它们对应的5和5。“同学们，你们发现了吗？只要两个数合起来是10，它们就是好朋友。今天我们用组成算加法，最厉害的本领就是‘凑十’。当然，今天我们先从基础的开始。”“三加二等于五……”为了让课堂不枯燥，我穿插了一些小故事。“从前，有一座山，山上住着3只兔子，山下住着2只兔子。它们每天早上都要在山脚下的草地上见面。请问，一共有几只兔子在见面？”“5只！”“不对，是7只！”“为什么是7只？”我问那个说7只的孩子。“因为它们早上见面，晚上还要回家，来来回回……”“哈哈，这位同学想象力真丰富！不过在我们的数学世界里，我们只看‘一共有多少只’。所以是5只。”孩子们笑作一团，课堂气氛达到了一个小高潮。“三加二等于五……”接下来，我讲解了算式的读法和写法。特别是等号（=）的意义。以前他们可能只把它看作一条横线，今天我要告诉他们，等号代表“平衡”，代表“两边一样多”。左边是3和2，右边是5，它们是相等的。“以后大家写算式，一定要把等号对齐，不要写得歪歪扭扭，不然数字也会觉得累的。”我半开玩笑地说。通过这一系列的讲授，从实物到半抽象，再到完全抽象，孩子们似乎已经摸到了“用组成算加法”的门径。我知道，真正的考验还在后面，那就是如何让他们把这个内化成自己的直觉。03练习练习理论讲完了，如果不通过大量的练习来巩固，那只是空中楼阁。但对于一年级的孩子来说，枯燥的题海战术是绝对禁止的。我设计的练习，必须像游戏一样，让他们在玩中学。第一关，是“对口令”。这是最经典也最有效的练习方式。我站在讲台上，背对着学生，伸出手指。“老师出3，谁来对5？”教室后面的一群孩子猛地转过身来，一只只小手高高举起，争先恐后地喊出：“5和3组成8！”“很好！3和5组成8！”“老师出1，谁来对9？”“1和9组成10！”这个环节，不仅复习了组成，还训练了反应速度。我注意到，平时反应慢的孩子，在同桌的带动下，也开始敢于开口了。这种同伴间的互助，往往比我的说教更有力。第二关，是“看图列算式”。我在黑板上画了一幅简单的画：左边有一排房子，房子里画着3只小鸟；右边有一排房子，房子里画着2只小鸟。“请大家观察这幅画，谁能用今天学的知识，帮老师列出一个算式？”孩子们开始低头观察，有的在嘴里默默数数，有的在草稿纸上写写画画。“老师，我知道了！”一个戴眼镜的小女孩站起来，“3加2等于5。”“太棒了！你是怎么想的？”“我看图上有5只鸟。”“1和9组成10！”“对，但是你用了什么方法这么快就知道了是5呢？”“因为3和2组成5！”“完全正确！大家给她鼓鼓掌。”为了检查他们是否真正理解了“组成”的本质，我特意出了一道陷阱题。我在黑板上画了5朵红花，旁边放了3朵黄花。“这道题，5加3等于几？”“8！”“8！”“等等，大家仔细看图。5朵红花，3朵黄花。我们要算的是红花加黄花，还是红花加……别的什么？”“1和9组成10！”孩子们的目光在红花和黄花之间游移。“加黄花！”“对，是加黄花。那5加3，用组成怎么算？”“5和3组成8！”“没错。但是，如果这道题是5朵红花，加4朵黄花呢？5和4组成多少？”“9！”“很好。所以，看图列算式，关键是要看清楚图上画的是什么，然后找出这两个数的组成关系。不要被数字的大小迷惑了眼睛。”“1和9组成10！”接着，我组织了一场“快速抢答赛”。我把班级分成四个小组，每个小组派出代表上台。我快速报出两个数字，比如“4和6”，台下的同学就要大声喊出“组成10”。最先喊对的小组加分。这种竞争机制极大地激发了他们的胜负欲，原本有些疲惫的孩子们瞬间又精神抖擞起来。在练习的过程中，我也时刻关注着学困生。坐在角落里的一个叫小明的男孩，眉头紧锁，手里紧紧攥着铅笔。我走过去，蹲下身，轻轻敲了敲他的桌子。“小明，怎么了？哪道题难住了？”他指着算式$2+3=$，咬着嘴唇，迟迟不敢下笔。“别怕，我们用手指头。伸出你的双手，数一数，先伸出2个手指头，再伸出3个手指头。看看一共有几个手指头？”“1和9组成10！”他伸出手指，数了数，“5个。”“对，2和3组成5，所以答案是5。来，再试一次。”他深吸了一口气，在草稿纸上写下了“5”。“太棒了！老师相信你一定能行！”我拍了拍他的肩膀，站起身来。看着孩子们在练习中逐渐从迷茫到清晰，从生疏到熟练，我感到一种职业的满足感。这不仅仅是数字的加减，更是信心的建立。04互动互动课堂的互动，是教学中最生动的部分。它不仅仅是问答，更是心与心的交流，是思维火花的碰撞。1“同学们，刚才我们学了用组成算加法，现在我想请几位‘小老师’上台来教大家。”2我挑选了几个平时表现不错，且理解能力较强的学生上台。3“小明，你来考考大家。你出题，大家回答。”4小明有些羞涩地走上讲台，拿起粉笔，在黑板上写下了一个算式：$4+1=$。5他转过身，看着台下的同学：“4加1等于几？”6“5！”7“4和1组成5对不对？”8“对！”9互动“非常好。接下来，小红，你来考考小明。”小红自信地走上前，在黑板上写下：$2+3=$。她看着小明：“小明，4加1等于几？”小明愣了一下，随即反应过来：“小红，你在骗我！题目是2加3！”全班哄堂大笑。小红也笑了，她擦掉题目，重新写上：$2+3=$。“现在呢？”“5！”“为什么？”“因为2和3组成5！”互动这种生生互动的方式，让孩子们在扮演“老师”的过程中，不仅巩固了知识，还锻炼了表达能力和胆量。我坐在讲台上，看着他们在黑板上你来我往，心里满是欣慰。他们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索和传播知识。除了这种高强度的互动，我也安排了小组合作。“现在，请前后桌的4个同学组成一个小队。拿出你们准备好的小棒或者圆片。你们要合作完成一件事：找出所有能组成10的组合，并且每个组合都要列出一个加法算式。比如，3和7组成10，你们就要写出3+7=10。看哪个小组找得又快又多。”教室里瞬间热闹了起来。有的小组在争论哪根小棒代表哪个数，有的小组在互相检查对方的算式。我穿梭在各个小组之间，聆听他们的讨论。“你们组真厉害，已经找到了5组了！”互动“你们这个算式写错了，3和7组成10，应该是3+7=10，不是3+7=13。”听到孩子们的纠正，我感到无比欣慰。教育不仅仅是知识的传授，更是思维的培养和习惯的养成。在互动中，他们学会了倾听，学会了合作，学会了质疑与反思。我注意到，一个平时比较内向的女孩，在小组里虽然话不多，但一直在默默地整理大家找出来的组合。当小组长表扬她时，她害羞地笑了。那一刻，我看到了每个孩子身上独特的闪光点。05小结小结下课的铃声即将响起，但我知道，今天的总结至关重要。它像一座桥梁，连接着课上的新知与课后的复习，连接着具体的学习与抽象的归纳。“同学们，今天我们学习了什么呀？”我站在讲台上，环视着他们。“用组成算加法！”大家齐声回答。“没错。我们通过把两个数合起来，得到了一个新的数。这个新的数，我们叫做‘和’。而那两个合在一起的数，我们叫做‘加数’。”我在黑板上写下：加数+加数=和“大家记住这个公式了吗？”“记住了！”小结“那我们为什么要用组成来算加法呢？”“因为组成就是加法！”“说得对，组成是加法的‘本源’。就像一棵树，组成是树根，加法是树干。只有根扎得深，树才能长得高。所以，大家回家后，一定要把10以内的数的组成背得滚瓜烂熟。只有脑子里装满了这些组成，你们算起加法来，才会像闪电一样快！”我走到黑板前，把今天重点讲的几组组成画了一个大大的圈，用彩粉笔强调了“凑十”的重要性。“最后，我想送给大家一句话：‘数学，就是发现美和逻辑的过程。’你们看，3和7组成10，3是奇数，7是奇数，加起来是偶数；4和6组成10，4是偶数，6是偶数，加起来还是偶数。数字之间，有着多么奇妙的规律啊。希望大家能保持这份好奇心，去探索更多的数学奥秘。”小结看着孩子们若有所思的眼神，我知道，这颗种子已经种下了。我轻轻拍了拍手，示意大家安静。“好了，今天的课就上到这里。大家收拾好书包，准备下课。记得作业哦！”06作业作业作业是课堂教学的延伸，也是检验学习效果的标尺。但我坚决反对那种机械抄写的作业形式。对于一年级的孩子，作业应该是趣味性的，是生活的延伸。“今天的作业，老师不要求大家抄写十遍算式。大家听好啦。”我拿起粉笔，在黑板上写下了一行字：“家庭数学小侦探”“第一项任务：‘数数看’。请大家回家后，仔细观察你的房间。看看书桌上有什么，地上有什么，或者厨房里有什么。比如，桌子上摆着3个苹果，地上有2个苹果，一共是几个？请把你看到的生活场景，编成一个用组成算加法的算式，写在数学本上。可以是3+2，也可以是5+0，只要是你们看到的，都可以。”“第二项任务：‘找朋友’。拿出你们今天发的数字卡片（或者是家长帮忙准备的扑克牌）。找出两张卡片，它们加起来等于10的，就是一对好朋友。比如，3和7是好朋友，4和6是好朋友。请大家找出所有的好朋友，并告诉家长，你们是怎么算出来的。”“第三项任务：‘我是小老师’。请把今天学的用组成算加法的方法，讲给你的爸爸妈妈听。如果他们听不懂，你就用你的小棒或者手指头教他们。教完之后，请爸爸妈妈在你作业本上签个字，证明你是个合格的老师。”“家庭数学小侦探”我特意在“我是小老师”后面加了重音。“这不仅是作业，更是对你们学习成果的检验。只有真正理解了，你们才能教会别人。谁教会了爸爸妈妈，明天上课，老师有奖励哦！”孩子们听了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我知道，这样的作业，他们一定会带着极大的热情去完成。07致谢致谢随着下课铃声的响起，我站在教室门口，目送着孩子们像出笼的小鸟一样