部编版高中语文必修上第七单元任务群教学设计

部编版高中语文必修上第七单元任务群教学设计一、单元概览与设计理念本单元选编了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》（节选）《赤壁赋》《登泰山记》等经典散文与赋作。这些作品以其独特的艺术魅力，引领读者感悟自然之美，体味生命之情。它们或描绘秋景的清寂，或展现月色的朦胧，或在残疾的阴影下叩问生命的意义，或在赤壁的涛声中阐发宇宙人生的哲理，或于泰山之巅抒发登高望远的豪情。本单元的设计，将紧扣“自然的感悟与生命的沉思”这一核心主题，以“语言建构与运用”为基础，以“思维发展与提升”为关键，着力培养学生的“审美鉴赏与创造”能力，并深化其“文化传承与理解”素养。教学并非简单停留在文本解读层面，而是试图通过创设真实的、富有挑战性的学习情境，将单篇学习有机整合，引导学生从自然景物的描绘中，探究作者寄寓的情感哲思，进而联系自身生活体验，形成对自然、生命、人生的个性化理解与表达。二、学习目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：通过反复诵读、涵泳品味，体会课文语言的精妙之处，特别是写景状物的技巧和情感表达的方式。学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及情景交融、托物言志等表现手法。积累文言知识，提高文言文阅读能力。2.思维发展与提升：学习分析课文的结构层次，理解作者如何通过对自然景物的观察与描绘来表达思想情感。引导学生进行比较阅读，探究不同文本在写景抒情、哲思表达上的异同，培养批判性思维和逻辑思辨能力。3.审美鉴赏与创造：感受课文所展现的自然之美、情感之真、哲理之深。学习欣赏不同风格的文学作品，提升审美品味。尝试运用所学的写景抒情方法，进行片段写作或创意表达。4.文化传承与理解：理解中国文人亲近自然、感悟生命的文化传统，体会其中蕴含的人文精神。思考古人的生命智慧对当代人生的启示，增强文化自信和民族认同感。（二）具体学习目标1.能够准确概括单元内各篇文章的主要内容和作者情感，并理解景物描写与情感表达之间的关系。2.能够赏析《故都的秋》的“清、静、悲凉”，《荷塘月色》的朦胧意境，《我与地坛》对生命的深刻体悟，《赤壁赋》的旷达胸襟与辩证思维，《登泰山记》的登山所见与所感。3.掌握并运用借景抒情、情景交融、托物言志、运用典故等写作手法。4.能够结合单元学习，就“自然与生命”这一主题进行有深度的思考和个性化的表达，如撰写随笔、评论或创作诗歌散文。三、任务群架构与课时安排本单元围绕“自然的感悟与生命的沉思”这一核心主题，整合为三个主要学习任务，建议总课时为12-14课时（含机动）。任务一：走进文本，涵泳山水情——感受自然之美与情感之真（约4课时）*子任务1：初读感知，梳理文脉*活动1：单元导入，激发兴趣。展示相关自然景物图片或视频，引导学生谈谈自己对自然景物的感受，引出单元主题。*活动2：通读单元课文，借助注释和工具书，疏通文意，初步把握各篇主要内容、作者情感基调及写景特点。*活动3：绘制单元“山水情”思维导图，梳理每篇课文的写景重点、情感线索及关键语句。*子任务2：精读品味，赏景悟情*活动1：重点研读《故都的秋》《荷塘月色》，品味作者如何调动多种感官描绘景物，分析“秋味”“月色”的独特之处及其寄寓的情感。*活动2：研读《登泰山记》，学习其简洁传神的写景方法，体会登山的艰辛与登顶的开阔情怀。*活动3：小组合作，选择自己最喜欢的写景段落进行品读分享，交流赏析心得。任务二：深入探究，思辨生命理——体悟人生智慧与哲学思考（约4课时）*子任务1：研读《我与地坛》，叩问生命意义*活动1：精读《我与地坛》（节选），思考地坛对史铁生的意义，理解作者从地坛的一草一木中获得的生命启示。*活动2：讨论：面对苦难，史铁生是如何实现生命突围的？这对我们有何启示？*子任务2：研读《赤壁赋》，感悟宇宙人生*活动1：疏通《赤壁赋》文意，理解苏轼夜游赤壁的所见所感，把握主客问答的行文结构。*活动2：深入探讨“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨以及苏轼是如何以旷达的胸襟化解这种悲慨的，理解其“变与不变”的哲学思辨。*子任务3：比较探究，深化理解*活动1：比较阅读：将《赤壁赋》中苏轼的生命观与《我与地坛》中史铁生的生命感悟进行比较，探究他们面对困境时不同的人生态度和哲学思考。*活动2：拓展阅读：推荐阅读相关的哲思小品或名人传记，进一步丰富对生命话题的理解。任务三：融会贯通，抒写心中意——整合学习成果与创意表达（约4课时）*子任务1：技法总结，借鉴迁移*活动1：回顾单元所学，总结各篇在写景抒情、议论说理方面的写作技巧，如比喻、拟人、排比、对偶、借景抒情、情景交融、托物言志、引用典故等。*活动2：专题研讨：如何将写景、抒情、议论有机结合？*子任务2：主题写作，个性表达*活动1：写作实践：以“我与自然的对话”或“XX（某一自然景物）给予我的启示”为话题，写一篇不少于800字的散文或议论文。要求：借鉴本单元所学的写景抒情或议论方法，表达自己对自然与生命的真实感悟。*活动2：写作互评与修改：小组内交换习作，依据评价标准进行互评，提出修改建议，然后进行修改完善。*子任务3：成果展示与单元总结*活动1：举办“山水情·生命思”主题分享会，可展示优秀习作、思维导图、读书心得等。*活动2：单元学习反思：学生撰写学习小结，总结本单元的收获与不足。四、教学实施建议与活动设计（一）教学方法与策略1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律美和情感的张力。2.情境创设法：利用多媒体资源，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本意境。3.问题驱动法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生深入思考，主动探究。4.小组合作学习法：鼓励学生在小组内进行讨论、交流、互助，共同完成学习任务，培养合作精神和沟通能力。5.比较阅读法：引导学生将不同文本进行比较分析，在异同中深化理解，培养思辨能力。6.读写结合法：以读促写，以写促读，通过模仿写作、创意写作等方式，巩固所学知识，提升表达能力。（二）重点难点突破*重点：品味景物描写的语言特色；理解作者在景物描写中寄寓的情感和哲思；学习借景抒情、情景交融等表现手法。*突破策略：聚焦关键段落和语句，进行反复品读和细致分析；运用圈点批注法，引导学生关注关键词语和修辞手法；设计对比表格，梳理不同文本的写景抒情特点。*难点：理解《我与地坛》中史铁生对生命意义的深层思考；领会《赤壁赋》中苏轼复杂的情感变化及蕴含的人生哲理。*突破策略：补充作者生平经历和创作背景资料，帮助学生理解其思想情感的来源；采用“问题链”引导学生层层深入探究；鼓励学生结合自身生活体验，谈对生命和人生的理解。（三）典型活动案例设计活动案例：《赤壁赋》“主客问答”情景剧表演*目的：加深对文本内容的理解，体会苏轼情感的变化和哲学思想的内涵；激发学习文言文的兴趣，提升语言表达和合作表演能力。*准备：1.学生分组，每组4-5人。2.各组选择《赤壁赋》中“主客问答”的一个片段进行改编。3.分配角色（主人、客人、旁白等），根据原文内容设计台词、动作和表情。4.准备简单的道具和背景音乐。*实施：1.各小组依次进行情景剧表演。2.表演结束后，其他同学进行点评，重点关注对人物情感、思想的把握是否准确，台词是否符合原文意蕴。3.教师总结，引导学生进一步理解苏轼在“哀”与“乐”、“变”与“不变”中的超越与旷达。五、学习评价本单元学习评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价的激励性和发展性。1.过程性评价（占比60%）*课堂参与：包括课堂发言、小组讨论积极性、合作学习表现等。*学习任务完成情况：如思维导图的质量、批注笔记的深度、小组合作成果等。*平时作业：包括预习作业、片段仿写、读书心得等。2.终结性评价（占比40%）*单元写作：围绕“我与自然的对话”或“XX给予我的启示”等主题进行的作文。*单元测试：侧重考查对基础知识的掌握、文本阅读理解能力及初步的鉴赏能力（可灵活设计，如情境化试题）。3.评价主体：教师评价、学生自评与互评相结合。六、教学资源与反思（一）教学资源1.基本资源：部编版高中语文必修上册教材、教师教学用书。2.拓展资源：*史铁生《我与地坛》全文、《病隙碎笔》等其他作品。*苏轼相关词作（如《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》等）及传记资料。*有关自然与生命主题的散文、诗歌、纪录片（如《地球脉动》《蓝色星球》片段）。*网络优质公开课、名家朗诵音频等。（二）教学反思与调整在教学过程中，教师应及时关注学生的学习状态和反馈，根据实际情况对教学内容、方法和进度进行灵活调整。课后应认真反思：*学生的学习兴趣是否被充分激发？*学习目标是否达成？哪些方面还存在不足？*教学设计中的活动是否有效？学生参与度如何？*重点难点的突破方法是否得当？*评价方式是否科学