《王戎不取道旁李》公开课课堂实录教学设计

引言《王戎不取道旁李》是中国古代寓言故事中的经典篇章，蕴含着朴素的生活智慧与逻辑推理的萌芽。本课教学设计旨在通过生动活泼的课堂互动与层层深入的文本研读，引导学生感受文言文的简洁之美，理解故事内涵，并初步培养其观察、思考与推理能力。本课教学设计以“读”为核心，以“思”为纽带，力求在师生对话中自然达成教学目标，展现文言文教学的魅力。课堂实录一、情境导入，初识王戎（上课铃响，师生问好）师：同学们，很高兴今天能和大家一起走进古代儿童的世界。我们先来猜一个谜语：“小时穿黑衣，大时穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。”打一动物。（微笑注视学生）生：（小声议论，纷纷举手）青蛙！师：真聪明！青蛙的成长需要经历一个蜕变的过程。今天，我们也要认识一位与众不同的古代少年，他七岁时就展现出了非凡的智慧。他是谁呢？让我们一起走进今天的课文——《王戎不取道旁李》。（板书课题，“戎”字用不同颜色粉笔标出，并稍作停顿，引导学生观察字形）师：请大家齐读课题。注意“戎”的读音和写法，谁能给“戎”组个词？生：戎马、戎装、兵戎。师：很好。“王戎”是魏晋时期的一位名士，竹林七贤之一。“不取道旁李”是什么意思呢？我们带着这个问题，一起来学习这篇小古文。二、初读感知，读准节奏师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以查字典，也可以举手问老师。读完后，想想这篇课文主要讲了一件什么事。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，大部分同学已经读完了。谁愿意尝试着朗读给大家听？（指名朗读）生：（朗读课文，可能存在节奏不准或个别字音问题）师：这位同学勇敢地迈出了第一步，值得鼓励！大家听出来了吗？有些地方的停顿可以更自然一些。古文的朗读，讲究节奏和韵味。请大家听老师范读一遍，注意老师是怎么停顿的。（教师范读，语速稍慢，注意停顿和重音）（王戎/七岁，尝与/诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。）师：听清楚了吗？现在请大家模仿老师的样子，再读一遍课文，注意停顿。（学生齐读，教师再次强调重点句的停顿）三、再读理解，疏通文意师：读准了节奏，我们再来理解课文的意思。请同学们默读课文，对照课下注释，或者和同桌讨论，试着说说每一句话的意思。（学生活动，教师巡视指导）师：好，我们一句一句来理解。“王戎七岁，尝与诸小儿游。”“尝”是什么意思？“诸”呢？生：“尝”是“曾经”的意思，“诸”是“众多，许多”的意思。师：非常好！这句话连起来就是——王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩。师：“看道边李树多子折枝”，“子”在这里指什么？“折枝”呢？生：“子”是果实，李子。“折枝”是树枝被压弯了。师：想象一下这个画面，道边的李树上结满了李子，多得把树枝都压弯了，这是一幅怎样的景象？（引导学生想象）生：很诱人的景象！师：是啊，面对这样的李子，其他小孩是什么反应呢？“诸儿竞走取之，唯戎不动。”“竞走”是什么意思？“唯”呢？生：“竞走”是“争着跑过去”。“唯”是“只有”。师：所以，这句话的意思是——许多孩子都争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。读到这里，你有什么疑问吗？生：为什么其他孩子都去摘，只有王戎不动呢？师：问得好！这个问题正是解开王戎智慧的关键。我们接着看。“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”“之”在这里指代谁？“答曰”的“曰”是什么意思？生：“之”指王戎。“曰”是“说”的意思。师：谁能把王戎说的话完整地翻译一下？生：李树长在路边，却有这么多李子，这一定是苦李子。师：最后一句，“取之，信然。”“信然”如何理解？生：“信然”就是“的确如此，果然是这样”。师：现在，请大家用自己的话，把这个故事完整地讲给同桌听。（学生互讲故事）四、品读探究，感悟智慧师：故事讲完了，我们再来深入思考。当看到“道边李树多子折枝”时，诸小儿的反应是“竞走取之”，而王戎的反应是“不动”。为什么王戎不动呢？他是怎么想的？生：因为他认为李子是苦的。师：他为什么会认为李子是苦的呢？他的理由是什么？生：因为“树在道边而多子”。师：大家仔细想想，“树在道边”意味着什么？“多子”又说明什么？如果这李子是甜的，长在路边，会怎么样呢？生：如果是甜的，早就被过路人摘光了。师：对啊！王戎正是通过观察，发现李树长在路边，而且结了那么多李子，树枝都被压弯了，却没有人去摘。他由此推断出——生：此必苦李！师：这是一种多么冷静的观察和清晰的推理啊！其他小孩看到李子，只想到了“吃”，而王戎却想到了“为什么会有这么多李子没人摘”。这就告诉我们，遇到事情要怎么样？生：要仔细观察。生：要动脑筋思考。师：非常好！要仔细观察，独立思考，不能盲从。王戎的这种品质，让他在七岁的时候就显得与众不同。我们再来看看课文中用了哪些词语来描写其他小孩和王戎的不同表现？生：“竞走取之”和“唯戎不动”。师：“竞走”表现了诸小儿的——生：急切、争先恐后。师：“唯戎不动”表现了王戎的——生：沉着、冷静。师：通过对比，王戎的形象是不是更加鲜明了？让我们带着对王戎的敬佩之情，再来朗读一遍课文。（学生齐读，情感更饱满）五、拓展延伸，学以致用师：王戎凭借自己的智慧和判断力，没有像其他孩子一样去摘苦李子。这个故事后来演变成了一个成语，叫做“道旁苦李”，用来比喻被人所弃、无用的事物或人。师：在生活中，你们有没有遇到过需要仔细观察、认真思考才能做出正确判断的事情呢？（引导学生联系生活实际）生：（自由发言，分享生活中的例子）师：同学们说得都很好。希望大家都能学习王戎，做一个善于观察、勤于思考的孩子。六、总结回顾，熟读成诵师：这篇小古文虽然短小，但却告诉我们一个深刻的道理。让我们试着背诵下来，把这个智慧的故事记在心里。（引导学生尝试背诵，可以采用师生接龙、分组背诵等形式）师：今天我们一起学习了《王戎不取道旁李》，认识了聪慧的王戎。文言文是我国传统文化的瑰宝，希望大家以后能多接触、多诵读，感受古人的智慧。课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并思考一下，如果你是当时的王戎，看到这种情景，你还会怎么想，怎么做？（下课铃响）师：好，今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！教学反思与拓展本课教学设计遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过情境创设、朗读品味、合作探究等多种方式，引导学生逐步深入文本。教学过程中，注重培养学生的朗读能力、理解能力和思维能力，力求让学生在轻松愉快的氛围中感受古文的魅力，领悟故事的寓意。成功之处：1.导入自然：通过谜语导入，激发学生兴趣，自然过渡到课文。2.朗读充分：多种形式的朗读，帮助学生读准字音、读出节奏、读出韵味，为理解文意打下基础。3.重点突出：抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一核心句，引导学生理解王戎的推理过程，体会其智慧。4.联系生活：将故事寓意与学生生活实际相结合，使学生学有所获，学以致用。改进方向：1.可以适当增加对“竹林七贤”及王戎生平的简要介绍，拓宽学生知识面，但需注意分寸，避免喧宾夺主。2.在理解文意时，可以