小学生人物描写作文写作指导

小学生人物描写作文写作指导小朋友们，我们的生活中充满了各种各样的人：朝夕相处的家人、传道授业的老师、一起嬉戏的伙伴，甚至是偶尔遇见的一位特别的陌生人。把这些鲜活的人物用文字“画”出来，让他们跃然纸上，就是人物描写作文的魅力所在。要写好人物，并不难，关键在于抓住特点，细致观察，用心感受。下面，我们就一起来学习如何让你笔下的人物“活”起来。一、抓住“独一无二”的外貌特点每个人都有自己独特的长相和打扮，这是我们认识一个人的开始。描写外貌，不是简单地从头到脚罗列，而是要抓住那些最能体现人物身份、性格或者给你留下最深印象的“闪光点”。*不是“大而全”，而是“小而特”：不必面面俱到，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴都写一遍。想想看，这个人最与众不同的地方是什么？是他那总是笑眯眯的眼睛，还是鼻梁上那副厚厚的眼镜？是她梳着的特别的辫子，还是常穿的某件有特色的衣服？*用“比喻”让外貌更生动：如果能用上贴切的比喻，人物的外貌就会像画一样出现在读者眼前。比如，“他的眼睛圆圆的，像两颗黑葡萄，闪烁着好奇的光芒。”或者“奶奶的手布满了皱纹，摸起来像老树皮一样，但却总是那么温暖。”*外貌描写要为性格服务：一个平时很调皮的同学，他的外貌可能是“头发总是乱糟糟的，像一蓬杂草”；一个认真严谨的老师，可能“戴着一副细框眼镜，眼神总是很专注”。小练习：选择一位你熟悉的同学，试着用一两句话描写他/她最有特点的外貌。二、倾听“个性鲜明”的语言特色“言为心声”，一个人的语言最能直接反映他的性格、年龄、身份和当时的心情。*写出“这一个”人的说话风格：小孩子说话天真烂漫，老人说话可能慢条斯理，急性子的人说话像打机关枪。要让人物说符合他身份的话。*对话要“有事可说”：不要写没有意义的对话。对话应该能推动事情发展，或者表现人物的想法和性格。比如，当同学遇到困难时，乐于助人的小明可能会说：“别着急，我来帮你想想办法！”*别忘了“说”的样子和语气：除了写人物说了什么，还要写写他是怎么说的。是大声喊，还是小声嘀咕？是笑着说，还是皱着眉头说？“他涨红了脸，大声争辩道：‘不是我做的！’”就比单纯写“他说不是他做的”要生动得多。小练习：想象一下，你的妈妈看到你考试得了满分，她会说什么？用一两句话写下来，注意她说话时的语气和表情。三、捕捉“反映内心”的动作细节动作是人物内心活动的外在表现。细致的动作描写，能让人物形象更丰满，更有活力。*小动作见真情：不要只写“他走过来了”、“他拿起书”这样概括性的动作。要写出具体的、细微的动作。比如，“他小心翼翼地把那只受伤的小鸟捧起来，轻轻地抚摸着它的羽毛。”这里的“小心翼翼”、“捧”、“轻轻地抚摸”就很能体现他对小鸟的爱护。*动作要连贯：写一连串动作时，要注意顺序，让读者能清楚地看到人物是怎么做的。比如，“老师走上讲台，放下课本，拿起粉笔，在黑板上写下了今天的课题。”*动作要符合人物性格：急性子的人走路可能“一阵风似的”，慢性子的人可能“踱着方步”。小练习：描写一下你的同桌认真做作业时的样子，重点写他/她的动作。四、探寻“丰富多彩”的心理活动人物的内心世界是很丰富的，写出人物的喜怒哀乐、所思所想，能让读者更好地理解人物。*写出“当时当地”的想法：当人物遇到开心的事，他心里会怎么想？遇到难过的事，又会怎么想？比如，“看到妈妈准备的生日蛋糕，我心里像吃了蜜一样甜，心想：妈妈真好！”*用“我想”、“他琢磨着”等词语引出：这是小学生写心理活动最常用也最直接的方法。*通过神态、动作间接表现：有时候，心理活动不一定非要“说”出来。“他低着头，脸红红的，手不停地搓着衣角。”这可能就表现了他内心的紧张或不好意思。小练习：当你不小心打碎了家里的一个杯子，你当时的心理活动是怎样的？写下来。五、选取“最能表现特点”的典型事例写人物，不能只靠外貌、语言、动作、心理的零散描写，更重要的是通过一两件具体的事情来展现。事例是人物的“骨架”，没有事例，人物就立不起来。*事例要“典型”：选择最能表现人物某一方面特点的事情。比如，要表现一个同学乐于助人，就写一件他具体帮助别人的事；要表现老师认真负责，就写一件老师如何耐心辅导学生的事。*事例要“具体”：把事情的起因、经过、结果写清楚，特别是人物在事件中的表现——他是怎么做的，怎么说的，怎么想的。不要只是简单地说“他很勇敢”，要写出他勇敢在什么地方，做了什么勇敢的行为。*写清“细节”：在叙述事情的过程中，穿插人物的外貌、语言、动作、心理描写，让事例更生动感人。小练习：回忆一下，你的好朋友做过哪件事让你觉得他/她特别棒？试着简单写写这件事的经过。六、用心感受，写出真情实感“感人心者，莫先乎情”。写人物，最重要的是要付出真情实感。你对这个人是什么感情？是喜欢、敬佩，还是感激？只有你真正用心去观察、去