《小稻秧脱险记》教学设计模块

教学设计（教案）模板

基本信息

学科语文年级三年级教学形式课堂教学

教师王芳单位贵州省贵阳市云岩区行知学校

课题名称《小稻秧脱险记》

学情分析

在经过了两年多的语文学习后，我班学生的基本知识、技能方面基本上已经

达到一定的学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但由于我班学生9。%以

上都是进城务工人员子女，学习条件有限，在遇到需查找资料或思考难度较大的

问题时，有畏缩情绪。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，三年级的学

生也是第一次接触到该种体裁的课义，学习兴趣深厚。但由于年龄和阅历的关系，

孩子们在学习中肯定会存在很多的困惑。

教学目标

知识目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够

保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志

趣。

能力目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

情感、态度、价值观：

在对课文语言文字朗读感悟的基础上,知道除草剂、喷雾器能够

保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志

趣。

教学过程

一、谈话导入

1、今天老师给大家带来一则童话故事，（看课件）。

2、学生齐读两遍课题：小稻秧脱险记。

3、小稻秧是什么。你知道吗?（生自由发言）

4、（播放幻灯片）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的

大米。它是水稻的幼苗.青色的，在农民伯伯的辛勤耕耘下，逐渐由青变黄，成熟的水

稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。

二、初步感知

1、我们一起来听课文朗读，想想小稻秧遇到了什么危险？

老师读课文，学生思考。

2、交流:小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。（板书：小稻秧一一＞遇险）

3、生用自己喜欢的方式读课文。

师出示自读要求：（1）注意读准字音。（2）读通句子。（3）边读边划分

自然段。

‘、三、细读感悟（师说：你发现了吗？课文哪几部分就写了小稻秧遇险？）

1、第一、二段，（遇险部分）。

课件出示：

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹

汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！”

小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养,

怎么可以交给你们呢？“这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟

小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。

（1）添上括号里的词语，指导朗读，读出杂草的蛮不讲理，稻草的弱小可怜，危

在旦夕。

（2）课件出示脸色蜡黄的小稻秧图，学生练习对话。

①你想对病倒了的小稻秧说些什么？

②你想对蛮不讲理的杂草说些什么？

③你有什么好办法帮助小稻秧吗？

2、第三、四段，（脱险部分）。

（1）（小稻秧又是如何脱险的呢？）课件播放三、四段，学生欣赏。

（2）交流：小稻秧是如何脱险的。（板书：一＞脱险）

（3）以小组进行分角色朗读。

（4）抽一小组分角色读，其他同学注意听，想想哪个角色读得好？好在哪里？

（5）学生评价,师相机理解喷雾器大夫的话，指导读好喷雾器大夫洪亮的声音以及

杂草有气无力的语气。

（6）看屏幕同桌练习直接进行对话，准备表演。

（7）抽生表演，理解“警觉”一词，能用动作表演出来即可。

3、最后一段。（小稻秧脱险了，我们再到田里看一看。）

课件出示最后一段图画。

师问：你看到了什么？

生自由发言。那我们该怎样读最后•段话呢？指导用高兴的心情读这段话，感

受小稻秧脱险后的愉快心情。

四、总结、渗透教育

1.杂草蛮不讲理和小稻秧抢营养，喷雾器大夫来帮忙，帮助小稻秧来脱险，看课

件:文中的三个角色“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器”你喜欢谁？为什么？

2.师总结：老师也喜欢喷雾器，它能够利月科学知识，帮小稻秧脱险。希

望同学们也要从小爱科学、学科学、用科学。

板书设计

18、小稻秧脱险记

小稻秧——遇险

杂草：蛮不讲理

小稻秧：纷纷倒下

小稻秧一脱险

喷雾器：喷洒除草剂

杂草：当场病倒

小稻秧：跳起舞来

作业或预习

1.分角色读课文，演一演。

2.看杂交水稻之父——袁隆平的短片，学习他爱科学，为科学刻苦钻研的

精神。

3.收集有关科学家刻苦钻研的故事，讲一讲。

自我评价

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。课

文有趣，学生很是喜欢。为了让学生身临其境地学习好本课文，我在课堂上采取

了一些有效的方法，也得到了一定的效果。

（一）充分利用视频等直观的教学手段创设情境，这样能充分调动学生学习的积

极性，引发他们阅读文本的兴趣。学生在体验、表演中不仅体会到学习的乐趣，

也感受到了小稻秧的无可奈何和杂草的霸道。

（二）对于中低年级来说，想一想、演一演、读一读、评一评等环节正是他们表

达情感，促进语言内化，感悟文本内涵的良好手段。我都给学生创设了很好的表

达情感的空间。让学生分角色表演，学生对课文的体验更加渗透，同时，在表演

环节，学生还对文本的内容还进行了新的创造、布展和延伸。

组长评议或同行评议（可选多人）：

王芳老师在教学《小稻秧脱险记》时，让学生分角色朗读课文，学生在充分朗读

的同时