文学作品《伟大的悲剧》教学实录

文学作品《伟大的悲剧》教学实录一、教学目标1.知识与技能：学生能够梳理课文主要情节，把握作者叙述的脉络；理解“悲剧”的含义及其在文中的体现；品味关键语句，体会作者的思想情感。2.过程与方法：通过速读、精读、讨论、圈点批注等方法，引导学生自主探究文本内涵；培养学生的信息筛选能力、概括能力和初步的文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受斯科特探险队成员在绝境中所展现出的诚信、坚毅、团结、勇于探索和为事业献身的精神；理解“伟大”的悲剧的深层意义，引发对生命价值和人类精神的思考。二、教学重难点*重点：分析“悲剧”的表现，理解“伟大”的内涵；体会作者对斯科特探险队的复杂情感。*难点：如何将“悲剧”与“伟大”统一起来理解；引导学生从个人与集体、失败与成功、生命与荣誉等多个维度进行思考，深化对主题的认识。三、教学方法情境导入法、问题驱动法、合作探究法、朗读品味法。四、教学准备1.学生预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知故事情节。2.教师制作PPT课件，包含相关图片、背景资料、关键问题等。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在人类历史的长河中，有许多勇敢的探索者，他们为了揭开自然的奥秘，为了拓展人类的生存空间，不惜以身犯险，甚至付出生命的代价。我们曾经了解过哪些著名的探险故事或探险英雄？（学生自由发言，可能提及哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、郑和下西洋、杨利伟等。）师：很好。这些名字和他们的事迹，往往与“成功”、“荣耀”紧密相连。但今天，我们要走近另一位探险家——英国探险家斯科特，去聆听一个关于“失败”的故事。这个故事，被奥地利作家茨威格称为《伟大的悲剧》。看到这个题目，大家有没有什么疑问？（学生可能提问：“悲剧”为什么是“伟大”的？这究竟是怎样一个故事？）师：带着这些疑问，让我们一同走进课文，去探寻这个“伟大的悲剧”背后，那些震撼心灵的力量。（二）整体感知，梳理情节（约15分钟）师：请同学们快速默读课文，注意生字词的读音和含义，并思考：课文主要讲述了一个怎样的故事？用简洁的语言概括。（学生默读，教师巡视，个别指导。）师：好，时间到。谁能用几句话说说这篇课文讲了什么？（学生概括，教师引导其抓住关键要素：人物——斯科特探险队；事件——南极探险；结果——失败、牺牲。）明确：本文讲述了英国探险家斯科特带领的探险队，在与挪威探险家阿蒙森的竞争中，不幸晚到南极点，在归途中因恶劣天气和物资匮乏，最终全队覆没的故事。师：非常好。那么，这个“悲剧”具体体现在哪些方面呢？请同学们细读课文，找出相关的语句或段落，用“我认为悲剧体现在……”的句式来回答。（学生分组讨论，圈点勾画，然后代表发言。）生1：我认为悲剧体现在他们历经千辛万苦到达南极点，却发现阿蒙森已经捷足先登，他们成了第二个到达的队伍，这是一种荣誉上的失败。生2：我认为悲剧体现在他们归途中遭遇了更恶劣的天气，食物和燃料都快耗尽了。生3：悲剧还体现在他们一个个悲壮地死去，而且死得很惨烈，比如埃文斯疯了，奥茨为了不拖累大家，主动走向死亡。生4：斯科特在临死前还在写日记，记录他们的遭遇，希望有人能发现，这种绝望中的坚持本身就是一种悲剧。师：同学们找得都很准，分析得也有道理。确实，从结果来看，他们未能成为第一个征服南极点的人，并且付出了生命的代价，这无疑是一场巨大的悲剧。（三）聚焦“悲剧”，探究“伟大”（约20分钟）师：既然是“悲剧”，茨威格为什么又说它是“伟大的”呢？这“伟大”究竟指什么？请同学们再次深入文本，结合具体事例，小组合作探究：斯科特及其队员身上，有哪些“伟大”的品格或精神？（学生分组合作探究，教师参与其中，引导学生关注细节描写，如人物的言行、心理活动等。）师：哪个小组先来分享你们的探究成果？（各小组代表发言，教师引导、补充、点评。）生5：我们小组认为，他们的“伟大”体现在诚实守信。课文中说，斯科特“接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。他们为阿蒙森的成功作证，这需要极大的勇气和高尚的人格。师：非常好！这种“为对手作证”的坦荡胸怀，确实令人敬佩。这是一种君子之风，是对科学精神的坚守。生6：我们觉得他们非常坚毅、勇敢。面对失败的打击和归途的绝境，他们没有放弃，一直在努力抗争，直到生命的最后一刻。比如他们“还拖着16公斤的珍贵岩石样品”，即使在生命垂危时也没有丢弃科学研究的成果。师：对，这种在绝望中不放弃的抗争精神，这种对科学事业的执着，是“伟大”的另一个重要体现。生7：还有团队精神和自我牺牲精神。奥茨为了不拖累同伴，“像一个英雄似的向死神走去”，这种牺牲太伟大了。其他队员也没有抛弃他，直到最后还在一起。师：奥茨的“自我牺牲”，以及队员间的相互扶持，闪耀着人性的光辉。这种集体主义精神，在极端环境下更显珍贵。生8：斯科特在生命最后时刻写日记，他“给所有亲人写了信”，还在日记中写道“我的妻子”、“我的儿子”，充满了对家人的爱。但他也写道“务必要照顾好我们的家人”，同时又表现出对国家和事业的忠诚。这种在临死前对亲情、对事业的眷恋与责任感，也很伟大。师：你捕捉到了非常细腻的情感。斯科特的日记，是他内心世界的真实写照，既有凡人的柔情，更有英雄的担当。他用生命诠释了什么是责任。师总结：同学们分析得都非常深刻。斯科特及其队员们，虽然在探险竞赛中失败了，他们的生命也消逝了，但他们身上所展现出的诚实守信、坚毅勇敢、团结协作、自我牺牲以及对科学的执着、对国家和家人的责任与爱，这些高贵的品质，使这场“悲剧”闪耀出了“伟大”的光芒。他们是精神上的胜利者。（四）品味语言，感悟精神（约10分钟）师：茨威格的文字饱含深情，极具感染力。请同学们找出文中你认为最能触动你心灵的语句或段落，有感情地朗读，并说说为什么感动了你。（学生朗读并分享感受，教师引导学生体会语言的精妙和情感的浓度。）生9：我喜欢“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话。它写出了斯科特内心的痛苦和无奈，但也反衬出他们后来行为的伟大。师：这句话确实道出了竞技的残酷，但斯科特他们超越了这种“残酷”。生10：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话点明了主旨，让我明白了作者为什么说这是“伟大的悲剧”。师：这是点睛之笔，也是作者对整个事件的评价和升华。师：茨威格用他饱含深情的笔触，为我们塑造了一群英雄的群像。他不仅仅是在叙述一个故事，更是在礼赞一种精神。这种精神，超越了成败，超越了生死。（五）拓展延伸，思考生命（约5分钟）师：斯科特探险队的故事已经过去一百多年了。在今天，我们如何看待他们的这种探险行为？他们的牺牲值得吗？（学生简短讨论，发表看法。）师：同学们的观点可能不尽相同。但无论如何，斯科特等人所展现出的那种不畏艰险、勇于探索、为事业献身的精神，以及他们身上闪耀的人性光辉，永远值得我们学习和敬仰。他们用生命告诉我们，生命的价值不在于长短，而在于是否为自己认定的目标奋斗过、奉献过，是否给后人留下了宝贵的精神财富。（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）师：今天，我们一同走进了《伟大的悲剧》，感受了斯科特探险队的悲壮历程，更体会到了他们“失败”背后的“伟大”。他们是悲剧的英雄，更是精神的巨人。希望这个故事能给我们带来一些思考，在未来的人生道路上，无论遇到怎样的困难和挑战，都能坚守信念，勇敢前行。作业：1.摘抄文中感人的语句，并写下自己的感悟。2.课外阅读茨威格的《人类的群星闪耀时》中的其他篇章，进一步感受英雄的魅力。3.思考：在现代科技高度发达的今天，我们还需要“斯科特精神”吗？写一段不少于200字的感想。六、教学反思本课教学，力求通过问题引导，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。在整体感知环节，注重培养学生的概括能力；在探究“伟大”内涵时，鼓励学生合作学习，深入文本细节，挖掘人物精神品质。通过朗读品味，让学生感受语言文字的魅力和作者的情感。拓展延伸环节，则试图将文本与现实生活联系起来，引导学生思考生命的价值和精神的力量。在实际操作中，学生对“悲剧”的理解比较容易，但对“伟大”的挖掘深度不一。部