部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教案

部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》教案一、教学目标本课旨在引导学生走进唐诗的瑰丽世界，通过对五首经典诗作的研习，不仅掌握必要的文言知识，更能体悟诗歌的意境之美与情感之深，提升文学鉴赏能力与审美素养。1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵五首唐诗。*掌握诗中重要的生字词，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。*初步了解各位诗人的生平背景及其在唐诗发展中的地位，理解诗歌创作的时代背景对作品思想情感的影响。*学习品味诗歌凝练传神的语言，体会常用的表现手法（如借景抒情、动静结合、用典等）及其表达效果。2.过程与方法：*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与到诗歌的解读过程中。*运用联想和想象，感受诗歌描绘的画面，进入诗歌的意境。*通过比较阅读，初步感知不同诗人的创作风格和不同诗歌的题材特点。*鼓励学生结合自身生活体验，发表对诗歌的个性化理解。3.情感态度与价值观：*感受唐诗的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。*体会诗人在作品中寄托的情感：或恬淡闲适，或壮志豪情，或忧国忧民，或离愁别绪，或人生感悟，引导学生形成积极健康的人生态度。*培养学生对自然、对人生的感悟能力和审美情趣。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握诗人在诗中表达的思想情感。*品味诗歌的语言特色，特别是炼字的精妙之处。*背诵并默写五首诗歌。2.教学难点：*如何引导学生进入诗歌的意境，体会诗人的情感。*理解部分诗歌中运用的典故及其作用（如《赤壁》）。*体会不同诗歌的艺术风格和表现手法的妙处。三、教学方法1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。3.讨论探究法：设置思考题，组织学生进行小组讨论，合作探究，激发学生的思维，深化对诗歌的理解。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师针对重点、难点进行适时、适度的点拨和引导。5.比较阅读法：对不同诗歌的题材、风格、情感或表现手法进行简要比较，加深理解。四、课时安排建议安排3课时。（可根据学生实际情况灵活调整）*第一课时：《野望》《黄鹤楼》*第二课时：《使至塞上》《渡荆门送别》*第三课时：《钱塘湖春行》及单元小结、拓展五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)师：同学们，我们中华民族有着灿烂的文化，唐诗便是这文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以其精炼的语言、生动的意象、真挚的情感，穿越千年的时空，依然能拨动我们的心弦。今天，我们就将一同走进部编人教版八年级语文上册的第12课《唐诗五首》，去聆听几位伟大诗人的心声，感受唐诗的永恒魅力。这节课，我们先来学习其中的两首：王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》。(二)研习《野望》(约20分钟)1.作者简介与背景导入(2分钟)*简要介绍王绩：初唐诗人，好饮酒，其诗多写田园山水，朴素自然，是唐代山水田园诗派的先驱人物之一。《野望》是其代表作。*设问：从题目“野望”，你能联想到什么画面？诗人“望”到了什么？又因何而“望”？2.初读感知(3分钟)*教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容。*指名朗读，师生共同评议（字音、节奏、情感）。3.再读解意(5分钟)*学生结合课下注释，疏通诗句大意，小组内交流疑难字词。*重点字词点拨：东皋、薄暮、徙倚、犊、禽、采薇。*师生共同梳理诗歌内容：描绘了薄暮时分在东皋所见的田园秋景，以及诗人内心的孤独与彷徨。4.品读悟情(8分钟)*提问：诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？（引导学生找出“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”，体会画面的宁静、开阔与萧瑟。）*提问：面对这样的秋景，诗人的心情如何？你从哪些诗句中可以看出？（“相顾无相识，长歌怀采薇”——孤独、惆怅、追怀古人，渴望知音。）*讨论：诗人为何会“长歌怀采薇”？这里运用了什么手法？（用典，借伯夷、叔齐采薇而食的典故，表达自己隐逸山林、追怀隐士的情怀，也暗示了对现实的不满或不愿与世俗同流合污的心境。）*指导学生有感情地朗读，读出诗人的孤独与怅惘。5.小结与背诵(2分钟)*《野望》以朴素的语言描绘了秋日傍晚的山野风光，寓情于景，表达了诗人孤独无依、追怀隐逸的情感。*学生尝试背诵。(三)研习《黄鹤楼》(约20分钟)1.导入(2分钟)*师：如果说《野望》带给我们的是田园的宁静与诗人的孤高，那么接下来这首《黄鹤楼》，则将带我们登上一座名楼，去感受另一种深沉的情感。据说李白登黄鹤楼曾感叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，崔颢的这首诗究竟有何魅力？让我们一同探寻。2.初读感知(3分钟)*教师范读，注意读出诗歌的气势和苍凉感。*学生自由朗读，注意字音（如“昔人已乘黄鹤去”的“乘”，“晴川历历汉阳树”的“历”）和节奏。*指名朗读，师生评议。3.再读解意(5分钟)*学生结合注释，理解诗句含义，小组讨论。*重点字词与典故点拨：黄鹤楼、昔人、悠悠、晴川、历历、萋萋、鹦鹉洲、乡关。*梳理诗意：前四句写黄鹤楼的传说与登楼所见的空阔景象，后四句写登楼所见的明丽景色和由此引发的思乡之情。4.品读悟情(10分钟)*赏析前四句：*“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”*提问：这四句连用三个“黄鹤”，有何妙处？（回环往复，增强语势，突出黄鹤楼的传说色彩和岁月的沧桑感。）*提问：“空”字有何含义？（“空余黄鹤楼”的“空”是“只，只有”的意思，写出了仙人离去后黄鹤楼的寂寥；“白云千载空悠悠”的“空”是“徒然，白白地”的意思，写出了白云千载依旧，而人事已非的感慨，饱含着诗人对岁月流逝、世事茫茫的怅惘。）*赏析后四句：*“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”*提问：这两句写景有何特点？（“历历”“萋萋”写出了景物的清晰、繁茂，色彩鲜明，画面明丽。）*提问：由眼前的明丽景色，诗人想到了什么？是如何表达的？（由景生情，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，直抒胸臆，点出浓浓的思乡之情。“烟波”二字，更增添了愁绪的迷茫与深沉。）*讨论：这首诗的情感是如何变化的？（由传说的渺茫、岁月的沧桑，到登楼所见的明丽，再到深沉的思乡之愁，情感层层递进。）*指导朗读：前四句读出苍茫、悠远之感，后四句前两句读出景色的明丽，后两句读出思乡的愁苦与绵长。5.小结与背诵(2分钟)*《黄鹤楼》以黄鹤楼的传说起兴，描绘了登楼所见的壮阔景象，抒发了浓浓的思乡之情。意境开阔，情真意切。*学生尝试背诵。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们学习了《野望》和《黄鹤楼》，一首田园牧歌，一首登临抒怀，它们风格不同，但都以其独特的魅力打动着我们。希望同学们能用心体会，背诵下来。2.作业：*背诵并默写《野望》《黄鹤楼》。*预习《使至塞上》《渡荆门送别》，结合注释理解大意，尝试初步赏析你最喜欢的一句诗。*思考：这两首诗在写景和抒情上各有什么特点？第二课时(《使至塞上》《渡荆门送别》)(一)复习导入(5分钟)*抽查背诵《野望》《黄鹤楼》。*提问：《野望》中诗人为何“长歌怀采薇”？《黄鹤楼》是如何由景生情的？(二)研习《使至塞上》(约20分钟)1.作者与背景简介(2分钟)*王维：唐代著名诗人、画家，字摩诘，有“诗佛”之称。其诗意境高远，诗中有画，画中有诗。*《使至塞上》是王维以监察御史身份出使凉州时所作，记述了途中所见所感。2.初读感知(3分钟)*教师范读，读出诗歌的雄浑与苍凉。*学生自由朗读，注意节奏和情感。3.再读解意(4分钟)*学生结合注释疏通诗意，小组交流。*重点字词：单车、问边、属国、征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、萧关、候骑。*梳理内容：诗人以“征蓬”“归雁”自比，写出了出使边塞的孤独与漂泊感，随后描绘了塞外雄浑壮丽的风光，最后交代了到达边塞的情况。4.品读悟情(10分钟)*赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：*提问：诗人为何以“征蓬”“归雁”自比？表达了怎样的情感？（诗人以“征蓬”“归雁”自喻，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。这里暗写了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。）*重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”：*提问：这两句诗描绘了怎样的画面？你认为哪个字用得最好？好在哪里？（描绘了浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆的壮阔景象。“直”字写出了孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字写出了落日的温暖、苍茫之感。两字不仅准确描绘了景物的形态，更营造了一种雄浑、开阔、苍凉的意境。）*引导学生想象画面，感受“诗中有画”的特点。*提问：尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”有何含义？（点出了到达边塞的地点和前线统帅正在前线指挥作战的情况，暗示了边塞战事的紧张，也透露出诗人对前线将士的敬意和对国家安定的期盼。）*指导朗读，读出边塞的苍凉与壮美，以及诗人情感的变化。5.小结与背诵(1分钟)*《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，抒发了诗人漂泊天涯的孤寂和对边塞风光的赞美之情。*背诵诗歌。(三)研习《渡荆门送别》(约20分钟)1.作者与背景简介(2分钟)*李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。其诗豪放飘逸，想象丰富。*《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀漫游时所作，抒发了离开故乡时的复杂情感。2.初读感知(3分钟)*教师范读，读出诗歌的豪迈与深情。*学生自由朗读，体会诗人的情感。3.再读解意(4分钟)*学生结合注释理解诗意。*重点字词：渡远、从、出、大荒、月下飞天镜、云生结海楼、仍怜、故乡水。*梳理内容：诗人乘船出蜀，沿途所见的壮丽景色，以及对故乡的眷恋之情。4.品读悟情(10分钟)*赏析“山随平野尽，江入大荒流”：*提问：这两句诗写出了怎样的景象变化？给你怎样的感受？（山峦逐渐消失，眼前是广阔的平原；江水奔腾不息，流入无边的旷野。画面由狭窄转为开阔，气势磅礴，表现了诗人初出蜀地时的喜悦与豪情。）*“随”“入”二字用得好，好在哪里？（“随”字写出了群山与平野的位置逐渐变换、推移的动态感；“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。）*赏析“月下飞天镜，云生结海楼”：*提问：这两句诗运用了什么修辞手法？描绘了怎样的奇景？（比喻。将明月映入江水比作“飞天镜”，将云霞变幻比作“海楼”，展现了夜间和黄昏江面上的奇妙景象，充满了浪漫主义色彩。）*赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”：*提问：题目是“送别”，诗中却说是“故乡水送行舟”，这是为何？表达了怎样的情感？（不说自己送别故乡，而说故乡水万里迢迢为自己送行，运用拟人的手法，赋予故乡水以深情，含蓄地表达了诗人对故乡的依恋不舍之情。）*指导朗读，读出诗人的豪情与柔情。5.小结与背诵(1分钟)*《渡荆门送别》描绘了出蜀途中所见的壮丽山河，抒发了诗人对故乡的热爱与不舍之情，同时也展现了青年李白的开阔胸襟和昂扬气概。*背诵诗歌。(四)比较阅读与作业布置(5分钟)*比较《使至塞上》与《渡荆门送别》在写景和抒情上的异同。（同：都描绘了雄奇壮丽的自然风光；异：情感基调不同，王诗更多孤寂苍凉，李诗更多豪情与依恋。）*作业：*背诵并默写《使至塞上》《渡荆门送别》。*预习《钱塘湖春行》。*选择本课中你最喜欢的一联诗，写一段200字左右的赏析文字。第三课时(《钱塘湖春行》及单元小结)(一)复习导入(5分钟)*抽查背诵《使至塞上》《渡荆门送别》。*