2026 三年级语文《卖火柴的小女孩》第一课时

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级语文《卖火柴的小女孩》第一课时前言2026年的深秋，窗外的风已经带上了些许凛冽的寒意，吹得教学楼外的梧桐树叶沙沙作响。我站在三年二班的讲台上，看着台下那一双双清澈却带着些许懵懂的眼睛，手里握着那本已经翻阅过无数次的课本，心里却涌起一种难以言喻的复杂情绪。今天是2026年11月的一个普通周三，但对我们来说，却是一个特殊的日子——我们要共同走进安徒生笔下的那个寒冷夜晚。作为一名在这个讲台上站了十几年的语文老师，我深知三年级是一个关键的转折期。孩子们开始从简单的识字阶段，向更深层次的理解与感悟过渡。而《卖火柴的小女孩》这篇经典童话，对于这个年龄段的孩子来说，既是文学的滋养，也是心灵的洗礼。2026年的科技很发达，孩子们接触的信息量巨大，但安徒生笔下那份纯粹的人性光辉和底层人民的苦难，依然是能够穿透岁月、直击人心的力量。前言我调整了一下麦克风，看着台下那一张张稚嫩的脸庞，深吸了一口气，准备开启这堂第一课的教学。这不仅是一次知识的传递，更是一次关于爱、关于同情、关于生命的对话。教室里的多媒体设备已经启动，大屏幕上正缓缓飘落着雪花，那是为这堂课特意准备的氛围背景。看着这雪花，我仿佛已经看到了那个在大年夜的雪夜里，赤着脚奔跑的小女孩。我告诉孩子们：“今天，我们要去一个很远很远的地方，去经历一个我们从未经历过的人生。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你身处在一个没有亲人、没有温暖、甚至没有鞋子的世界里，你会怎么度过你的大年夜？”随着孩子们的闭眼，教室里安静了下来。我知道，这扇通往童话世界的大门，即将缓缓打开。教学目标在正式展开课文之前，我必须清晰地告诉孩子们，我们今天的学习究竟要达到什么目的。作为教师，我深知目标不仅是教学的方向，更是检验效果的标尺。针对《卖火柴的小女孩》第一课时，我制定了以下三个维度的教学目标：首先是知识与能力目标。我们要让孩子们能够准确、流利、有感情地朗读课文。这不仅仅是读出声音，更是要读出那个小女孩的恐惧、无助和那一丝微弱的希望。同时，我们要掌握本课的重点生字词，比如“掐”、“喷薄”等，理解它们的含义，并能在语境中运用。更重要的是，我们要引导孩子们学会圈点勾画，能够从课文中找出描写小女孩外貌、神态和动作的语句，这是阅读理解的基础。教学目标其次是过程与方法目标。在这一课时中，我们将重点采用“情境教学法”和“图文结合法”。通过多媒体手段创设情境，让孩子们身临其境地感受大年夜的寒冷与繁华的对比。我们要引导孩子们学会通过关键词句来体会人物的心情，从“冷”与“热”、“贫”与“富”的对比中，去感悟文章的写作手法。最后是情感态度与价值观目标。这堂课的核心，在于唤醒孩子们的同情心和爱心。我要让孩子们明白，幸福生活来之不易，要学会珍惜当下，同时也要对像小女孩一样的弱势群体保持一颗关爱之心。这不是空洞的说教，而是通过文字的感染力，让孩子们的心灵受到触动。我看着孩子们，用坚定的目光确认他们已经记下了这些目标。我知道，有了目标，我们的课堂才会有航向。新知识讲授“好了，孩子们，睁开眼睛。现在，让我们回到那个大年夜。”我轻声说道，打开了PPT上的第一页，那是课文的第一自然段。“请齐读第一自然段。”我发出了指令。“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年中最糟糕的一天。”孩子们的声音稚嫩而整齐，但在我的耳中，却带着一种压抑的沉重感。我停顿了一下，示意他们继续读。“这是大年夜。可她却穿着单薄的衣服，赤着一双小脚。”读到这里，我特意放慢了语速。我指着大屏幕上的插图，那是安徒生原版插画风格的再现：一个瘦小的女孩，光着头，赤着脚，手里提着一只拖鞋，周围是飞舞的雪花。新知识讲授“孩子们，请大家观察一下这个画面。‘天冷极了’，用了一个‘极’字，大家想一想，这说明了什么？”我提问道。前排的一个小男孩举手了：“老师，说明冷得不能再冷了。”“非常棒！”我赞许地点点头，“那‘又快黑了’，在这之前，天已经黑过了吗？”“黑过……大概是因为这是大年夜，天本来就黑得早。”另一个女孩回答。“没错。大年夜，本该是万家灯火、团圆喜庆的时刻。可是，我们的主角——这个小女孩，却身处在这个‘冷极了’的夜晚。大家注意到了吗？她‘赤着一双小脚’。这一双小脚，冻得红一块青一块的。这种强烈的对比，你们感受到了吗？”新知识讲授教室里一片寂静，孩子们似乎在努力消化着这种巨大的反差。我接着讲道：“接着看，她把鞋弄丢了。那是新鞋，虽然大，但在那个年代，那也是家里给她的新鞋子。她跑进小巷里去，因为鞋太大，她一只跑丢了，另一只被一个小男孩捡起来跑了，还说是以后能当个风箱用。听到这里，你们心里是什么感觉？”“难过。”一个孩子小声说，“太可怜了。”“是的，难过。但最让我心痛的，是她的神态。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没赚到一个钱，爸爸会打她。而且，她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这说明什么？”“说明她很想卖出去，她很努力。”一个女孩回答。新知识讲授“对，她很努力，但她面临着的是无边的黑暗和严寒。这就是课文的第一部分：环境描写与人物处境。这为后面她划火柴做铺垫。如果不冷、不饿、不害怕，她就不会划火柴。”我引导孩子们深入分析，让他们明白，环境描写在文中不仅仅是为了交代背景，更是为了烘托人物的心境。“那么，接下来，最精彩、最令人心碎的部分来了。当她害怕被爸爸打，又冷又饿的时候，她做了一件什么动作？”我问道。“擦火柴。”孩子们异口同声地回答。“没错。‘她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没赚到一个钱，爸爸一定会打她的。’看着她手里紧紧攥着的火柴，她轻轻擦亮了一根……”新知识讲授我开始带着孩子们逐句分析她擦亮火柴时的幻象。这是本课时的重点，也是难点。“看第一根火柴，她看到了什么？”“火炉。”孩子们回答。“火炉很大，烧得旺旺的，温暖极了。为什么她首先看到火炉？”“因为她冷。”孩子们说。“非常准确！这就是愿望。人的第一反应往往是自己最缺乏的东西。在寒冷中，火炉代表着温暖。但是，火柴灭了，火炉消失了。大家看这句话，‘什么也没看见，前面只有一堵又厚又冷的墙’。这堵墙，隔开的不仅仅是视觉，更是她和温暖世界的距离。”“接着，她又擦亮了一根。这次她看到了什么？”“烤鹅！一只脚撑在桌子上，盘子里插着刀叉，向她走来！”新知识讲授“太神奇了！这只烤鹅为什么会走？”“因为这是幻觉！是火柴的光影造成的。”“是的，但这幻觉里藏着更深的渴望。她在挨饿。在饥饿中，烤鹅代表着食物。而且，这只烤鹅是‘向她走来’，这是多么生动的描写，仿佛在召唤她。可是，火柴又灭了，眼前只有‘厚厚的黑布帘子’。”我放慢了语速，让孩子们感受这种希望破灭的痛苦。“孩子们，你们看，每一次火柴亮起，都给她带来了一瞬间的幸福；每一次火柴熄灭，都把她推回了更深的绝望。这叫什么？这叫‘欲扬先抑’吗？不，这叫‘希望与破灭的循环’。”“她擦亮了第三根火柴。这次她看到了什么？”“圣诞树！是去年她透过玻璃窗看到的那个大的，还有那四支蜡烛。”新知识讲授“圣诞树代表着什么？”“快乐！快乐的生活。”“对，她渴望快乐。但蜡烛的光越来越亮，最后‘划着了整束火柴’。这一束火柴，照亮了周围的一切，甚至照亮了墙上的裂缝。这是她看到的最后一道光，也是最亮的一道光。”“最后，她又擦亮了一根火柴。这一次，她看到了谁？”“奶奶！最疼爱她的奶奶！”“为什么是奶奶？”“因为奶奶最疼她，奶奶是她在世上唯一的亲人。”“是的。在孤独和恐惧中，她渴望爱。奶奶出现了，奶奶把她抱在怀里。这一幕是如此温暖，如此感人。奶奶说：‘我的好孩子，让我带你走吧！’这象征着什么？”新知识讲授“死亡？解脱？”一个比较敏感的孩子低声说。“你很敏锐。”我点了点头，“对于这个饱受折磨的小女孩来说，死亡或许是一种解脱，一种去往没有寒冷、没有饥饿、只有爱的天国的途径。奶奶带走了她，她们飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”讲到这里，我看着孩子们，他们的眼眶有些湿润。我停顿了片刻，让这种情感在教室里流淌。“最后，火柴全灭了，奶奶不见了。她在梦中死去了。而在第二天清晨，人们看到她冻死在墙角，手里还捏着烧过的火柴梗。这一根根烧过的火柴，就像是一朵朵小小的、转瞬即逝的火花，照亮了她短暂而悲惨的一生。”新知识讲授我总结道：“第一课时，我们主要就是走进了那个寒冷的夜晚，走进了小女孩的内心世界。我们看到了她的可怜，也看到了她的渴望。那么，为什么作者要安排她在大年夜死去呢？为什么是这种结局？”练习为了巩固刚才所学的知识，我安排了两个环节的练习。首先是“词语积累与运用”。我大屏幕上出现了几个本课的生字新词：抠、乏、喷薄、奢望、暖和、慈爱。“请大家先听我读一遍，然后自己大声读两遍。”我示范着朗读：“抠（kōu），抠着；乏（fá），疲倦；喷（pēn）薄，水涌出或太阳升起的样子；奢（shē）望，对不可能实现的愿望的期望。”“现在，请同桌之间互相听写这些词语。”我发出了指令。教室里立刻响起了翻书声和写字声。我巡视在过道间，看着孩子们专注的神情。有的孩子写错了“奢”字，我走过去，轻轻指了指偏旁，并解释说：“这个字上面是‘大’，下面是‘者’，‘奢’就是过分的，大的意思。”练习“接下来是朗读练习。”我指了指屏幕上的句子，“请大家齐读描写小女孩外貌和处境的段落，要求读出冷、饿、怕的感觉。”“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是大年夜。可她却穿着单薄的衣服，赤着一双小脚。一双小脚冻得青一块紫一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”孩子们的朗读声比刚才更沉重了一些，我能听出他们试图用声音去模拟那种寒冷的质感。“非常好。现在，请大家自由朗读她擦火柴看到幻象的段落，注意体会她心情的变化。”我给出了具体的朗读指导：“读到‘火炉’时，要读出温暖、舒适的感觉；读到‘烤鹅’时，要读出惊喜和渴望；读到‘奶奶’时，声音要柔和、深情；而读到火柴熄灭、奶奶消失时，要读出绝望和悲伤。”互动“好，现在我们来玩一个角色扮演的游戏。我想请三位同学上来，分别扮演旁白、小女孩和奶奶。”我提议道。第一个上来的是小强，他平时比较调皮，但这次却显得格外认真。他扮演旁白，声音洪亮而富有感染力：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是大年夜。可她却穿着单薄的衣服，赤着一双小脚……”第二个上来的是文文，她是个文静的女孩。她扮演小女孩，双手紧紧地攥在一起，身体微微颤抖，眼神中充满了恐惧。“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没赚到一个钱，爸爸一定会打她的。”第三个上来的是小宇，他显得有些不知所措，但他还是努力地调整表情，扮演奶奶。他张开互动双臂，做出了一个拥抱的姿势：“我的好孩子，让我带你走吧！”“好，请全体同学评价一下他们的表现。”我问道。“文文演得很像，我看着她都觉得冷。”一个同学说。“小宇的拥抱很温暖，很有爱。”另一个同学说。“谢谢大家的评价。其实，每一个孩子都有无限的潜力，只要给他们一个舞台，他们就能展现出惊人的情感。”我表扬了他们，然后转向全班，“我想问问大家，如果你有一根火柴，你会用它做什么？”这个问题像一颗石子投入了平静的湖面。“我会用它来取暖。”一个男孩举手说。“我会用它来照亮回家的路。”一个女孩说。互动“我会用它来给妈妈煮一杯热茶。”一个孩子举手说，声音很小。“这位同学的想法最让我感动。”我走下讲台，来到他身边，“你说你想用它给妈妈煮热茶。这多么美好啊！这说明在你的心里，充满了对家人的爱和感恩。这就叫幸福。而我们的小女孩，她没有家人，她没有温暖，所以她只能把希望寄托在火柴上。”“老师，那她最后死了吗？”一个孩子好奇地问。“这是一个很深刻的问题。在童话里，她确实消失了。但在现实中，我们希望她没有死。我们希望她能遇到那个买走她火柴的好心人，我们希望她能找到她的奶奶，我们希望她能走进一个温暖的家里。”“那我们能为她做些什么呢？”我反问道。“我们可以捐衣服！”互动“我们可以去卖火柴！”01“我们可以多关心身边的同学！”02看着孩子们踊跃发言，我感到无比欣慰。这就是教育的意义，不仅仅是传授知识，更是点燃心中的善念。03小结下课铃声快要响了，但我决定留出一点时间进行小结。“同学们，今天我们一起走进了一个寒冷的夜晚，也走进了一个悲伤的故事。我们认识了那个可怜的小女孩，看到了她的渴望，也感受到了她的绝望。”我走到黑板前，拿起粉笔，写下了几个大字：对比。“安徒生爷爷非常巧妙地运用了对比的手法。大年夜的繁华与小女孩的悲惨形成了对比，火柴带来的短暂温暖与严寒的残酷形成了对比，美丽的幻象与冰冷的现实形成了对比。正是这种强烈的对比，让这篇童话具有了震撼人心的力量。”“虽然故事是悲伤的，但我希望大家能记住，我们生活在一个和平、温暖、富足的时代。我们拥有的一切，都是来之不易的。我希望大家能珍惜今天的幸福生活，同时，也要学会用一颗善良的心去对待这个世界上的每一个人。”小结我看着孩子们，他们的眼神中多了一份成熟和思考。“《卖火柴的小女孩》的故事虽然结束了，但关于爱、关于同情、关于生命的思考，才刚刚开始。希望这堂课能在你们心中种下一颗善良的种子，让它生根发芽。”“今天的课就上到这里。请大家回去后，把今天学到的生字词多读几遍，把那个小女孩的故事讲给你的爸爸妈妈听。”作业“最后，布置今天的作业。请大家完成以下三项任务，任选其一或全部。”我拿起教鞭，指着屏幕上的作业清单。“第一项，基础巩固。请大家把课文的1-9自然段通读三遍，并在文中圈画出你最喜欢的句子，用波浪线画出来，在旁边写下你为什么喜欢这句话。比如，是因为它写得好，还是因为它让你想到了什么。”“第二项，创意表达。请大家发挥想象力，给小女孩写一张明信片。你可以告诉她，你有多喜欢她；你可以告诉她，你的家里有什么好吃的；你可以告诉她，你愿意和她一起玩。这不仅仅是一次写作练习，更是一次心灵的对话。”“第三项，实践体验。回家后，请帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，比如洗碗、扫地、倒垃圾等。亲身体验一下劳动的快乐和家庭的温暖，然后写下你的感受。我想听听，当你把碗洗得干干净净，看到妈妈赞许的目光时，你的心里是什么感觉。”作业“这三项作业，没有对错之分，只有真诚与否。我希望大家用心去完成。”我看着孩子们陆陆续续地收拾书