18 在长江源头各拉丹冬 教学课件 2025-2026学年语文统编版八年级下册

18在长江源头各拉丹冬学习目标教学过程课堂小结课后作业板书设计第一课时第二课时

第一课时学习目标1.把握课文的写景角度和顺序，理解作者对自然的感悟与思考。（重点）2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体会、邈远思绪融为一体的写法。(重点)3.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。(难点)一、课前导入教学过程

《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”

歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。各拉丹冬雪山藏语“各拉丹冬”是什么意思？“高高尖尖的山峰”

各拉丹冬雪山是长江的源头，海拔6621米，唐古拉山脉主峰。接下来就让我们一起跟随马丽华的脚步去感受雪域高原的壮美景色吧！二、助读学习，了解作者、背景1.作者简介。马丽华

1953年生，山东济南人，当代女作家，现任中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。

2.写作背景。

本文选自《藏北游历》。1976年，23岁的马丽华受当时许多大学生去西藏插队落户的影响而入藏工作。她原打算去做小学教师，由于能写诗、善作文，被留在西藏自治区党委组织部工作，四年以后调入《西藏文学》编辑部任编辑。入藏约十年后，她的长篇散文《藏北游历》问世，为她赢得了极高的声誉。《藏北游历》的写作，与人文记录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华担任这部电影的编剧，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了翻车、骨折等种种磨难。课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。1.字音字形。棱角（

）

衰竭（

）蠕动（

）消长（

）敦实（

）

腈纶（

）懈怠（

）

蜿蜒（

）

léngjiérúzhǎngxièdàiwānyándūnjīng

三、预习检查黧黑：形容黑。砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。皱褶：皱纹，指冰山上的波形纹。▶

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2.词语释义。四、整体感知1.速读课文，简要概括主要讲了什么内容？(1)浏览法：可以扫描，一目数行，提取主要信息；也可以跳读，有所舍弃,摘录关键词语。

(2)重点信息筛选法

:时间、地点、人物、事件。

2.本文以什么为顺序？以什么为线索？去了哪些地方？

全文以时空为顺序。以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。第一天第二天冰塔林草坝子砾石堆接近冰山置身冰窟再入冰塔林理清游踪【所至】3.作者的立足点和观察视角发生变化，作者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的特点，这样的写作手法叫作什么？移步换景

移步换景：按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。4.《壶口瀑布》是否也采用了“移步换景”？采用了定点换景。5.划分文章层次，理清作者的写作思路。第一部分（1~3）写初见各拉丹冬的景象及大家的身体不适。详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第二部分（4~10）略写第二天再次进入冰塔林的经过。第三部分（11~14）6.文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。【所见】在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹连绵、冰河的平坦辽阔和整个冰雪天地的浩浩苍苍；接近冰山，发现其图案形态随意性很强；置身于冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹洁白，熠熠烁烁；第二天去冰河中间的砾石堆，听到阳光下冰河融化的流水声。【所感】张望冰峰和冰河，感叹大自然的创造力；身处于冰窟，感觉置身琼瑶仙境，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。7.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析，并说说其写作特点。第4段略写远望冰塔林的奇观第9、10段详写置身于冰窟看到的奇丽景象第11、13段略写第二天再入冰塔林，听到坚冰下的流水声第5段略写近看冰山的形态冰塔林(1)有详有略。略写置身于冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。(2)把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。第3段连夜高烧，肩背脖颈疼痛意外滑倒，尾椎骨折断，腰椎错位缺氧反应，新伤剧痛“我要死了”，少气无力似乎已经衰竭第5段第6段第8段第11段1.找出文中描写作者身体状况的语句，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？

段落身体状况五、合作探究侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险。突出了本文“所至”和“所见”的独特性。作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。2.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中景色描写有什么关系？产生了怎样的表达效果？关系：(1)从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。(2)作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。表达效果：(1)这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。(2)作者在身体痛苦中坚持行走、体验，甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。课堂小结

本文以时空为序，以“我”跟随摄制组探险的两天行踪为线索，叙写了在长江源头各拉丹冬的见闻和感受，抒发了“我”对各拉丹冬雪山、冰河、冰塔林的热爱与赞美之情，以及对大自然的敬畏、崇仰之情。课后作业赏析文中句子，仔细体会作者细腻丰富的情感。板书设计在长江源头各拉丹冬所至：冰塔林、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身于冰窟、再入冰塔林原始的美苦痛的美永恒的美所见：高峻、雄壮、变幻莫测、图案多样、晶莹闪耀、冰面疏松、流水漫溢所感：身体疼痛、感叹自然绘壮美冰雪世界抒敬畏赞美之情

第二课时教学过程

上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。赏析句子的妙处，感受语言的魅力。（反复有感情地朗读以下句子，通过反复朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）一、整体感知1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。2.远方白色金字塔般的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

运用比喻修辞，将“各拉丹冬”比作“白色金字塔”。“统领”一词又赋予雪峰以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？蕴含着作者怎样的情感？1.这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美大自然的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。2.这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。

把冰山比作“屏风”，并将各种景物比作屏风上的各种图案，生动形象地写出了冰山形态各异、美丽壮观的特点。3.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往。从听觉角度描写，表现冰风的永不停息与凛冽。4.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。

置身于冰窟，感觉仿佛置身于“琼瑶仙境”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现冰窟的美丽、圣洁；“静穆”一词准确生动地写出冰封之地的静态美；“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。5.冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩，小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。

冰窟的冰体千姿百态。运用比喻的修辞手法，把“冰的流苏”比作“长发”，生动形象地写出冰窟中冰体的形状怪异、美丽瑰奇。运用对比，用人的渺小衬托冰山的巨大。（修辞手法、表现手法）6.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不

是年轮。

由冰山的裂纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。观景状态相关句子所感远眺雪山张望冰峰置身于冰窟倾听水声感到雄伟和神秘感叹大自然无所不能的创造力感慨自然永恒的存在和漫长的变化想象即将演绎出的长江的故事这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。永恒的阳光和风的刻刀，

千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅(万水之源的青藏高原腹地出发，

开始演绎长江的故事阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端……富有雕塑感二、合作探究找出相关句子，梳理作者的情感变化。

运用一系列的动词“呼啸”“扫荡”“洒落”，从触觉、听觉角度，准确地写出了这里天气变化莫测，气候恶劣的情形，也突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神。置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息、把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩