《 古诗词三首》教学设计（简案）

《古诗词三首》教学设计【文本分析】本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了四篇课文。每篇课文虽然从不同角度写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往的真情。让我们通过对本组课文的学习，体会这种热爱和向往吧。《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分上、下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口。学习古诗词重在诵读感悟。教学中，将感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系已学诗句，明确必要的文言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感受到古诗词语言的魅力。【教学目标】1.会认6个生字，会写14个生字，积累重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。3.学习借助注释的方法理解古诗词的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。【教学重难点】有感情地朗读课文，背诵课文；理解古诗词的大意，读出古诗词中蕴含的画面美。品读古诗词，领悟优美的乡村田园风光，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。【单元情境】以“组建乡间寻美小队→开启四站乡间之旅→总结漫游收获”为线索，将单元学习转化为一场完整的乡间探索活动。每篇课文对应一个“漫游站点”，各站点既独立成趣，又围绕“寻美自然”的核心主题相互关联，最终形成“观察—感受—表达”的学习闭环。【本课情境】第一站：诗韵亭——品古诗，寻诗韵雅趣第一课时课时目标：1.认识“杂”等生字，会写“杂”字；正确、流利、有感情地朗读古诗，把握古诗节奏；理解古诗大意，积累古诗。2.通过圈画景物、图文结合、合作交流，抓住关键语句，初步体会诗人表达的思想感情；学习侧面描写、以动衬静的写作手法。3.感受初夏田园的美丽风光，体会诗人对田园生活的喜爱和对农民劳动的赞美之情，培养对古典诗词的热爱。一、单元导入，明确目标1.学生自主阅读单元导读页，分享发现；明确单元“乡村生活”主题，以及“抓住关键语句体会思想感情”的语文要素和相关习作要素；布置单元情境任务“组建乡间寻美小队”，明确本课为第一站“诗韵亭”，开启古诗学习。ai寻美小队长：情景导入：“同学们，春风吹绿了田野，吹开了桃花，也吹醒了乡间的每一处角落。这个春天，我们要组建一支‘乡间寻美小队’，一起走进乡间，去寻找藏在古诗里的雅致、农家里的温馨、天窗下的遐想和桃花水里的生机。在这场漫游中，我们不仅要用心欣赏自然之美，还要学会像课文作者一样，把看到的、听到的、想到的用生动的语言记录下来，成为真正的‘自然观察员’和‘语言小能手’。”接下来我们开启第一站：诗韵亭——品古诗，寻诗韵雅趣跟随三位南宋诗人回到800多年前，打卡诗意田园，领略最美的乡村风景。《古诗词三首》首先，我们先来学习第一首古诗——《四时田园杂兴（其二十五）》。（板书诗题）二、字词正音，了解背景认读、书写生字“杂”，纠正读音；齐读诗题，解析“杂兴”含义，明确诗作是范成大《田园杂兴》60首中的第二十五首；学生朗读诗人资料，了解范成大辞官归隐的经历与田园诗创作的关联。任务一：读诗入境・初赏田园风光1.学生自由朗读古诗，要求读准字音、把握节奏，同桌间互评；指名朗读，教师范读并标注节奏，师生分层齐读巩固。任务二：说景悟情・细品诗中画意1.学生再次朗读古诗，圈画景物并同桌分享，全班交流后板书核心景物；聚焦前两句，结合图片分析景物特点，引导学生根据景物状态推断描写的初夏时节，齐读体会画面美；解析后两句关键字词，学生尝试翻译诗句，赏析“以动衬静”的写作手法；小组合作探究“篱落无人过”的原因，明确诗人运用“侧面描写”表现农民的忙碌。2.古诗小结+情感升华学生分享乡村生活的感受，齐读古诗体会情感；教师将诗句转化为现代文，引导学生深化对田园之美的感受；拓展《四时田园杂兴（其三十一）》，指导“蜓”等字的书写。板书设计（参考）：第二课时课时目标：

1.运用上节课所学的古诗学习方法（读诗韵、圈诗景、解诗意、想画面、悟情感），通过小组合作、图文结合、对比品读，深入赏析诗句内涵，想象诗中画面，体会写作手法的妙处；能对比分析两首古诗的相同点与不同点，提升古诗赏析能力。2.感受初春田园的幽静之美和诗中的童真童趣，体会诗人对田园生活的喜爱及对童真童趣的欣赏；结合两首古诗，进一步感受田园生活的多样性，培养对古典诗词的热爱和对乡村生活的向往。任务三：循法悟新・再赏诗里童真趣过渡衔接：回顾上节课古诗学习方法，引出本课学习杨万里《宿新市徐公店》，板书诗题并指名齐读。解析诗题，突破难点：逐字解析诗题含义，明确“宿”的意思及“徐公店”的由来；指导认读、书写生字“宿”“徐”；学生朗读诗人资料，了解杨万里与范成大的渊源及杨万里诗作的特点。回顾方法，明确任务:回顾“读诗韵、圈诗景、解诗意、想画面、悟情感”的学习方法；学生以小组为单位，结合学习单完成自主学习，组长记录，教师巡视指导。3.成果分享，细化讲解：小组代表朗读古诗，教师点评范读并标注节奏，师生齐读、分组读体会轻快韵味；小组分享圈画的景物，教师板书，引导学生根据景物特点判断初春时节；学生为诗句画面起名，教师总结核心画名；结合关键字词解析，学生小组交流诗句含义，用指定句式分享想象的画面，教师补充完善译文；探究“飞”与“逃”的用字差异，赏析“由远及近”“动静结合”的写作手法。任务四：对比品读・析透诗间田园境相同：南宋田园诗、写景有画面感、表达对乡村生活的喜爱向往不同：季节（初夏/初春）、侧重点（景美人忙/童真童趣）、情感（赞劳动人民/赏童真）、景物类型不同板书设计（参考）第三课时课时目标：1.通过对比朗读、图文结合、小组合作、想象画面，品析关键词句，体会词的意境；结合词中画面，理解“醉”字的深层含义，提升诗词赏析能力；回顾本课三首古诗词，完成“乡间寻美小队”第一站打卡总结。2.感受乡村家庭的温馨安宁、幸福和谐，体会词人对安居乐业的乡村生活的欣赏与赞美之情；积累古典诗词，感受唐诗、宋词的文化魅力，增强对古典文化的热爱。指名并全班齐背前两首古诗，过渡引出宋代文学形式“词”，板书《清平乐·村居》并指名齐读。2.（1）重点正音“乐”：师：注意啦，“清平乐”的“乐”，在这里读作yuè，第四声，不是我们平时读的lè，大家一起读“乐（yuè）”，再读词牌名“清平乐（yuè）”（学生齐读，巩固读音）。（2）纠正“乐（yuè）”的读音，指导间隔号的朗读停顿；对比高鼎《村居》，引导学生发现词与诗的差异，讲解词牌名、“长短句”、上下阕等词的知识；学生了解辛弃疾的生平及创作背景。学生自由朗读词，要求读准字音、把握节奏，注意上下阕的停顿；指名朗读，教师点评范读并标注节奏，学生跟读巩固。任务五：品析悟境，深挖词中温情1.学生朗读词，圈画词中的人物，梳理一家五口的人物关系并板书；品析上阕：指导书写生字“茅”“檐”，解析词句含义，想象画面并命名“乡村美景图”“翁媪对话图”；品析下阕：逐句解析词句含义，想象画面并分别命名“大儿锄豆图”“中儿编织图”“小儿卧剥图”，重点品析“卧”字的表达妙处。2.情感升华，深挖“醉”字的内涵学生默读词，圈画最能表达作者情感的字，同桌交流想法；引导学生分析“醉”的三层内涵：醉于景、醉于人、醉于情；学生用词语形容农家生活，带着情感朗读、背诵全词，教师总结词的主旨。3.课堂总结，回扣任务师：回顾这三节课，我们“乡间寻美小队”顺利完成了第一站“诗韵亭”的打卡任务！我们先后学习了三首古诗词——范成大《四时田园杂兴（其二十五）》，让我们看到了初夏田园的景美人忙，感受到了对劳动人民的赞美；杨万里《宿新