《琥珀》教学设计（逐字稿）

《琥珀》教学设计【文本分析】《琥珀》是一篇科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。在教学时，教师要继续巩固培养学生提问的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文、查阅资料、请教他人等多种形式，来提高自己解决问题的能力。【教学目标】借助学习经验，归类认识“琥、珀”等12个生字，书写“餐”等15个生字。阅读时能提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。找准推测依据，学习科学家合理的想象。对比阅读，体会表达上的不同。【教学重难点】1.阅读时提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。2.借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。3.找准推测依据，学习科学家合理的想象。【单元情境】自然与科技展览会【本课情境】琥珀馆：考古琥珀的形成第一课时一、任务驱动，引出课题AI馆长：今天，我们一起走进自然与科技展览会。在这里，我们要在琥珀馆考古琥珀的形成，在恐龙馆解说恐龙的演化，在科技馆了解纳米技术，在航天馆讲述中华飞天梦。之后，同学们要化身科学家，开一次科学发明发布会。最后，我们还要在读书吧饱览科普作品，了解更多科学知识。师：那在游览展览会的同时，我们还有两个核心学习目标要完成，大家请看屏幕上的单元导语，跟着老师一起齐读——生：①阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。②展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。师：非常好！带着这份对自然与科技的期待，本单元的单元主题是：自然与科技。我们今天就先走进展览会的第一站——琥珀馆。馆里陈列着珍贵的琥珀展品，大家一起来读读它的名字，注意读音，齐读——生：琥珀！师：没错，这就是我们今天要学习的课文，一起写课题《琥珀》。任务一：质疑题目，回忆提问方法师：看到“琥珀”这个题目，你的小脑袋里冒出了哪些疑问？大胆举手来说一说。生1：什么是琥珀？生2：琥珀是怎样形成的？生3：琥珀都是什么形状的？生4：琥珀对人类有什么作用？师：同学们的提问都特别有价值，一下子抓到了关键问题！那大家回忆一下，我们四年级上册第二单元学过的提问方法，都可以从哪些角度提问呀？生：从文章内容提问，从文章写法提问，联系生活经验提问！师：太厉害了，记得真牢固！本单元我们不仅要学会提问题，还要试着自己解决问题。大家看屏幕上的单元交流平台，结合我们之前的学习经验，先在心里梳理一下，平时我们都能用哪些方法解决问题。师：梳理完之后，我们来认识一下这篇课文的作者。柏吉尔，是德国的科学家、科普作家，他有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等作品，我们今天学的《琥珀》，就是根据《乌拉波拉故事集》中的故事改写的。师：课前大家都查了关于琥珀的资料，现在老师结合资料再给大家介绍一下：琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年。它大多数由松科植物的树脂石化形成，所以又被称为“松脂化石”。琥珀浑然天成，深受人们喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。其中最贵重的品种是包裹着昆虫的琥珀，俗称“琥珀藏蜂”，昆虫清晰、形态栩栩如生、质地上乘、个体大、数量多的，就是最佳的琥珀。大家把这些关键信息记在心里。任务二：朗读课文，解决字词师：接下来我们走进课文，先来解决字词问题，完成初读任务。大家看屏幕上的学习要求，跟着老师读一遍：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。③看看课文主要写了什么内容，划分课文层次。清楚要求了吗？师：好，现在开始自由朗读课文，时间3分钟，开始。（生自由朗读课文）师：时间到，大家都读完了吧？现在我们来检查字词学习情况，屏幕上出示了本课的重点词语，谁愿意来指名读？你来试试。（生指名读词）师：读得不错，但是有几个字音老师要重点强调一下，大家注意听：“珀”读pò，不要读成bó；“脂、拭、渗”这三个字都是翘舌音，读的时候要把舌头翘起来，跟老师读：脂、拭、渗。生：脂、拭、渗。师：很好！还有“埋”是多音字，在课文里是“埋没”，读mái，老师再出示一个句子，大家结合语境读一读，体会读音。（生读句）师：再来看另一个多音字“扎”，这个字有三个读音，老师出示句子，大家来填空。在“挣扎”中，它读什么？生：zhá！师：对，zhá，挣扎。那读zhā的时候，可以组什么词？生：扎针、扎实！师：非常好！读zā的时候呢？生：包扎、扎风筝！师：太棒了，大家都掌握了。接下来我们一起来交流识记生字的方法，看看这些生字有什么特点。首先看“渗、澎、湃”，这三个字有什么共同的偏旁？生：三点水！师：没错，都是三点水，说明它们都与什么有关？生：与水有关！师：对啦。再看“拭、扎”，共同偏旁是什么？生：提手旁！师：所以它们都与什么有关？生：与手的动作有关！师：太聪明了。最后看课题里的两个字“琥、珀”，都是王字旁，大家想一想，王字旁在这里和什么有关？（生思考回答）师：大家说得都有道理，王字旁大多和玉石、珍宝有关，琥珀是珍贵的化石，所以用王字旁，记下来这个小知识。师：字词解决完了，现在我们来检查自读课文的情况，谁能说一说，这篇课文主要写了什么内容？生：课文主要写了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，想象这块琥珀的形成过程、琥珀被发现的过程，还有琥珀的样子，并且说了它在科学上的价值。师：概括得非常完整，掌声送给她！那谁能根据内容给课文分一分层次？生：第一部分是第1到12自然段，写这块奇异的琥珀是怎样形成的；第二部分是第13到17自然段，写琥珀被发现的过程；第三部分是第18自然段，写琥珀的样子和价值。师：太准确了，完全找对了！大家把课文层次记在课本上。任务三：梳理问题尝试解决活动一：再读课文，提出问题师：接下来我们进行活动一，再读课文，提出问题。大家看学习要求：再读课文，把自己不懂的问题记录在练习本上，然后小组讨论，分一分哪些问题属于同一类型，哪些问题更能帮助我们梳理课文、理解课文。现在开始再读课文，记录问题，之后小组讨论。（生再读课文，记录问题，小组讨论）师：时间到，哪个小组愿意来分享一下你们整理的问题？生：我们小组把问题分了三类，内容方面的问题有：说说文中介绍的琥珀是什么样子的？琥珀是怎么形成的，需要什么条件？松脂球又是什么？它是怎么变成琥珀的？为什么陆地会下沉？会一直下沉吗？写法方面的问题：前面写完了琥珀的形成，为什么还要写后面内容？启示方面的问题：从那块琥珀你能有什么发现或想到了什么？为什么从一块琥珀能推测到几万年前的故事？师：这个小组整理得特别清晰，分类也很准确，其他小组也是这样整理的吗？好，那这些问题就是我们这节课要重点解决的问题。活动二：运用方法，尝试解决活动二：运用方法，尝试解决师：现在我们进入活动二，运用方法，尝试解决这些问题。首先我们来初步了解琥珀，大家结合课本上的插图和课文内容，说一说琥珀是什么样子的？谁来答？生：琥珀是透明的，金黄色的，里面有两个小东西。师：说得很对！大家找到课文里的这句话，一起读一读：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。师：大家把琥珀的特点——透明、金黄色、有两个小东西，记下来。师：接下来我们来梳理故事脉络，这需要大家小组合作完成。请大家在课文里画出表示时间的词，然后结合屏幕上的表格，把时间、自然段、地点、人物、事情一一填完整。现在开始小组合作，时间5分钟。（生小组合作填表格）师：时间到，我们一起来核对表格答案。首先，第一个时间是？生：一个夏日！师：对应的自然段？生：1到9自然段！师：地点？生：海边树林里的松树上！师：人物？生：苍蝇、蜘蛛！师：发生了什么事？生：蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起！师：非常好！接下来第二个时间？生：几十年，几百年，几千万年过去了！师：自然段？生：10到12自然段！师：地点？生：古老的森林→大海！师：人物？生：包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛！师：事情？生：陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面！师：太棒了！最后一个，没有标注时间，自然段是？生：13到17自然段！师：地点？生：海滩！师：人物？生：渔民、儿子！师：事情？生：发现琥珀！师：大家都填对了，给自己鼓鼓掌！通过这个表格，我们是不是把琥珀的形成和发现脉络理得清清楚楚了？时间自然段地点人物事情一个夏日1——9海边树林里的松树上苍蝇、蜘蛛蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起几十年，几百年，几千万年过去了10——12古老的森林→大海包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面13——17海滩渔民、儿子发现琥珀任务四：总结方法解决问题师：刚才我们解决了一部分问题，现在大家来交流一下，你解决了哪些问题，是用什么方法解决的？同桌之间先互相说一说，然后举手分享。（生同桌交流）师：好，谁来分享？生1：我解决了“琥珀是什么样子的”这个问题，是通过读课文相关语句，概括出来的。生2：我解决了“什么是琥珀”的问题，是借助课前查的资料理解的。生3：我解决了课文层次的问题，是读课文相关段落，提炼关键词句分的。生4：我解决了故事脉络的问题，是画文中的关键词句，梳理内容完成的。师：大家说得都特别好，把自己的解疑方法分享得很清楚。现在老师把这些方法整理归纳一下，大家记在课本上：第一，读课文相关语句，概括答案；第二，借助资料，理解内容；第三，读课文相关段落，提炼关键词句；第四，画文中关键词句，梳理内容。这些方法在我们以后的阅读中，都可以用到。师：今天这节课的重点内容我们就学到这里，大家看黑板上的板书，一起读一读：琥珀，太阳、树林、松脂，两只小虫→松脂球→化石。这是琥珀形成的关键要素，大家一定要记牢。生：琥珀，太阳、树林、松脂，两只小虫→松脂球→化石。师：好，第一课时的学习就到这里，下课。【板书设计参考】5.琥珀太阳树林松脂两只小虫→松脂球→化石第二课时任务一：回顾内容，了解过程师：同学们，上课！上节课我们默读课文提出了自己的疑问，也梳理出了这块琥珀的形成与被发现的过程。这节课，我们就继续跟随作者的思路，深入学习《琥珀》，探索琥珀背后的科学奥秘。师：大家看屏幕上的这句话，这是课文里的关键句，一起读一读：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。生：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。师：读完之后，大家把句中的“推测”这个词圈出来，谁来说一说，“推测”是什么意思？生：根据已知的事情想象未知的事情。师：解释得非常准确！那大家思考一下，文中哪些内容是“已知”的，哪些是作者的“推测”？同桌之间互相讨论一下，举手回答。（生讨论）师：好，谁来答？生：已知的是琥珀的样子，推测的是琥珀的形成过程。师：完全正确！那我们再来回顾一下，已知的琥珀是什么样子的？大家找到课文里的句子，一起读一读。生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。师：大家把这句话记牢，这是作者所有推测的依据。接下来我们来看课文的“阅读链接”《琥珀物语》，大家自由朗读这篇短文，读完之后说一说，琥珀形成需要哪些条件？现在开始自由读，时间3分钟。（生自由朗读《琥珀物语》）师：时间到，谁来分享琥珀形成的条件？生：第一，松树等分泌出可以流动的树脂；第二，沉积物掩埋；第三，漫长的岁月；第四，地下高温、高压持续作用。师：说得非常完整，四个条件一个都没落下，太棒了！那谁能根据这四个条件，说一说琥珀的形成过程？生：松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物发生化学反应成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀。师：太准确了！大家看黑板，老师把琥珀的形成过程写在板书上，一起记下来。（师板书：琥珀的形成过程：树脂→硬树脂→琥珀）任务二：聚焦推测引出故事师：掌握了琥珀的形成条件和过程，接下来我们就聚焦“推测”，看看作者是如何根据琥珀的样子，推测出几千万年前的故事的。请大家默读课文第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几千万年前故事的哪些详细情形？在课本上做好标注，然后我们逐一分析。（生默读标注）师：好，我们先来第一个点：松脂。大家思考，作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。生：因为琥珀的前身是树脂，只有松树等松科植物才能分泌树脂，所以故事肯定发生在松树林中。师：逻辑太清晰了！掌声送给她。大家看黑板，老师把琥珀的发现过程也板书上，这是我们上节课梳理的内容。（师板书：琥珀的发现过程：海滩→渔民父子发现）师：接下来第二个点：高温。大家在课文里找一找，作者描写高温的句子，谁来读一读？生：夏日，太阳暖暖地照着；晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。师：读得很好！那作者为什么要推测这是一个高温的天气？依据是什么？生：因为松脂需要高温才能分泌出来，而且要变成黏稠的液体，才能包裹住苍蝇和蜘蛛，所以一定是高温的天气。师：非常棒，抓住了关键！第三个点：两只虫子。大家找到课文里描写苍蝇和蜘蛛的段落，谁来读一读？（生读相关段落）师：作者为什么能推测出蜘蛛捕食苍蝇的这个情节？依据是什么？生：因为琥珀里面有一只苍蝇和一只蜘蛛，它们挨得很近，所以作者推测当时蜘蛛正要捕食苍蝇。师：太对了！这就是从琥珀的样子出发的合理推测。最后第四个点：时间漫长、泥沙掩埋。大家在课文里划出描写这部分的重点句子，一起读一读。生：几十年，几百年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；被埋在泥沙下面；几千万年过去了。师：那作者为什么要推测出这样的地质变化？依据是什么？生：因为琥珀的形成需要沉积物掩埋，还需要地下高温、高压的持续作用，这都需要漫长的时间和地质变化，所以作者推测陆地下沉、海水淹没森林，松脂球被埋在泥沙下面。师：大家太厉害了，把作者的推测依据都找出来了！现在老师问大家一个问题：“推测”与“猜测、猜想”一样吗？为什么？生：不一样！“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件；而猜测和猜想是没有依据的凭空想象。师：解释得太到位了！大家一定要分清这三个词的区别。作者的每一部分推测都不是凭空想象的，而是有充分的科学依据的，这就是科学小品文的特点。师：既然说到了《琥珀物语》，大家再来思考一下，这篇阅读链接和我们的课文，都讲了琥珀的形成，它们在表达上有什么不同？先小组讨论，然后分享。（生小组讨论）师：好，哪个小组来分享？生：我们小组发现，相同点是都写了琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成；不同点是课文用“讲故事”的方式写，表达方式更加生动有趣，有情节有描写；而《琥珀物语》的语言简明准确、条理分明，就是单纯的知识介绍。师：这个小组的对比分析太精准了！大家把这个异同点记在课本上，体会不同文体的表达特点。任务三：走进故事感悟表达师：既然课文的表达生动有趣，那我们就走进这个故事，好好品读一番。大家看学习要求：品读课文1-13自然段，说说琥珀形成过程中哪些语句写得生动有趣，把这些语句圈画出来，在旁边写写自己的感受。现在开始自由读文，圈画感受，时间5分钟。（生自由读文，圈画写感受）师：时间到，我们先来分享描写苍蝇的句段。谁来读一读课文第三、四自然段描写苍蝇的内容？（生读相关句段）师：读得很好！大家看屏幕上的这些句子，老师把它标出来了，现在请大家圈画出句中描写苍蝇动作的词语，谁来圈画并读一读？生：展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭。师：非常全！大家说一说，从这些动作描写中，你感受到这只小苍蝇的生活是怎样的？生：快乐、悠闲、自在、自由！师：说得太对了！作者用一连串的动作描写，生动细致，为我们勾画出了一只轻松、悠闲的小苍蝇，画面感十足，这就是语言的魅力。师：接下来我们分享描写蜘蛛的句段。大家看屏幕上的句子，一起读一读。生：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。师：大家体会一下句中的“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”这些词句，你感受到了什么？生：感受到了气氛特别紧张，蜘蛛小心翼翼地接近苍蝇，一心想要吃掉它。师：太有画面感了！尤其是这个“划”字，大家体会一下，这个字用得好不好？为什么？生：用得特别好！“划”字写出了蜘蛛的动作很轻，悄无声息的，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。师：赏析得太到位了！作者的用词真的特别精准。师：最后我们来分享描写高温环境的句段。大家看屏幕，一起读一读。生：晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。师：大家圈画出句中的关键词：晌午、热辣辣、厚厚、闪闪、金黄。这些词语有什么作用？作者为什么要这样描写环境？生：这些词语把高温的环境写得特别具体，为故事的进一步发展作好了铺垫，松脂只有在高温下才会渗出，才会包裹住苍蝇和蜘蛛，设计得特别巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。师：大家的理解能力真的越来越强了！通过这些描写，我们能感受到作者的语言功底特别深厚，这也是我们要学习的地方。任务四：复述故事，感受科学价值师：这真是一个既生动又富有科学性的故事，现在大家能不能用自己的话，说说这块琥珀形成的过程？大家看屏幕上的表格，结合我们之前梳理的脉络，试着说一说。先同桌之间互相复述，然后举手分享。（生同桌互相复述）师：好，谁来给大家复述一下？（生复述琥珀形成过程）师：复述得非常好，抓住了关键情节！老师来总结一下，琥珀的形成其实经历了两个核心阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，慢慢积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，在高温高压的作用下，松脂球变成了化石，也就是琥珀。大家一起把这个形成过程读一读，记牢。生：琥珀的形成：松脂包裹苍蝇和蜘蛛→松脂球；海水淹没森林，松脂球被埋泥沙→几千万年→化石（琥珀）。师：掌握了琥珀的形成过程，我们再来思考一个问题：科学家研究这块琥珀，有哪些科学价值？大家在课文里找一找，说一说。生1：可以研究发生在一万年以前的事情。生2：