《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计【教学目标】1.掌握抓住关键语句体会文章思想感情的方法；积累并运用描写城乡生活的词语，能区分城乡生活的不同；学会“分—总”的景物描写句式并进行仿写；背诵毛泽东《卜算子·咏梅》，理解词意，对比体会两首《卜算子·咏梅》的不同情感。2.通过交流、讨论、练习、仿写等方式，落实讲练结合，让学生在实践中掌握知识点；通过对比阅读，体会古诗词的情感差异。3.感受乡村生活的美好和城市生活的繁华，培养对生活的观察能力；体会梅花的品格，感受共产党人的乐观与坚贞，培养高尚的审美情趣。【教学重难点】1.重点：抓住关键语句体会思想感情；积累运用城乡描写词语；仿写“分—总”句式。2.难点：准确体会两首《卜算子·咏梅》所表达的不同情感；将所学方法灵活运用到读写实践中。二、教学方法讨论法、朗读法、讲练结合法、对比阅读法、情境感悟法教学过程第一课时（一）情境导入，衔接单元主题师：同学们，本单元我们走进了淳朴的乡村生活，领略了《乡下人家》的独特美景，感受了《天窗》带给孩子们的无限乐趣，乡村生活就像一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，我们就走进语文园地一，一起梳理和掌握本单元的学习方法，积累更多的语文知识。板书课题：语文园地一。（二）交流平台：抓关键句，体会思想感情1.认知核心概念师：同学们，读文章不仅要读懂文字，还要读懂藏在文字里的“真情实感”，这就是文章的思想感情，也是文章的灵魂。谁能说说，你读课文时，是怎么发现作者的思想感情的？（请2-3名学生自由发言）文章的思想感情是作者写这篇文章时，心里真正想表达的感受、想法、态度和心声，是藏在文字里的“真情实感”，也是文章的灵魂。2.结合课文，分析关键句课件出示两个例句：师：请大家读一读这两句话，说说你从句子中体会到了什么？生自由发言后，师小结：这两句话就是课文的关键句，能直接或间接表达作者的思想感情，帮我们快速读懂文章。第一句在课文的最后，《天窗》中关键句在课文中间。3.总结找关键句的方法师：既然关键句这么重要，那我们该怎么找到它们呢？文章开头、结尾的句子，中间过渡句文章中反复出现的语句文章中特殊表达的语句文章中描写细腻的语句4.实战练习，讲练结合找一找：本段的关键句想一想：你体会到了作者怎样的思想情感？生独立思考后举手回答，师点评：本段关键句可理解为“每到深秋，院中的银杏树就换了模样”，作者通过细腻描写银杏叶的美，表达了对深秋银杏树的喜爱与赞美，以及对秋日美景的陶醉之情。师强调：抓住关键句后，结合周围的细节描写，能更准确体会思想感情。（三）词句段运用：积累词语，区分城乡生活1.识字正音，认读词语课件出示PPT中两组词语，标注拼音（璀璨cuǐcàn、肥沃wò、炊烟chuī、静谧mì、鸡犬quǎn等），师领读，生指名读、齐读，纠正字音。城市类：繁华、璀璨、高楼林立、车水马龙、灯火辉煌乡村类：肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻2.理解词义璀璨—形容珠玉等光彩鲜明；高楼林立—高高的房子像树林一样密集地树立着还有哪些词语形容乡村生活？阡陌交错、沃野千里3.对比城乡，表达感受师：请大家选2-3个词语，从环境、生活方式、交通、人际交往等角度，说说乡村和城市生活的不同。（PPT提示角度）示例引导：城市里高楼林立、车水马龙，处处是繁华的景象；乡村里依山傍水、炊烟袅袅，满是静谧的美好。生自由发言，师适时点评，鼓励学生用完整的句子表达。4.运用练习，分层落实（1）仿句练习：课件出示城乡生活的仿写示例，生结合词语，尝试写一段话描写城市或乡村生活，同桌互相点评。（2）词语填空：课件出示词语补充和对话填空练习，生先独立补全词语（①高楼林立②依山傍水③灯火辉煌④车水马龙⑤炊烟袅袅⑥鸡犬相闻），再填写对话序号，师核对答案。第二课时（四）词句段运用：发现句式，仿写景物1.出示例句，发现句式课件出示两个例句，生齐读：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。师：请大家仔细观察，这两个句子在表达上有什么共同特点？（生自由发言）师小结并板书：分—总句式，先分项列举景物，再总说景物构成的画面/给人的印象。2.赏析例句，把握技巧师：再读例句，说说作者是怎么让景物描写更生动的？生发言后，师：①第一句运用拟人，把景物当作人来写，融入情感；②用修饰词（飞翔的、金色的、白色的）描写景物，画面感十足；③按一定顺序列举景物。3.仿照例句，练说画面课件出示PPT中三幅图：草原群牧图、山泉奔流图、学校课间图，出示示例仿写，生选择一幅图，仿照“分—总”句式练说，指名发言，师点评，鼓励学生加入修饰词和情感。（五）日积月累：学习《卜算子·咏梅》，对比体会情感1.明确古诗词学习方法课件出示PPT中学习古诗词的方法：知晓作者→了解诗题→理解诗意→感悟诗情，生齐读。2.学习毛泽东《卜算子·咏梅》（1）解词牌与词题：课件出示，师讲解：“卜算子”是词牌名，规定词的格式；“咏梅”是词题，“咏”是赞美之意，本文是歌颂梅花。（2）作者与背景：课件出示毛泽东简介和写作背景（1961年，国内经济困难、国际环境恶劣，作者借梅花表明共产党人的态度和斗志）。（3）认读字词，理解译文：课件出示词文，标注拼音（犹yóu、俏qiào、烂漫lànmàn、丛cóng），师领读、生齐读、指名读；出示PPT中译文，生结合译文理解词意，师重点讲解关键词：犹（还）、俏（俊俏）、烂漫（颜色鲜明而美丽）。（4）赏析诗情：师提问：这首词中，梅花是怎样的形象？作者表达了怎样的情感？（生发言）师小结：上阕写梅花傲寒开放的身姿，下阕写梅花坚贞不屈的风骨，塑造了梅花不畏严寒、乐观高洁的形象，表达了作者对梅花的赞美，以及共产党人面对困难的无畏与乐观。（5）配乐朗诵《卜算子·咏梅》。3.对比陆游《卜算子·咏梅》，体会不同情感课件出示陆游的《卜算子·咏梅》，师领读，生初步感知；出示：两首词都写梅花，流露出的感情却不同，选择正确答案（毛泽东词：③④；陆游词：①②），生齐读答案，师简单讲解：陆游借梅花的凄苦处境感叹自身坎坷，毛泽东借梅花的品格表现共产党人的信