第21课时物质的检验提纯和推断

第21课时┃物质的检验、提纯和推断考点3物质的推断考点聚焦归类示例例1

[2012·肇庆]鉴别O2、CO、CO2三种气体，可行简便的方法是()A．将气体分别通入澄清石灰水B．将气体分别通入紫色石蕊溶液C．试验三种气体在水中的溶解性D．用燃着的木条分别伸入瓶内类型一物质的检验和鉴别归类示例第21课时┃物质的检验、提纯和推断D考点聚焦归类示例第21课时┃物质的检验、提纯和推断考点聚焦归类示例

解析用燃着的木条分别放入三种气体中，熄灭的应是二氧化碳，燃烧得更旺的是氧气，发现气体燃烧的是一氧化碳。第21课时┃物质的检验、提纯和推断考点聚焦归类示例

解析二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而一氧化碳不可以。向软塑料瓶内倒水、振荡，能使塑料瓶变瘪的是二氧化碳，不变瘪的是一氧化碳。二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，而一氧化碳不可以。

变式题

[2012·株洲]

两个软塑料瓶中分别充满CO和CO2两种无色气体，下列试剂不能将二者鉴别出来的是(

)A．澄清石灰水B．水C．紫色石蕊溶液D．氯化钠固体D[方法点拨]

检验和鉴别一般是根据被检物质的物理性质或化学性质或反应时的特征现象对物质进行确认或区别，要求操作简单、现象明显。第21课时┃物质的检验、提纯和推断类型二物质的提纯(又称除杂)命题角度：考查对物质进行提纯的能力。

A考点聚焦归类示例第21课时┃物质的检验、提纯和推断类型三物质的推断命题角度：根据框图信息或相互间的化学反应推断物质成分。例3

[2013·滨州]

A、B、C、D是初中化学中常见的物质。其中A、B都由两种相同的元素组成，C、D均为气体单质，人和动物吸入C后，体内的营养物质会发生缓慢氧化。它们的转化关系如图21－1所示(反应条件已略去)。考点聚焦归类示例第21课时┃物质的检验、提纯和推断

解析

A、B都由两种相同的元素组成，可能是CO和CO2或H2O和H2O2

，C、D均为气体单质，所以A和B就只可能为H2O和H2O2

，C就是O2，B是H2O，B(H2O)通电又生成了D(H2)和C(O2),氢气和氧气反应又生成了水。水和过氧化氢由于二者的分子结构不同，所以化学性质不同。考点聚焦归类示例(1)写出下列物质的化学式：A________，B________。(2)写出反应③的化学方程式：______________________。(3)A、B两种物质的组成元素相同，但性质不同，原因是_______________________。H2OH2O2二者的分子结构不同第21课时┃物质的检验、提纯和推断

解析

根据甲为黑色固体且能燃烧生成无色气体乙或丙，可以推测甲为炭，乙、丙分别为二氧化碳或一氧化碳中的一种，又由于丙点燃也能生成乙，故丙为一氧化碳，乙是二氧化碳。考点聚焦归类示例变式题

[2012·自贡]

有甲、乙、丙三种纯净物，甲为黑色固体，乙、丙为无色气体。点燃时，甲既能生成乙，也能生成丙；丙点燃也能生成乙。以下关于这三种物质推断的叙述中，正确的是()A．甲是一种化合物B．乙是一氧化碳C．丙是一氧化碳D．丙是二氧化碳C第21课时┃物质的检验、提纯和推断考点聚焦归类示例第22课时实验的设计与评价考点聚焦考点聚焦归类示例归类示例第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦

考点聚焦归类示例考点1预测实验现象，推理实验结论

第22课时┃实验的设计与评价考点2组合实验装置考点聚焦归类示例考点聚焦归类示例第22课时┃实验的设计与评价第22课时┃实验的设计与评价考点3对实验方案进行评价

考点聚焦归类示例指用批判的思想对题中所设计的实验方案、实验步骤、实验装置等进行否定或指出不合理的地方，使得最终的实验方案、实验步骤、实验装置最优化。一般从以下几个方面进行评价：①化学反应原理是否正确；②实验操作方法是否可行；③是否符合经济的原则；④推理过程是否严密；⑤对环境是否会产生危害等。第22课时┃实验的设计与评价考点4开放性实验的设计

考点聚焦归类示例考点聚焦归类示例第22课时┃实验的设计与评价水倒吸纯度类型一预测实验现象和结论归类示例第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例例1

[2012·宜昌]

在“课内比教学”活动中，老师和化学兴趣小组的同学一起对初中化学常见物质进行了如下探究。[活动与探究一]图22－1是实验室制汽水配方。为了检验汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案：第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例小燕：取汽水样品于试管中，滴入紫色石蕊溶液，观察到溶液________。小苗：振荡汽水瓶，将产生的气体通入澄清石灰水，观察到澄清石灰水__________，该反应的化学方程式是______________________________________。以上两个方案中，我认为_______(填“小燕”或“小苗”)的方案是正确的。[活动与探究二]有一包粉末可能含有铁和氧化铜中的一种或两种，小艺进行如下探究。变浑浊变红CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O小苗第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例①②③Fe＋H2SO4===FeSO4＋H2↑(或CuO＋H2SO4===CuSO4＋H2O或Fe＋CuSO4===FeSO4＋Cu)第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例[活动与探究三]实验桌上老师提供了六瓶失去标签的无色溶液，分别是碳酸钠、盐酸、氯化钠、硫酸锌、氢氧化钠和氢氧化钡，为了区分它们，给六瓶溶液编号为A、B、C、D、E、F。小组同学进行如下探究：第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例

ZnSO4

HClNa2CO3第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例产生白色沉淀、无明显现象(D、E中现象可以交换)产生白色沉淀、产生白色沉淀、无明显现象B第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例

解析本题中三个实验设计涵盖了初中化学的多个章节，考查面较广，考查内容主要是根据实验设计预测实验现象，描述实验现象时，要注意答题语言要科学、准确。[方法点拨]

根据使用的实验装置和涉及的反应原理，对实验的现象进行合理的预测。关键是要理解装置中的物质在反应时可能产生的现象。另外，在描述实验现象时，要注意语言的准确和简洁。第22课时┃实验的设计与评价类型二组合实验装置

命题角度：根据实验原理选择适当的仪器组合成完整的装置，达到某一实验目的。考点聚焦归类示例第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例

D中有液体进入，有气泡产生温度没有达到白磷的着火点C中液面下降CO2

＋H2O===H2CO3

密度比空气大且不与空气成分发生反应第22课时┃实验的设计与评价

解析

打开A中分液漏斗活塞，H2O2溶液与二氧化锰混合后生成O2；生成的氧气进入到B中与白磷接触，但室温下没达到白磷的着火点，白磷不燃烧；氧气继续进入C装置内并把稀盐酸压入了D中，盐酸与石灰石反应生成了二氧化碳气体；CO2进入到E中，与水反应生成H2CO3，碳酸使石蕊溶液变红。剩余气体从E出来就进入到了F内，F是向上排空气法收集气体的装置，适用于密度比空气大且不与空气成分反应的气体。考点聚焦归类示例第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例(1)A装置中发生反应的化学方程式是_____________________________________。(2)根据A装置的适用条件改进后得到B装置，其中仪器c的名称是__________。CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑锥形瓶第22课时┃实验的设计与评价(3)从上述装置中选出一种用于收集氢气，对应的编号是______。(4)E装置从a、b中某一个接口进气，可以代替C、D装置收集气体，并且可以减少气体向空气中逸出。现用A、E装置来制取并收集氧气，连接A装置的应是____(填“a”或“b”)口。考点聚焦归类示例aD或E第22课时┃实验的设计与评价

解析考点聚焦归类示例第22课时┃实验的设计与评价类型三对实验方案进行评价

命题角度：对常见的实验操作设计进行评价。

考点聚焦归类示例B第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例例4

[2013·厦门]

用Y形管或Y形导管完成以下实验。(1)图22－4中Y形管左侧管中加入无色酚酞溶液，右侧管中加入浓氨水，一段时间后，可观察到的现象是__________________，用分子的观点解释这一现象：_________________。第22课时┃实验的设计与评价类型四探究性实验的设计命题角度：对常见的实验方案进行有效设计。

考点聚焦归类示例分子不断地运动无色酚酞溶液变红第22课时┃实验的设计与评价考点聚焦归类示例(2)图22－5中Y形导管平放于桌面，实验中可观察到的现象：______________________________________________________，用化学方程式解释结论：________________________。湿润的紫