部编版必修下第一单元古文重点句子翻译

部编版必修下第一单元古文重点句子翻译文言文学习的核心在于理解与运用，而重点句子的翻译则是检验理解程度、夯实文言基础的关键环节。本单元精选了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》及《烛之武退秦师》等经典篇目，其语言凝练，意蕴深远。以下将对各篇中的重点句子进行精准翻译，并辅以必要的字词解析，旨在帮助同学们更深刻地把握文本内涵，提升文言阅读能力。一、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》本篇记录了孔子与弟子们关于志向的讨论，人物性格鲜明，对话生动。1.子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”*翻译：孔子说：“因为我年纪比你们大一点，（你们）不要因为我（年长）就不敢说话了。（你们）平日说：‘没有人了解我呀！’假如有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？”*重点字词解析：“以吾一日长乎尔”中的“以”是“因为”；“乎”是介词，表比较，“比”。“毋吾以也”是宾语前置句，即“毋以吾也”，“以”在这里是“因为（这个原因）而（不敢）”的意思。“不吾知也”也是宾语前置，即“不知吾也”。“则何以哉”中“以”是“用（什么）”，“何以”即“以何”。2.子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”*翻译：子路不假思索地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，有（别国）军队来攻打它，接下来又有饥荒；如果让我治理这个国家，等到三年，就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”*重点字词解析：“率尔”形容轻率急忙的样子。“摄乎大国之间”的“摄”是“夹处”，“乎”是“于”。“加之以师旅，因之以饥馑”是状语后置句，即“以师旅加之，以饥馑因之”。“比及”是“等到”。“方”指合乎礼义的行事准则。3.鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”*翻译：（曾皙）弹瑟的声音渐渐稀疏，铿的一声，放下瑟站起来，回答说：“我和他们三个人的才能不一样。”孔子说：“有什么妨害呢？也不过是各自说说自己的志向罢了。”*重点字词解析：“希”是“稀疏，这里指弹瑟的声音渐渐稀疏”。“铿尔”是象声词，形容瑟声终止。“作”是“起身、站起来”。“异乎三子者之撰”是状语后置句，“乎”相当于“于”，“撰”指“才能”。“何伤乎”的“伤”是“妨害”。4.莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。*翻译：暮春时节，春天的衣服已经穿定了，（我和）五六个成年人，六七个少年，在沂水里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，唱着歌回来。*重点字词解析：“莫春”即“暮春”，“莫”通“暮”。“既成”是“已经穿定”。“冠者”指成年人。“浴乎沂，风乎舞雩”均为状语后置句，即“于沂浴，于舞雩风”。“风”在这里是名词用作动词，“吹风”。二、《齐桓晋文之事》本文是孟子向齐宣王阐述其“仁政”思想的经典对话，逻辑严密，气势充沛。1.齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”*翻译：齐宣王问（孟子）说：“齐桓公、晋文公（称霸）的事，可以让我听听吗？”孟子回答说：“孔子的弟子中没有讲述齐桓公、晋文公的事情的人，因此后世没有流传，我没有听说过这事。如果不能不说，那么还是说说行王道的事吧？”*重点字词解析：“可得闻乎”的“闻”是“使……听到”，“让我听到”。“道”是“谈论、述说”。“是以”是“因此”，“以是”的倒装。“臣未之闻也”是宾语前置，即“臣未闻之也”。“无以”是“不得已”，“以”是“停止”。“王”在这里是名词用作动词，“行王道以统一天下”。2.保民而王，莫之能御也。*翻译：安抚百姓然后称王，没有谁能抵御他。*重点字词解析：“保”是“安抚、安定”。“王”是“称王，统一天下”。“莫之能御也”是宾语前置句，即“莫能御之也”，“莫”是“没有谁”。3.百姓之不见保，为不用恩焉。故王之不王，不为也，非不能也。*翻译：老百姓没有受到安抚，是因为不肯布施恩德啊。所以大王不能统一天下，是不肯做，不是不能做。*重点字词解析：“百姓之不见保”是被动句，“见”表被动。“为不用恩焉”的“为”是“因为”。“故王之不王”第一个“王”是名词，指齐宣王；第二个“王”是动词，“称王”。“不为也，非不能也”是判断句。4.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。*翻译：敬爱自家的老人，从而推广到敬爱别人家的老人；爱护自家的小孩，从而推广到爱护别人家的小孩：（照这样去做）天下就可以在手掌上转动了（比喻天下很容易治理）。*重点字词解析：第一个“老”是形容词用作动词，“敬爱”；第二个“老”是名词，“老人”。第一个“幼”是形容词用作动词，“爱护”；第二个“幼”是名词，“小孩”。“以及”是“从而推广到”。“运于掌”是状语后置，即“于掌运”。5.权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！*翻译：用秤称一称，才能知道轻重；用尺量一量，才能知道长短。事物都是这样，人心更是如此。大王请您考虑一下吧！*重点字词解析：“权”是名词用作动词，“用秤称”。“度”是名词用作动词，“用尺量”。“然”是“这样”。“甚”是“厉害，严重”，这里指“更是这样”。三、《庖丁解牛》《庄子》中的名篇，通过庖丁解牛的故事，阐述了顺应自然规律的道理。1.庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。*翻译：有个名叫丁的厨师给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。*重点字词解析：“为”是“替、给”。“解”是“剖开、分解”。“所触”“所倚”“所履”“所踦”均为“所”字结构，指代动作涉及的对象。“砉然向然”“奏刀騞然”中的“然”是形容词词尾，“……的样子”；“向”通“响”。“中音”的“中”是“合乎”。“合于《桑林》之舞”“乃中《经首》之会”均为状语后置句。“会”指“节奏”。2.臣之所好者道也，进乎技矣。*翻译：我追求的是自然的规律，（已经）超过了（一般的）技术了。*重点字词解析：“臣之所好者道也”是判断句，“……者……也”表判断。“道”指事物的规律，这里指解牛的规律。“进”是“超过”。“乎”是介词，“于”，表比较。3.以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。*翻译：用很薄的（刀刃）插入有空隙的（骨节），宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年了，我的刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样。*重点字词解析：“以”是“用”。“无厚”指没有厚度的刀刃。“有间”指有空隙的骨节。“恢恢乎”形容宽广的样子。“游刃”指刀刃的运转。“是以”是“因此”。“若新发于硎”是状语后置句，即“若于硎新发”。“发”是“出，这里指磨出来”。“硎”是“磨刀石”。4.提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。*翻译：（我）提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠然自得，心满意足，（然后）把刀擦抹干净收藏起来。*重点字词解析：“四顾”是“向四周看”。“踌躇满志”形容悠然自得，心满意足的样子。“善刀”的“善”是“揩拭”。四、《烛之武退秦师》《左传》中的经典外交辞令，展现了烛之武的智慧与辩才。1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。*翻译：晋文公、秦穆公围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。*重点字词解析：“以其无礼于晋”“且贰于楚也”均为状语后置句，即“以其于晋无礼”“且于楚贰也”。“贰”是“从属二主”。“军”是名词用作动词，“驻军、驻扎”。2.若使烛之武见秦君，师必退。*翻译：假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。*重点字词解析：“若”是“假如”。“使”是“派”。“师”指“军队”。“退”是“撤退”。此句省略了主语“（晋侯、秦伯或郑国）”。3.越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。*翻译：越过别国而把远地（郑国）当作边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。*重点字词解析：“越国以鄙远”中的“鄙”是名词的意动用法，“把……当作边邑”；“远”是形容词用作名词，“远地”。“焉用”是“哪里用得着，为什么要”。“亡郑”的“亡”是使动用法，“使……灭亡”。“陪”是“增加”。“邻之厚，君之薄也”是判断句，“厚”“薄”都是形容词用作动词，“变雄厚”“变薄弱”。4.因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。*翻译：依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。*重点字词解析：“因”是“依靠”。“敝”是“损害”。“与”是“结交、亲附”，这里指同盟者。“知”通“智”，明智。“以”是“用、拿”。“易”是“代替”。“武”指“武德”。这三句均为判断句，且结构对称，富有气势。总结与学习建议准确翻译古文重点句子，不仅需要掌握常见的实词、虚词意义和用法，还要熟悉各种特殊句式的特点，并结合上下文语境进行理解。建议同学们在学习过程中：1.勤查工具书：遇到不认识或不确定的字词，及时查阅《古汉语常用字字典》等工具书，积累词