农村小规模学校“耕读润心思政铸魂”特色思政金课打造方案（依托种植园劳动教育）

农村小规模学校“耕读润心·思政铸魂”特色思政金课打造方案（依托种植园劳动教育）一、方案总则（一）指导思想以第三批市级思政“金课”建设要求为指引，立足我校316名学生的认知特点、农村办学实际，依托1500㎡不同地力种植园，深度挖掘我校驻地农民从古至今适宜种植的农作物资源，将劳动种植教育与思政教育、五育教育、学科教学深度融合，打造“有农味、有温度、有实效、有特色”的思政金课。坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳促创”，让学生在耕耘实践中感悟劳动价值、传承乡土农耕文化、培育家国情怀，落实立德树人根本任务，助力乡村孩子扣好人生第一粒扣子，彰显农村小规模学校思政教育的本土优势。（二）核心目标1.思政目标：培育学生勤俭节约、吃苦耐劳、团结协作、感恩奉献、脚踏实地的品质；引导学生了解驻地农耕历史、熟悉本土农作物，感悟劳动光荣、劳动伟大，树立“爱家乡、爱劳动、爱祖国”的坚定信念，增强社会责任感和乡土认同感。2.劳动目标：让316名学生（按年级分段参与）掌握驻地各类适宜农作物的基础农耕技能（播种、施肥、浇水、除草、病虫害防治、收获），了解1500㎡不同地力（高产田、中产地、低产地）的种植适配技巧，养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯，体会劳动的艰辛与快乐，树立“劳动创造美好生活、劳动成就未来”的理念。3.五育融合目标：以种植劳动为载体，实现五育深度融合——树德（涵养品德）、增智（学习农耕知识、学科知识）、强体（田间劳作锻炼体魄）、育美（欣赏作物生长之美、农耕文化之美）、促创（探究种植方法、创新展示形式），促进学生全面发展。4.学科融合目标：推动思政课与语文、数学、科学、美术、音乐、综合实践等学科深度融合，将农耕元素、种植实践融入各学科教学，打破学科壁垒，实现“一堂种植课、多科共赋能”。5.金课目标：打造1-2节市级思政金课精品课例，形成“种植劳动+思政+五育+学科”的特色教学模式，开发贴合驻地实际的校本思政课程，建设有农味的思政阵地，提升我校思政教育质量，打造农村小规模学校“农耕思政”特色品牌，助力第三批市级思政“金课”申报。（三）适用范围本校316名学生（按1-6年级分段设计任务，低年级侧重观察体验，中高年级侧重实践探究）、15名教职工（含思政课教师、班主任、综合实践教师，联动乡镇农技人员、本地乡贤、老农民、老党员），1500㎡不同地力种植园（按地力分为高产田、中产地、低产地，合理划分种植区域，适配驻地不同农作物种植需求）。（四）实施原则1.校情适配原则：结合农村小规模学校学生人数、师资力量特点，不搞形式主义，充分利用1500㎡种植园和驻地农作物资源，贴合316名学生的生活实际和认知水平，让思政教育扎根乡土、贴近学生。2.本土特色原则：聚焦我校驻地农民从古至今适宜种植的农作物（如小麦、玉米、花生、谷子、高粱、土豆、白菜、萝卜、茄子、辣椒、葱、冬瓜、南瓜、苦瓜、豆角、生菜、菠菜、木耳菜、西红柿、西瓜、窝瓜、甜瓜、棉花、苜蓿、蓖麻、芝麻、豆类等），挖掘其背后的农耕历史、种植故事、文化内涵，打造区别于城市学校、具有鲜明本土“农味”的思政金课。3.知行合一原则：以劳动种植实践为核心载体，将思政知识、道德准则、学科知识、五育要求融入种植全过程，让学生“在做中学、在学中悟、在悟中行”，实现实践与育人的深度结合。4.分层实施原则：根据1-6年级学生年龄特点和认知水平，设计不同难度的劳动任务、思政教育内容和学科融合活动，兼顾安全性、趣味性与实效性，确保每个学生都能参与其中、有所收获。5.融合赋能原则：坚持五育融合、学科融合，打破思政课与其他学科、劳动教育与德育、智育等的壁垒，实现“一园多用、一课多能”，让种植园成为思政教育、劳动教育、学科教育的综合实践阵地。二、前期准备（1-2周，校长统筹，教师落实，全员参与）（一）种植园规划与改造（贴合驻地农作物种植）1.区域划分：结合1500㎡不同地力特点，结合驻地农作物种植习惯，划分四大功能区，兼顾实用性、教育性和本土特色。2.高产田（500㎡）：种植驻地高产、易管理、产量高的传统农作物（如小麦、玉米、白菜），用于劳动成果展示、爱心捐赠（捐赠给敬老院、困难家庭），渗透“奉献、分享”的思政理念，同时作为五育融合实践展示区。3.中产地（600㎡）：按1-6年级划分6个班级种植区，每个班级负责100㎡，种植驻地适宜、贴合学生实践能力的农作物（低年级：花生、土豆；中年级：萝卜、青菜；高年级：棉花、豆类），培养班级凝聚力和责任担当。4.低产地（300㎡）：作为“实验探究区”，种植驻地耐贫瘠的农作物（如红薯、高粱），引导学生观察不同种植方法（施肥、浇水、密植差异）对作物生长的影响，渗透“科学探究、勤俭节约、攻坚克难”的理念，联动科学学科开展探究活动。5.农耕文化区（100㎡）：种植驻地从古至今具有代表性的农作物（如本地传统谷物、特色蔬菜），设置农耕文化展示牌，介绍每种作物的种植历史、本土种植故事，打造“农耕文化长廊”，作为思政教育和乡土文化教育的阵地。6.设施完善：配备适合小学生使用的简易农具（小锄头、小铲子、水桶、肥料、喷雾器），设置种植园标识牌（班级责任牌、作物介绍牌、思政标语牌，如“一分耕耘，一分收获”“劳动最光荣”“传承农耕文化，争做时代新人”）；打造种植园思政文化角，张贴农耕知识、驻地劳动榜样（老农民、种植能手）照片、学生劳动心得，摆放简易农耕工具展品，营造浓厚的“农味”思政氛围。同时，做好种植园的灌溉、防护设施，保障学生劳动安全。（二）师资与资源准备（强化本土支撑）1.师资组建：成立“思政+劳动+学科”教研小组，由校长任组长，德育主任牵头，思政课教师、班主任、综合实践教师为核心成员，明确分工（思政教师负责价值引领，劳动教师负责技能指导，学科教师负责学科融合设计）；重点邀请乡镇农技人员、本地乡贤、老农民、老党员担任校外辅导员，指导学生掌握驻地农作物种植技能，讲述驻地农耕历史、劳动故事，传递乡土情怀和劳动精神。2.资源开发：3.校本教材：编写《耕读润心——驻地农耕与思政教育》简易校本手册，包含驻地农作物知识、农耕技能、思政小故事（驻地劳动榜样、农耕历史故事）、实践任务单、学科融合活动设计，贴合316名学生的认知水平，便于课堂教学和实践指导。4.思政素材：收集驻地农耕文化、劳动模范、乡村振兴中的劳动故事，拍摄本地农作物种植短视频、收集老照片，制作课件、手抄报模板，用于课堂教学和宣传展示；整理驻地农作物从古至今的种植变迁资料，渗透“家乡发展、祖国富强”的思政理念。5.学科融合素材：各学科教师结合自身学科特点，开发种植相关的教学素材（语文：撰写劳动日记、农耕散文；数学：计算种植面积、作物产量；科学：探究作物生长规律、土壤与作物的关系；美术：绘制农作物、种植园；音乐：传唱劳动歌谣），形成学科融合资源包。（三）学生动员与分组（兼顾全员参与）1.动员教育：通过升旗仪式、主题班会、种植园启动仪式，向316名学生宣讲种植园思政金课的意义，介绍驻地农作物的种植历史和价值，激发学生参与劳动、传承乡土文化的热情；重点强调劳动安全规则（不使用锋利农具、不擅自脱离集体、注意防晒防虫、不随意采摘作物），开展劳动礼仪教育，培养学生尊重劳动、爱护作物的良好习惯。2.分组分工：按年级、班级分组，每个班级分为“播种组、管理组、记录组、宣传组、探究组”，明确职责，确保人人有任务、人人能参与，兼顾不同学生的能力特点。3.播种组：负责翻土、播种、育苗，体会“付出才有收获”，培养动手能力和耐心；4.管理组：负责浇水、施肥、除草、病虫害防治，培养“责任担当、持之以恒”的品质；5.记录组：记录作物生长过程、劳动心得、种植数据，培养观察能力、思考能力和写作能力（联动语文、数学学科）；6.宣传组：宣传劳动成果、农耕知识、驻地农作物文化，制作手抄报、短视频，传递“劳动光荣”理念（联动美术、音乐学科）；小征文活动7.探究组：负责低产地实验探究、农作物生长规律观察，开展小课题研究（联动科学学科），培养科学探究精神。8.售卖组：体验三、核心实施举措（分阶段推进，校师协同，融合赋能，突出农味）结合农作物生长周期（春种、夏管、秋收、冬藏），分四个阶段推进，每个阶段紧扣“种植实践+思政教育+五育融合+学科融合”，确保方案可行、实效突出，贴合316名学生的参与特点和1500㎡种植园的资源优势。第一阶段：播种启航——播下劳动种子，涵养责任初心（3-4周，春种阶段）（一）思政课堂导入（教师主导，价值引领）1.开展《劳动创造美好》《驻地农耕故事》思政示范课（校长带头执教1节，思政教师执教2节），结合驻地老农民的劳动故事、农作物种植的历史变迁，讲解“劳动的意义”“责任的内涵”“乡土的价值”，引导学生明白“每一粒种子的成长，都需要付出汗水；每一种本土作物的传承，都承载着家乡的记忆”，树立“认真劳动、负责到底、热爱家乡”的意识。2.结合1500㎡不同地力种植园和驻地农作物特点，开展“地力与农耕”专题讨论：引导学生思考“为什么不同地力要种不同的驻地作物？”“我们驻地的农民是怎样根据地力选择作物的？”“怎样通过劳动改善低产地？”，渗透“尊重规律、科学劳动、勤俭节约、因地制宜”的思政理念，培养学生的辩证思维。3.开展“我与驻地作物的约定”主题班会，组织学生分享自己了解的驻地农作物，立下劳动承诺，引导学生珍惜劳动机会，践行劳动精神，增强参与种植实践的主动性。（二）种植实践行动（校师协同，实践育人）1.校外辅导员（农技人员、老农民）现场指导：讲解驻地不同农作物的播种技巧、不同地力的施肥方法、种子处理要点，手把手教学生翻土、播种、盖土，让学生掌握基础农耕技能，体会“劳动要讲方法、懂科学”，培养科学劳动的意识。2.班级分组行动：各班级按照分工，在自己的种植区域开展播种实践，低年级学生侧重协助播种、观察种子，中高年级学生侧重独立完成播种、记录播种过程；教师全程陪同，及时指导，强调劳动安全，引导学生互相帮助、团结协作，培养团队精神。3.种植园启动仪式：组织316名学生、15名教职工、校外辅导员共同参与，学生代表发言、教师代表表态、老农民寄语，种植“希望之种”，强化学生的责任意识和乡土情怀，营造“人人爱劳动、人人传农耕”的氛围。（三）五育与学科融合（全员参与，多元赋能）1.学科融合：语文教师指导学生撰写“播种日记”，记录播种过程和心情；数学教师指导学生计算种植面积、种子用量、投入人力物力；科学教师指导学生观察种子形态、了解作物生长的基本条件；美术教师指导学生绘制“我心中的种植园”“驻地农作物”手抄报。2.五育融合：树德（团结协作、责任担当）、增智（农耕知识、学科知识）、强体（田间翻土、播种锻炼体魄）、育美（欣赏种植园的生机之美）、促创（尝试创新播种方法，如点播、条播），实现多元育人。第二阶段：生长守护——呵护作物成长，锤炼优良品质（5-8周，夏管阶段）（一）思政教育深化（贴合实践，润物无声）1.开展《责任与坚守》《勤俭节约，拒绝浪费》思政专题课，结合作物生长需要长期呵护的特点，引导学生明白“坚守的意义”，培养持之以恒、认真负责的品质；结合田间除草、浇水的实践，讲解“一粥一饭，当思来处不易”，渗透勤俭节约的思政理念，引导学生珍惜劳动成果。2.开展“劳动榜样评选”活动，评选“责任小卫士”“劳动小能手”，展示学生的劳动成果和心得，发挥榜样示范作用，激发学生的劳动热情；邀请驻地劳动模范、老农民进校园，讲述自己长期坚守农耕、勤劳致富的故事，传递劳动精神。3.针对种植过程中出现的问题（如作物枯萎、病虫害），引导学生思考“如何解决问题？”，培养学生攻坚克难、勇于担当的品质，渗透“坚持就是胜利”的理念。（二）种植管理实践（精细管理，提升技能）1.常态化管理：各班级管理组按照要求，定期开展浇水、施肥、除草、病虫害防治等劳动，教师和校外辅导员全程指导，引导学生观察作物生长变化，记录管理过程中的问题和解决方法，培养学生的观察能力和解决问题的能力。2.实验探究活动：探究组在低产地开展“不同施肥量对作物生长的影响”“不同浇水频率对作物生长的影响”等小实验，定期记录作物生长数据，开展小组讨论，形成探究报告，联动科学学科，培养科学探究精神和创新能力。3.跨班级互助：组织高年级班级帮助低年级班级开展种植管理，培养学生的互助精神和责任意识，实现“以大带小、共同进步”，贴合316名学生的年级特点。（三）五育与学科融合（深度渗透，全面赋能）1.学科融合：语文教师指导学生撰写“作物生长日记”“劳动感悟”，开展“农耕小故事”演讲比赛；数学教师指导学生测量作物株高、计算浇水用量、统计除草数量；科学教师指导学生探究病虫害防治方法、土壤湿度与作物生长的关系；美术教师指导学生绘制作物生长过程、制作农耕手工作品；音乐教师教唱劳动歌谣、编写农耕儿歌。2.五育融合：树德（坚守责任、互助奉献）、增智（农耕技能、科学知识、学科知识、记录、征文）、强体（田间劳作锻炼体魄）、育美（欣赏作物生长之美、创作农耕作品）、促创（创新病虫害防治方法、优化管理模式），让学生在实践中全面发展。第三阶段：收获喜悦——分享劳动成果，厚植家国情怀（9-10周，秋收阶段）（一）思政教育升华（成果赋能，价值引领）1.开展《劳动成就梦想》《家乡的馈赠》思政专题课，结合秋收成果，引导学生感悟“付出就有回报”，体会劳动的快乐和价值，培养感恩之心（感恩土地、感恩农民、感恩祖国）；结合驻地农作物的丰收，讲解乡村振兴的成果，引导学生树立“爱家乡、建家乡”的信念，厚植家国情怀。2.开展“丰收分享会”，组织学生展示自己的劳动成果（收获的农作物、劳动日记、探究报告、手工作品），分享劳动心得，交流种植经验，培养学生的表达能力和分享意识；开展“爱心捐赠”活动，将高产田收获的农作物捐赠给敬老院、困难家庭，渗透“奉献、关爱”的思政理念，培养学生的社会责任感。3.开展“农耕文化分享”活动，组织学生介绍驻地农作物的种植历史、文化内涵，讲述自己在种植过程中了解到的乡土故事，传承本土农耕文化，增强乡土认同感和自豪感。（二）收获实践行动（全员参与，体验成长）1.分层收获：根据不同作物的成熟时间，组织学生分批次开展收获劳动，低年级学生侧重采摘、整理，中高年级学生侧重收割、脱粒、晾晒，教师和校外辅导员指导学生掌握收获技能，确保收获过程安全、有序。2.成果整理：组织学生对收获的农作物进行分类、整理、晾晒，记录收获产量，开展“丰收评比”活动，评选“丰收小能手”，激发学生的劳动成就感；将部分收获的农作物用于校园食堂加餐，让学生品尝自己的劳动成果，体会“劳动的价值”；奖励师生，培养劳动光荣、全面发展的进取意识。3.农耕体验延伸：组织学生开展“农产品加工”实践活动（如剥花生、晒玉米、做咸菜），了解驻地农产品的加工方法，传承本土民俗文化，进一步体会劳动的多样性和价值。（三）五育与学科融合（成果转化，全面提升）1.学科融合：语文教师指导学生撰写“丰收感悟”作文、编写农耕诗歌；数学教师指导学生统计收获产量、计算劳动成果价值；科学教师指导学生分析作物产量与种植方法、地力的关系，完善探究报告；美术教师指导学生用收获的农作物制作手工作品、绘制丰收画卷；综合实践教师指导学生开展农产品加工实践，学习本土加工技能。2.五育融合：树德（感恩奉献、爱国爱乡）、增智（收获农耕知识、学科知识、加工技能）、强体（收获劳作锻炼体魄）、育美（欣赏丰收之美、创作丰收作品）、促创（创新农产品加工方法、成果展示形式），实现育人成果的全面转化。第四阶段：传承创新——总结劳动经验，打造特色品牌（11-12周，冬藏与总结阶段）（一）思政教育沉淀（总结提升，传承精神）1.开展《劳动精神伴成长》思政总结课，引导学生总结整个种植过程中的收获和感悟，梳理自己在劳动中养成的良好品质，明确“劳动精神”的内涵，引导学生将劳动精神融入日常学习和生活中。2.开展“思政金课心得分享会”，组织教师、学生、校外辅导员共同分享种植思政实践的心得，总结经验、查找不足，为后续金课建设提供参考；引导学生树立“终身劳动、热爱劳动”的理念，传承农耕文化和劳动精神。（二）成果梳理与品牌打造（固化成果，申报金课）1.成果梳理：整理种植实践过程中的各类资料（教学设计、课堂实录、学生劳动日记、探究报告、手工作品、活动照片、短视频、收获成果），固化“种植劳动+思政+五育+学科”的教学模式，完善校本教材。2.金课申报准备：打磨1-2节精品思政课例（结合播种、收获阶段的实践，突出本土特色和农味），准备完整的申报材料（教学设计、课堂实录、教学反思、成果佐证材料），积极申报第三批市级思政“金课”。3.特色品牌打造：优化种植园思政阵地，完善农耕文化区，打造“农耕思政”特色品牌；通过校园公众号、乡镇教育公众号、本地媒体，宣传我校思政金课建设成果，展示学生的劳动风采和农耕文化传承成果，扩大影响力。（三）五育与学科融合成果展示（多元呈现，全面育人）1.举办“耕读润心·思政铸魂”成果展示会，展示学生的劳动成果、手工作品、作文、手抄报、探究报告，开展农耕知识竞赛、劳动技能展示、农耕歌谣演唱等活动，全面呈现五育融合、学科融合的成果。2.组织学生编写《农耕思政小故事集》，收录学生在种植实践中的感悟和听到的乡土劳动故事，作为后续思政教育和乡土文化教育的素材，实现成果的长效利用。四、保障措施（校长统筹，校师协同，确保落地）（一）组织保障成立思政金课建设领导小组，由校长任组长，德育副校长任副组长，思政课教师、班主任、综合实践教师、各学科教师为成员，明确分工、责任到人；定期召开工作会议，研究解决实施过程中的问题，统筹推进金课建设各项工作，确保方案落地见效。（二）师资保障定期组织教职工参加思政教育、劳动教育、农耕技能培训，邀请专家、农技人员、老农民开展专题讲座，提升教师的思政教学能力、劳动指导能力和学科融合能力；实施“青蓝结对”工程，骨干教师带动青年教师，快速提升教师队伍整体水平；保障校外辅导员的待遇，建立长期合作机制，确保师资稳定。（三）经费保障设立思政金课建设专项经费，用于种植园改造、农具采购、种子肥料购置、校本教材开发、师资培训、成果展示、金课申报等，确保各项工作顺利开展；积极争取乡镇教育部门的资金支持，合理使用经费，杜绝浪费。（四）安全保障制定劳动安全管理制度，对学生进行全面的劳动安全教育，明确劳动安全规则；配备必要的安全防护用品（如手套、防晒用品），教师全程陪同学生开展劳动实践，及时排查种植园的安全隐患；与家长签订安全责任书，明确家校责任，确保学生劳动安全。（五）评价保障建立“过程性评价+结果性评价+多元评价”的评价体系，针对316名学生，从劳动参与、责任担当、思政感悟、学科融合、实践能力等方面进行评价；采用学生自评、互评、教师评、家长评、校外辅导员评的方式，确保评价全面、客观；将评价结果与学生的“美德少年”“劳动小能手”等评选挂钩，与教师的绩效考核、评优评先挂钩，激发校师双方的积极性和主动性。五、实施进度安排阶段时间核心任务责任主体前期准备阶段第1-2周种植园规划改造、师资组建、资源开发、学生动员分组校长、全体教职工播种启航阶段第3-4周思政课堂导入、播种实践、学科与五育融合活动思政教师、班主任、综合实践教师、各学科教师生长守护阶段第5-8周