1年级语文下册教案

第一单元识字1春夏秋冬1．会认“霜、吹、落”等生字，会写“春、冬、风”等生字，认识雨字头和双耳旁，掌握笔画“横斜钩”。2．正确朗读课文、背诵课文。3．了解四季的景物特点，体会四季的美好。2课时第一课时一、儿歌导入1．播放儿歌视频，引入课文。春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。2．同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？(板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字)3．教师相机教认“春”“冬”。(上下结构)二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察课文插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。最后指名学生用句式“这幅图是()天，因为我看到了()”表达。(2)课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)教师重点指导：①霜：shuāng，翘舌音，后鼻音，注音时不要漏掉介母“u”。②吹：chuī，翘舌音，韵母为“ui”。③降：jiàng，后鼻音，多音字，另一个读音为“xiáng”。④春：chūn，翘舌音，上部有三横，不能遗漏；部首为“日”。(5)识记生字，交流认记方法。①换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；②比较识记法：“吹”和“次”；③加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：“霜”和“雪”。(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识，进行描述：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。(3)认识部首雨字头，雨字头的字大都与天气现象有关。仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(4)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示“吹、落、降、飘”。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(与其他季节对比)(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(4)了解“霜降”，学习双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。(5)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。(7)有感情地朗读第二组词串。三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、雪”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。(4)学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲。注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“雪”字底部是“彐”。2．复习书写姿势：书写时要做到哪三个“一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)3．学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)4．教师巡视，对个别学生予以指导。第二课时一、复习词语导入1．出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，让学生认读。2．师生小游戏。(教师说什么吹，学生回答春风吹……)二、看图学习新词1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(青在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？)(2)指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。(3)教师相机出示词串。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方法。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可想象成鸟的形状等)(2)小组内互相交流好方法。三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“花、入、风、飞”。(1)指名读生字，复习巩固生字的读音。(2)观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。(3)教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。注意：“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。2．学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置，遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习。先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，看清重难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)4．教师巡视，检查指导，集中纠错。2姓氏歌1．会认“姓、氏、李”等生字，会写“姓、什、么”等生字，认识“弓、“”、钅”等部首。2．能正确、流利地朗读并背诵课文。3．会用不同的方法介绍自己的姓氏，了解姓氏文化。2课时第一课时一、结合学生姓氏，谈话导入1．教师：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，“女”加“生”，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头)3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示字词卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，“木”加“子”。(2)指名学生朗读第三、四句，出示生字卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：“弓”加“长”，张。(3)指名学生朗读第五句，出示生字卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3．再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。①教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报。②教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”三、游戏巩固，通过游戏加深印象1．游戏：摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，看苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。2．练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。第二课时一、复习旧知，谈话导入1．出示生字词卡片：姓、氏、什、么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。3．教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2．检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示字词卡片：赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周、郑”是翘舌音，“王、方、郑”是后鼻音。(3)全班齐读第二小节。3．巩固识字。(1)学生再次朗读第二小节，圈出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的亲人或同学有哪些人是这个姓。(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。例如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。4．了解单姓和复姓。(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。5．游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：(示例)我姓钱，金钱的钱。6．朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1．教师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3．教师小结：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。教师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。4．说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等)四、指导生字书写1．出示第二小节要求会写的字：“国、王、方”，指名认读，口头组词。2．学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，教师给予鼓励和指导。3．教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。4．学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5．交流反馈，评议提高。五、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。3小青蛙1．认识“清、晴、眼”等生字，会写“青、清、气”等生字，认识新笔画“横折提”和新偏旁“疒”。2．了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3．有感情地朗读课文。4．知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。2课时第一课时一、出示谜语，激趣导入1．教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。2．教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！3．师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文——《小青蛙》。(板书课题)教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。二、初读儿歌，认识汉字1．教师播放课文的朗读录音，生认真倾听。2．学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。3．检查学生的自主学习情况。(1)指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。(2)指名学生朗读第一句话，相机出示字词卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。(3)指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。(4)指名学生朗读第三句话，出示“请、让、生、病”，四个字都是后鼻音。(5)指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。4．多种形式巩固识字。(1)学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同桌交流自己是如何记住这些生字的。(2)出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病”是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做“病字头”，里面是“丙”字。(3)游戏巩固：找朋友——教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同桌相互合作，拼好后再读一读。三、再读儿歌，读出韵味1．教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！2．学生自由练读课文，与同桌互读。3．指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读出节奏和韵味。(利用拍手打节奏、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味)4．全班齐读儿歌。四、指导生字书写1．出示本节课会写的生字：“青、气、生”。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。2．学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。3．指名学生交流汇报，师予以指导小结。4．师范写讲解。(1)“气”字第四笔横斜钩要略呈俯势。(2)“生”字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。5．学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，了解了人类的好朋友小青蛙，还能将课文读得正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。第二课时一、检查复习，谈话导入1．师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。2．指名学生朗读课文。3．师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。二、学习课文，理解儿歌内容1．学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。2．指名学生交流，根据学生的汇报情况，教师适当小结。(1)从第一句中了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。(2)从第二句中明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认识。(3)读第三句，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。3．全班齐读儿歌。三、形近字比较，感受形声字的构字特点1．师过渡：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？2．生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。3．指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。4．引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁构成的。5．师出示这五个偏旁：“氵、日、目、忄、讠”，让学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？6．指名学生交流，师适当小结：(1)三点水旁的“清”一般表示水很干净，与水有关；(2)日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；(3)目字旁的“睛”表示的是眼睛；(4)竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；(5)言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。7．师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。8．适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字，根据学生的交流，教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。四、生字书写1．出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。2．学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。3．指名学生交流，根据交流情况教师小结：这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。4．生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的捕虫能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！4猜字谜1．会认“相、遇、喜”等生字，会写“字、左、右”等生字，认识部首“又、冫”。2．正确、流利、有感情地朗读两则字谜，做到边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。3．学习合体字、形声字的特点，激发学生识字的兴趣。2课时一、认读生字1．生自读课文，遇到不认识的字拼拼音，不会拼的就请教老师或同桌。2．创设情境，认读“相遇”“互相”“喜欢”“最怕”四个词语。(1)出示课件，让学生口头补充：左边绿，右边红，左右()起凉风。绿的()及时雨，红的()水来攻。(2)情境表演：请两个好朋友在讲台两边站定，让他们迎面而行。当他们碰见的时候，就提醒学生：这就叫“相遇”，并请学生用“相遇”说话。(3)认读“相遇”。思考：“相”字为什么是“木”和“目”呢？“遇”字的偏旁为什么是“走之底”？回顾已经学过的“走之底”的字。要点：“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远处。古人说，只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”。(4)认读“喜欢”。课件出示“喜”字的金文，上面的部分是“鼓”，下面是笑着的嘴巴，表示在庆祝活动中欢笑。“欢”字的小篆表示猎鹰发现猎物而兴奋呼叫。因此“喜欢”表示高兴。(5)认识“怕”，“怕”是一种心情，所以是“竖心旁”。请学生给“怕”字找朋友：害怕、不怕、可怕。请学生说一说学过哪些“竖心旁”的字，并提示：“怕”跟心理有关，是心里害怕。3．凭借识字经验，认读“言、令、万、动”。师出示生字卡片：言、令、万、动，仔细观察，你们能用什么方法记住这四个字？(1)加一加，“今”字加一点，是“令”；“云”有了“力”就会“动”。(2)减一减：“方”字去一点，就是“万”。(3)思一思：言，就是说话，说话需要动“口”。4．观察实物，认读“纯净”。(1)教师拿出一瓶矿泉水和一瓶泥浆水，请学生观察比较：两瓶水有什么不同？提示：矿泉水是干净的，没有杂质的，透明的。泥浆水是浑浊的，看不清的。(2)认识“纯净”。填空：矿泉水非常()。你还知道哪些事物是纯净的？(纯净的天空、纯净的湖水)(3)认识“两点水”。比较“两点水”和“三点水”的区别，再指名说说自己知道的偏旁是“两点水”的字。二、熟读课文1．师生接读。师读前半部分，生接后半部分。如师读“左边绿”，生接“右边红”；师读“左右相遇”，生接“起凉风”；师读“绿的喜欢”，生接“及时雨”；师读“红的最怕”，生接“水来攻”。2．指名读谜语，指导读好停顿和字音。要点：注意停顿，第一则谜语中，“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三句的停顿为“左右相遇/起凉风、绿的/喜欢及时雨、红的/最怕水来攻”。第二则谜语：在“来、至、出、到”后面停顿。“欢”字读轻声huɑn。“尊”是平舌音，“重”“动”“净”“明”4个字都是后鼻音。3．男女生接读。4．拍手读。三、学猜谜语1．猜第一则谜语。(1)出示“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”。请学生想一想：这个字是什么结构？抓住关键字眼“绿”“红”“凉风”。如果学生猜不出来，可以进一步提示：哪个季节，天气会变凉呢？谁和谁相遇起凉风呢？(2)出示“禾苗”和“火苗”的图片，齐读：禾苗喜欢及时雨，火苗最怕水来攻。(3)揭示谜底“秋”，总结猜字谜的方法：结合“秋”的字形和字义来猜谜。2．猜第二则谜语。(1)出示词语卡片，复习“青”字族词语：请问、心情、晴天、清水。(2)你问我答。①言加青是什么？言加青就是请，请问的请。②心加青是什么？心加青就是情，心情的情。③日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。④水加青是什么？水加青就是清，清水的清。(3)出示词语卡片，认读“尊重、感动、万里无云、纯净透明”，并简单说说这几个词语的意思。提示：尊重说“请”，感动在心里。晴天万里无云，清水纯净透明。(4)揭示谜底“青”。3．迁移运用，自由猜谜。(1)出示课后练习中的“猜一猜”，“一加一”猜一个字。(王)(2)补充两个简单的字谜，让学生猜一猜。①田上长了草，其实不是草。(苗)②一字有千口，我有你也有。(舌)四、指导写字1．指导书写“字、万”。(1)引导学生观察字形后说说在书写时要注意什么。(2)教师范写，并提醒学生各部分的占位和要注意的笔画。要点：①“字”宝盖上的点在竖中线上，“子”字的弯钩也在竖中线上，最后一横写在横中线稍下的位置，横要写得比宝盖长。②写“万”时，先请学生集体书空“方”字的笔顺，再提醒：“万”字也是先写横折钩，再写撇。横起笔低一点，落笔高一点，横折钩在运笔时往内收，钩落在竖中线上。撇从竖中线上起笔，往左斜，要舒展。(3)学生在书中的田字格中描一个，写一个，并按照“一看、二写、三对照”的顺序修改。2．指导书写“左、右”。要点：“左、右”都是半包围结构。“左”字的撇从竖中线上起笔，要长一些，舒展一些。“左”字一共有三横，要写出三横的变化，中间一横最短，第一横要左低右高，比第二横稍长，最后一横最长，收尾要顿笔。3．指导写“红、时、动”。“红、时、动”都是左右结构的字。(1)“红”字的绞丝旁要写得紧凑，第二个撇折跟第一个撇折平行，并且要跟第一个撇折相连，提的收笔要细而有力。右边的“工”字的最后一横要略长，平稳。(2)“时”字要写得左窄右宽。左边的“日”要写得细长，右边的“寸”字稍宽，竖钩运笔要直。(3)“动”字左边稍宽，“云”字的两横稍上斜，第二横在横中线上。右边的“力”字的横折钩起笔跟云的第二横差不多高，竖撇有力并舒展，撇尾收在“云”下。五、布置作业1．进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。2．课后搜集字谜，在家里或学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。第二单元课文1吃水不忘挖井人1．会认“吃、忘、井”等生字，会写“吃、叫、主”等生字。2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的感恩之情。3．初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。2课时第一课时一、播放视频，谈话导入1．播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的一段视频，让学生了解人民领袖毛泽东主席。2．指名学生交流还在哪些地方见过毛泽东的图片。(人民币上有他的头像，过年时有些人家里会张贴他的头像，在有些电视剧里也看见过)3．师简介：毛泽东同志是中国伟大的无产阶级革命家、军事家，他带领全国人民建立了新中国，是中华人民共和国第一任主席，人们都亲切地称他毛主席。今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文。(师板书课题：吃水不忘挖井人)4．指名生朗读课题，相机认识“吃、忘、井”三个生字，并指导生字“吃”的书写：左右结构，口字旁，吃东西要用口。二、初读课文，识字学词1．师范读课文，生认真倾听。2．生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。3．检查学生的自读情况。(1)指名生朗读第一自然段。①根据学生的朗读情况相机岀示三个表示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西，指名生朗读，并让学生明确这三个词语表示的是地名。②出示字词卡片：村子、叫、主席、住过。指名多生认读，根据学生的朗读情况提示：“村子”的“子”、“住过”的“过”要读轻声。③再请生朗读第一自然段，注意一些必要的停顿：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/在江西/领导革命的时候，在那儿住过。(2)指名生朗读第二自然段。出示词语卡片：没有、乡亲们。指名生认读，强调：“乡亲们”中的“们”要读轻声。指导长句子的朗读：毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。(3)指名朗读第三自然段。出示词语卡片：以后、上面。正音：“以”是整体认读音节，“面”读第四声。4．生再次自由练读课文，争取把课文读正确，读流利。三、再读课文，巩固识字1．生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读。2．师再次出示词语卡片，指名读、开火车读，全班齐读以巩固生字生词。3．独立出示课文中要求会认的汉字，让学生带拼音读，去拼音读，做到读会、读正确。4．鼓励学生观察汉字，交流识记方法，并说说在生活中见过其中的哪些字。5．指名生交流，师适当指导强调：(1)“吃、村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方式记忆；(2)“井、毛、主、士”可以通过与形近字进行对比的方式加强记忆；(3)在此过程中，师要指导学生认识两个新的偏旁：心字底、广字头。四、指导生字书写1．出示本节课需要指导书写的汉字：“吃、叫、主、江、住”。2．指名学生认读，口头组词，加强理解。3．生观察比较，交流书写要领，在此过程中，师给予鼓励和指导：(1)“吃、叫”都是口字旁，左右结构，口字旁略偏向左上方，要写小一点；(2)“江”和“红”是形近字，注意“三点水”中三笔的排列，第二笔点略向左移；(3)“住”字是“主”字加上单人旁，其中“主”字的点在正中，中间一横略短。4．师范写，生观察书空并练习。5．生自主描红、临写，师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了毛主席，还认识了许多汉字朋友。课下，请同学们继续朗读课文，练习写字。下节课，我们继续学习课文相关内容。第二课时一、检查复习，谈话导入1．出示生字词卡片，指名学生认读。2．指名学生分自然段朗读课文。3．师谈话：通过上节课的学习，我们知道毛主席是一位了不起的大人物，关于他的故事多得数不清，这节课，我们就一起来看看他在瑞金的沙洲坝做了什么事。二、理解课文，体会深情1．学习第一自然段。(1)指名生朗读第一自然段，并说说这一段的主要内容。(2)指名生交流，师小结：知道了毛主席住在一个叫沙洲坝的村子里。2．学习第二自然段。(1)指名生朗读第二自然段，说说这一自然段有几句话。(2句)(2)出示第一句话，指名生交流能从这句话中了解到哪些事情。(3)师适当介绍当时的生活环境：故事发生在八十多年前，那个时候还没有自来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还没有井，吃水就更困难了。(相机出示用扁担挑水的图片)(4)引导学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等。(5)师过渡：面对这种情况，毛主席看在眼里，急在心上，于是，他就带领战士和乡亲们在村子里挖了一口井。(6)出示补充资料：毛主席当时在江西领导革命，每天要处理的事情有很多很多，但是他仍旧把老百姓的生活放在很重要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖井。(请学生谈一谈读了这段资料后的感受)(7)拓展想象：当这口井挖好后，乡亲们会对毛主席和战士们说什么呢？(8)生齐读第二自然段。3．学习第三自然段。(1)指名生朗读第三自然段，说一说石碑上刻了什么。(2)生结合课文内容，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。(3)指名生交流，师适当小结。(4)师质疑：乡亲们为什么要在井旁边立上石碑，并刻上字呢？(5)指名生思考后交流，师根据生的交流情况小结：当年毛主席带领战士们为村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀的。4．回顾全文，体会感情。(1)全班再次齐读课文。(2)师：学习了这篇课文，你想对毛主席说些什么，对乡亲们说些什么？(3)结合课文内容，同桌之间相互说一说。(4)指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。三、拓展理解(1)师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是指不能忘记挖井的人吗？你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里？(2)生自主思考。(3)指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，我们享受着别人带来的好处时，心里要懂得感谢，此时就可以用上这句“吃水不忘挖井人”了。四、指导生字书写1．出示剩下的生字：“没、以”。指名生认读，口头组词。2．生自主观察，交流书写要领。(1)“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔是横折弯，注意不要写成了横折弯钩；(2)“以”字左半边的笔顺是：竖提、点，点要往中间写，右半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。3．师范写这两个生字，生认真观察书空。4．生自主练习，师巡视了解书写情况，并强调正确的书写姿势。2我多想去看看1．认识“想、告、诉”等生字和偏旁“”，会写“会、走、北”等生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子。3．通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。2课时第一课时一、对话导入1．师：同学们在假期有随家人一同外出旅行的经历吗？(学生自由发言)2．师：我国有很多美丽的地方值得我们去看看，今天我们就一起去北京、新疆看看。(板书课题)二、整体感知1．(出示北京的风景图片)同学们，北京历史悠久，风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受，如“北京太美了！”“我很想去看看。”“我真想去看看。”)2．今天，有一位同学和你们一样，也很想到北京去看看，请大家打开书本，仔细听，想想你听懂了什么。(多媒体播放课文第1自然段的朗读录音)3．刚才大家都听得很认真，那么你听懂了什么？(学生各抒己见)4．刚才有一位同学说得很好，他说他读懂了这位同学很想到北京去看看，来，请你说说你是从课文的哪一句话中看出来的。把这句话读出来。(我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)5．对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里——(出示妈妈的话)请你仔细读读课文，找到答案。6．同学们，其实远在祖国另一边的新疆，也是个美丽的地方。(课件出示新疆的人情风物、天山的自然风貌图片)看到这么美的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式表达自己的感受)7．也有一位同学和你们一样，他也想去天山看看。请大家继续看课文，听录音，想想你从中懂得了什么。(多媒体播放课文第2自然段的朗读录音)8．同学们都说得很对，他也很想去天山看看。请同学们参照第1自然段的学习方法，在课文中找出他想去天山看看的原因。(指名读)三、认识生字1．自学生字：借助拼音自由读，同学间纠正字音。2．学生交流识记生字的方法。3．教师检查自学情况，指名认读生字。4．将生字卡片贴在黑板上，进行扩词训练。第二课时一、复习检查1．同学们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。这节课我们将继续学习，请大家一起读课题。(学生齐读“我多想去看看”)2．(出示生字卡片)同学们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！(点到的小组开火车读生字)同学们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！3．复习词语。今天，谁愿意来当小老师，带领大家读生词？(出示：告诉、弯弯、小路、北京、天安门、广场、多想，壮观，洁白，非常)4．小结：刚才有很多同学得到了掌声和奖品，没有得到的别着急，等一会儿还有更大的收获呢！二、品读课文(一)学习第1自然段。1．第1句大意：孩子的家在天山，他是一位山里的孩子。(1)齐读句子。(2)正因为他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”。谁能有感情地读读山里孩子的话？2．第2句大意：北京城里有一座天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。(1)理解“遥远”。(2)理解“壮观”。(播放关于天安门广场升旗仪式的录像)同学们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？(升旗仪式很壮观，很有气势，场面宏大)当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的行人都停了下来，向我们的国旗行注目礼，这时的场面多么壮观呀！让我们读好这个句子吧！(自由读，指名读，齐读)(3)创设情境：同学们，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做？来，我们一起做做看。(让学生身临其境地感受，表演奏国歌、升国旗)(4)这位山里的孩子的家离北京那么远，他从没有去过北京，北京城里天安门广场上的升旗仪式是如此的壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望在朗读中表达出来吧！3．出示第3句话，问：这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？(说明这个孩子非常想去)那么你能把这句话读好吗？请你读一读。(指名读)(二)学习第2自然段。1．第1句大意：孩子的家在北京，他是一位城里的孩子。(1)齐读句子。(2)参照第1自然段山里孩子对北京城的向往，试着有感情地读一读这句话。(指名读)2．第2句大意：新疆有一座天山，雪山上盛开着美丽的雪莲。圣洁的雪山，洁白的雪莲，这是多么美丽的景象啊！(课件出示天山美景图片)让我们带着这样一份赞美与喜爱之情读好这句话吧！(自由读，指名读，齐读)3．第3句大意：城里的孩子非常想去天山看看。通过第1自然段的学习，同学们已经能体会到“我多想去看看，我多想去看看”所表达的强烈情感，现在就让我们带上这样一份情感，好好读一读这句话吧！(自由读，指名读，齐读)4．对比第1自然段，我们会发现这两段话在结构、句式和情感表达上都有相似之处，请同学们再来读读课文。三、说话、写话训练1．同学们，我们的首都北京除了有壮观的升旗仪式之外，还有许多风景优美的名胜古迹。(出示北京的风景图片)有美丽的颐和园、故宫、天坛，历史悠久的北京十三陵，开满荷花的北海公园，雄伟的毛主席纪念堂。而新疆不仅有天山和洁白的雪莲，还有许多美的风景。(出示天山风景图)我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对它们说些什么吗？2．出示句子：北京，我想对你说……天山，我想对你说……学生自由发言，教师相机指导。小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱我们的祖国！天山在美丽的新疆，那里不仅有白雪皑皑的雪山，丰茂的草场，健壮的牛羊，还有一群勤劳的人们，我们的祖国真辽阔啊！我们爱我们的祖国！3．分组交流，以“我多想……”为开头，写下自己的愿望。(一句即可)4．我想同学们的愿望一定会实现的，现在让我们从心底里大声地说一声——我多想去看看！四、书写指导1．出示要求会写的生字，引导观察并分类。2．指导书写“会”“走”。要点：“会”字撇捺要舒展，“云”在下方藏，第一横写在横中线上。“走”以横中线为界分上下两部分，注意书写笔顺。3．指导书写“京”。要点：一点一横长，口字稍扁在中央，小字变短下边藏。4．指导书写“北”。要点：左右等宽，竖弯钩起笔略高；笔顺：竖、横、提、撇、竖弯钩。5．指导书写“广”。要点：“广”点横分离，横略上扬；第三笔为竖撇。6．学生练习书写，教师巡视指导。7．展示、评改。展示学生书写的汉字，师生点评、修改。3一个接一个1．正确认读“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．体会孩子积极、乐观的心态。2课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣1．谈话导入：(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们玩过吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)2．结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。3．玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是)对，在我们身边，快乐的事是“一个接一个”。(板书课题)4．齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。二、初读课文，识记生字1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍才能把这个故事完整读下来。(生自由读课文，教师巡视)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。出示生字词：睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3．趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法识记“梦、种、样、趣”。①熟字加偏旁游戏读生字：林＋()＝梦羊＋()＝样中＋()＝种取＋()＝趣②结合“却”认识新部首“卩”。③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。(2)请学生说说自己识记其他字有什么好办法。预设：①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。③生字巧记：“过”——走寸了，就“过”。“这”——斯斯文文走到“这”。(3)指导书写：①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。(4)教师范写，学生仿写。三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？3．出示填空。月夜，正玩着__________________，就听大人叫着：“____________________！”正做着________________________，又听见大人在叫：“__________________！”正和小伙伴们玩着__________________，操场上却__________________。四、布置作业1．书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。2．流利地朗读课文。第二课时一、复习旧知1．谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了)哦！这可真是——《一个接一个》。(板书课题)这节课，我们看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。2．开火车读课文、词语。3．指名分小节朗读课文。二、精读内容1．指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话)(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)(指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉)师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)(“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情)(4)孩子不高兴了吗？(没有)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题)(5)带着感情指名读第一小节。2．学习第二小节。(1)自由读一读，回答问题。出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3．自学第三小节。(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏)(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4．齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。三、总结全文1．小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态)2．想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。4四个太阳1．正确认读“太、阳、道”等生字，认识偏旁“舌字旁”和“页字旁”。会写“阳、校、金”等生字，掌握新笔画“横撇弯钩”的写法。2．正确、流利地朗读课文，提炼关键信息。3．仿说文中句式，练习表达。2课时一、识写“太阳”，引入课题1．认读“太阳”。板书词语，学生凭借经验，自由认读。2．补充板书课题：四个太阳。指导学生读好课题。3．提出疑问：太阳只有一个，但小画家却画了四个，这是为什么呢？二、整体感知，提炼信息1．教师范读课文，要求学生：听准字音，标出自然段。2．学生自由读文，提炼关键信息：我画了个()的太阳，送给()。根据学生回答完成板书：绿绿的太阳夏天金黄的太阳秋天红红的太阳冬天彩色的太阳春天认读“送”。提示：读准平舌音、后鼻音。可编字谜帮助识记：关门走了。3．继续提炼信息：你知道“我”为什么要画四个太阳吗？根据学生回答依次板书：清凉、香甜、温暖、多彩。三、随文识字，指导朗读1．利用图片，认读生字。(1)出示图片(秋景、水果)：秋天到了，果实累累。我们可以吃到香甜的水果啦！出示词语：“香甜”。指名读，强调“香”是后鼻音，“甜”是前鼻音。齐读词语提示：日晒禾苗香，舌知甘蔗甜。认识“舌字旁”，了解从“舌”的字都与舌头有关。活动：提供语境，练习说话：我喜欢吃香甜的()。(2)出示插图(冬天的太阳)：红红的太阳照在身上，给人什么样的感觉？出示词语“温暖”。学生跟读，强调：“暖”的声母是前鼻音。提示：找到两个字的相同部件“日”，建立字形与字义的连接。2．随文识字，流畅朗读。(1)读好长句子。①出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。教师范读，学生倾听，引导发现：顿号的停顿比逗号更短促。学生练读，师生点评读出节奏。随文识字：“道”。可编字谜帮助识记：从头开始行走。再进行扩词练习。②出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。出示停顿符号，指名尝试练读，齐读。随文识字：“忙”。提示：根据形声字特点识记、理解。活动：出示图片，要求用“忙着”说话。如：妈妈忙着做家务。随文识字：“尝”。提示：用熟字(常)换一换的方法识记。“尝”是翘舌音，“尝尝”中第二个“尝”读轻声。学生念读第二自然段。③出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。指名读。提示：这里的“小朋友”的“友”字读轻声。出示插图，指导学生结合生活体验说说“冻僵”的感觉。学生练读第三自然段。(2)读好问句和语气词。出示问句：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？教师范读，学生跟读。随文识字：“该”，用换一换的方法，引导学生识记。“颜”，认识页字旁，了解从“页”的字都与头面有关，引导学生扩词练习。出示句子：哦，画个彩色的。学生尝试读，说说这样读的理由。3．配乐朗读课文。四、积累运用，学习表达1．读一读词语：①高山果园田野②碧绿金黄火红③清凉香甜温暖(1)引导学生发现每组词语的特点。提示：第一组词和地点有关，第二组词和颜色有关，第三组词和事物给人的感觉有关。(2)拓展：你还能说几个这类的词语吗？2．出示春天的图画，运用积累的词语说句子：春天的太阳是彩色的。桃花()，柳树()，小河()，小鱼()，蝴蝶()……3．积累运用“的”字词组。(1)填写词组：()的太阳()的天空()的落叶……(2)填写句子：我画了个()的太阳，送给()，因为()。同桌互说，全班交流。课后画一画。五、学握笔画，规范书写1．学写“校”“秋”和“阳”。(1)引导学生发现这3个字都有“左收右展”的特点，但又有区别：“校”和“秋”是左右等高，“阳”是左高右低。(2)认识“阳”的“横撇弯钩”。教师示范，强调特点：横撇弯钩小而紧，竖为垂露竖。(3)学生练写。2．学写“太”和“为”。(1)引导学生观察笔画位置。强调“为”的笔顺。要点：“太”，横中线上写长横，撇起竖中线，撇捺要舒展。(2)教师范写，学生书空跟写。(3)学生练写。3．学写“金”。(1)教师示范，学生书空，注意笔顺。要点：撇捺要舒展，起笔竖中线上连。竖在竖中线，点、撇两侧有呼应，最后一笔是长横。(2)学生练写。4．学写“因”。(1)复习全包围结构的书写规则：先里头，后封口。再引导发现“大”字捺变点的特点。(2)教师范写，学生书空跟写。(3)学生练写。(4)展示评价。第三单元5小公鸡和小鸭子1．会认“块、捉、急”等生字，会写“他、河、说”等生字，并组成词语。2．理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。3．正确、流利地朗读课文。2课时第一课时一、图片引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？二、识记生字，初读课文1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视)(2)用自己喜欢的方法识记生字。2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声“de”；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。(2)说说自己有什么好办法识记其他生字。(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读课文，了解大意1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上____________，小鸭子____________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。四、布置作业1．书写生字“他、地、河、哥”。2．朗读课文。第二课时一、复习旧知1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？②他们一块儿在做什么？后来怎么样？③谁帮助谁干了什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只()的小公鸡。3．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？③有感情地朗读句2。4．学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(从“飞快”可以看出)(3)出示句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡______________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子______________地说：“______________。”6．小组合作表演这个故事。三、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？6树和喜鹊1．会认“只、窝、孤”等生字，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“子字旁、倒八”2个新偏旁，会写“单，居、招”等生字。2．初步学习联系上文了解词语意思的方法，了解“孤单”的意思，积累词语。3．正确朗读课文，想象故事画面，体会有朋友的快乐。2课时一、归类呈现，认读生字1．认识“窝”。(1)图文对应，认识“窝”：借助图片，认识“鸟窝”，识记字形。(2)游戏“学样子”：根据“鸟窝”的构词特点说新词。例如：狗的窝就叫(狗窝)；狼的窝就叫(狼窝)；蜜蜂的窝就叫(蜂窝)。2．识记“孤单、都”。(1)借助拼音，读一读“孤单”。(2)出示课文中带“孤单”一词的句子，读一读，说说从哪些地方可以看出树和喜鹊都很孤单。提示：三个“只有”和三个“一”，即一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(3)看字形识记“孤单”。提示：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是独一的、独个的、一个的。(4)认识“都”：“树很孤单。”“喜鹊也很孤单。”这两句话连在一起，就是“树和喜鹊都很孤单”。提示：“都”，表示提到的事物全部包括在里面。3．识记“邻居、招呼”。(1)读准“邻居”，识记字形，初步了解词义。提示：“邻居”就是比邻而居，住得很近的意思，“邻、居”均可用拆分法识记。(2)找出文中带“邻居”的句子，读一读。(3)读准“招呼”：有了邻居，进进出出都要和邻居打“招呼”，读一读这个词。(4)动作演示理解，识记“招呼”。提示：“招呼”的“呼”在这里读轻声。教师可示范打招呼，如边做动作边叫“某某，你好！”也可结合生活实际打招呼，如“回来了。”“饭吃过没？”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼”。4．读准多音字“只、种、乐”。提示：给出语境或结合词义，来确定多音字读音。二、细读品悟，感受“孤单”1．聚焦“从前”，感知“孤单”。提示：抓住三个“只有”和三个“一”，读课文第1自然段。2．合作讲述，感受“孤单”。提示：合作讲述的方法有两种：(1)教师讲述其他部分，把“只有”和三个“一”的词汇留给学生来接读。(2)修改讲述：从前，这里只有一棵树(孤零零就一棵，很孤单)；树上只有一个鸟窝(没有其他鸟窝，很孤单)；鸟窝里只有一只喜鹊(没有第二只喜鹊了，很孤单)。(3)形成初步概念：“孤单”就是除了自己，再也没有别人了。3．联结自我，了解“孤单”。借助语言或画面创设情境，让学生把自己生活中的“孤单”情境用一两句话说一说。如出示“一个小朋友躺在病床上”，学生就可以说：“生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊！”4．角色扮演，展开对话。步骤一：请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色。步骤二：想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。预设：树：“我一个人站在这里，真无聊啊！”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪伴，该多好啊！”提示：此处让学生尽情想象说话，只要符合语境，都可以。步骤三：同桌对演，互相修正。步骤四：班级展示，评价修改。5．移情朗读：你喜欢孤单的感觉吗？请把你的感受读出来。三、对比阅读，感受“快乐”1．聚焦“后来”，寻找“变化”。提示：与“从前”段对比，“后来”这里发生了哪些变化？画出相关的词语——好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。2．朗读想象，感受“变化”。(1)师生合作朗读：后来，这里种了(好多好多树)，树和树住在一起，树有了(邻居)；每棵树(都有鸟窝)；每个鸟窝里(都有喜鹊)，喜鹊和喜鹊住在一起。树有了邻居，喜鹊也有了(邻居)。(2)想象说话：此时树和喜鹊又会说些什么？提示：根据“快乐”展开想象说话。(3)根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。3．对比阅读，感受“快乐”。(1)自由朗读第5、6自然段：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？提示：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉。(2)发现“叽叽喳喳、安安静静”两个词语表情达意的特点，积累相关词汇。步骤一：通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深。步骤二：出示“快乐、孤单”等课文中的词汇，让学生说一说比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说？步骤三：让学生自己想一想，说一说。4．思考：树和喜鹊后来为什么“很快乐”？提示：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它们都很快乐。四、观察发现，写好生字1．游戏：给生字找邻居。(1)把“孤单、鸟窝、邻居、都有”四个词语中的汉字打乱顺序，指名学生上台把黑板上的字重新排列，找找“邻居”。(教师示范“鸟窝”)(2)读一读排列好的词语。2．指导书写“单、居”。(1)比较观察，发现共同特点：上小下大，横等距。(2)指导书写“单”：“倒八”要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。(3)指导书写“居”：半包围结构，用画辅助线的方法把握结构特点：左上部分要舒展，下面部分“古”的横要长。3．指导书写“招、呼、快”。(1)观察三个生字在田字格里的位置，发现共同点：左窄右宽。(2)教师范写班级学生认为其中最难写的一个，其他两个自主书写。4．指导书写“乐”。提示：左右基本对称，“小”的竖勾不能与上面的撇相连。7怎么都快乐1．认识“怎、独、跳”等生字，会写“玩、很”等生字，掌握多音字“得”。2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3．能正确流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的乐趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。2课时第一课时一、课前热身，导入新课师：上课前，同学们玩了什么游戏？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？(学生自由发言)师：你觉得怎样才是快乐？(读课题)再想一想，课题怎样读听起来更好听？(再读课题)二、学习生字，感知课文1．教师范读。学生可以轻声跟读。2．数一数这篇课文有几节，用手势告诉大家，4节。3．你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试？(在学生朗读课文的过程中，相机出示生字)4．谁来把这四节连起来读一读？(指名读)5．测读本课的生字字卡，把全班都掌握的放一边，存在问题的生字贴在黑板上。6．课件出示课文要认识的生字，指生认读生字。三、自主识字，集体反馈1．自学生字：可以自己学，也可以和伙伴一起学，读课文，标出不认识的字。2．用自己喜欢的方式记生字。3．摆字卡，检查。教师巡视。4．请小老师把记字的好办法介绍给大家。(指名答)5．请组长领着同学读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。6．出示词语。学生开火车读词语：怎么独自跳绳踢足球讲故事非得打羽毛球打排球打篮球接连运动会四、练习书写出示：玩很当音讲行许重点指导：1．“很”要注意笔顺，可描一描再写；2．“言字旁”第二笔为“横折提”。五、熟读课文，把握情感1．同桌间互读课文。说说你觉得怎样最快乐。2．汇报交流：(1)一个人玩，很好！你做哪些游戏时很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出你快乐的心情？练习读，指名读，集体评议。(2)两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！为什么大家一起玩时更好？谁来读读课文最后一句话？注意把你此时此刻的心情表达出来。3．原来快乐就在我们身边，你还有什么新玩法？4．练习表演读。一人读第1节，并邀请同伴一起读第2节，由此顺延，最后全班一起读第4节。5．小结：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！第二课时一、复习旧知，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了课文《怎么都快乐》，知道了快乐有很多种方式，这节课就让我们一起继续学习这篇课文，去感受课文里的各种快乐。二、品读课文，体会快乐1．学习第1节诗。(1)指名朗读第1节诗，并让学生思考儿歌中的小朋友一个人玩时都会玩些什么游戏。(折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……)教师用课件出示课文时注意将表示动作的词语用不同颜色标注。(2)小组讨论：你一个人时玩过哪些游戏呢？派代表上讲台交流。(3)现在请看一看，儿歌中有一个词——“静悄悄”，它是什么意思？(周围都很安静，静悄悄的)你们能用“静悄悄”说一句话吗？(指名用“静悄悄”说话)(4)再来看“独自”这个词是什么意思？(帮助学生理解“独自”的意思)(5)老师知道同学们肯定还有很多游戏没有说出来。这么多游戏我们能把它们都写下来吗？(不能)所以呀，我们可以用到一个标点符号，谁知道是什么？(省略号)同学们真能干，能自己和省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏，看来呀，一个人玩，很好！(板书)(6)小朋友，你能快乐地读一读这节诗吗？谁来试快乐地读一读？(指名读)老师感受到你的快乐了，我们大家一起快乐地读一读。(全班读)2．学习第2节诗。(1)你们看，一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是怎么样的呢？可能会玩些什么呢？他们都会玩哪些游戏？现在自己读一读(2)哪位同学喜欢第2节？喜欢第2节的同学一定有一个要好的朋友。(指名读)你也可以邀请自己的好朋友一起读。(3)你们真是很好的朋友，真让老师羡慕，诗歌告诉我们两个人可以玩哪些游戏呢？(讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……)(4)看来呀，两个人玩，很好！(板书)(5)教师再找几对好朋友一起读第2节，比一比哪一组好朋友最默契。3．学习第3节诗。(1)哪些同学喜欢第3节？喜欢第3节的同学有更多的朋友。(2)三个人呀，肯定玩得非常快乐，那么三个人可一以玩什么呢？(讲故事，跳绳……)(3)看来呀，三个人玩，很好！(板书)(4)全班读，小组赛读。4．学习第4节诗。(1)我们一起来读第4节。许多人可以玩哪些游戏？(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……)(2)是啊，俗话说人多力量大。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀！许多人玩，更好！(板书)(3)当我们大家一起玩的时候，大家都快乐。(4)全班读，感受快乐。(5)师总结：原来呀，快乐就在我们的身边，现在请你们快乐地读诗歌，还可以配上自己喜欢的动作。

第四单元8静夜思1．正确认读“夜、思、床”等生字；学写“思、床、前”等生字。2．借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图片、音乐背诵古诗。3．想象画面，初步领会诗中描绘的情景，体会作者思念家乡的情感。2课时一、初读古诗，认读生字1．读诗题“静夜思”，识记“夜”和“思”。(1)出示月亮形状的字卡：月亮出现在夜空，认读生字“夜”。(2)“夜”可以组哪些词？(夜色，夜晚、月夜……)(3)月夜很美，月夜很静，这时候人们会思念亲人，认读卡片上的生字“思”，说说“思”可以拆成哪两个字。要点：“思”由“田”和“心”组成，渗透加一加分一分的识字方法。带心字底的字你还学过哪些？发现了什么规律？(想、忘、怎)要点：带心字底的字和人的思想、心情有关。2．认识“床、故、光”3个字。(1)我当小老师，教你来识字。请小老师带大家读一读。提示：“光”和“床”韵母都是“ang”。(2)我有好办法，记住这些字。提示：“床”是由“广＋木”组成，“故”是“古”加“反文旁”组成，都是熟字加偏旁。“光”是常见字，扩词识记。(3)我要在生活中运用这些字。组词：床：大床、小床、木床……光：灯光、月光、阳光……故：故事、故乡、故宫……造句：我的小床被我收拾得很干净。要点：渗透联系实际识字的方法，培养讲卫生爱护物品的好习惯。3．认识“举、望、低”3个字，做一做，猜一猜。(1)老师做动作，小朋友猜词语：老师做举手、抬头、低头的动作，学生说相关的字词。(2)同桌相互做一做，猜一猜。(3)自己边做动作边读词语。(4)出示诗句“举头望明月，低头思故乡”，再次认读。4．认识“疑”字。(1)玩汉字小魔术变一变：“疑”加上两点水变成“凝”，比较认读疑——凝。(2)练读词语：怀疑、疑心、猜疑。5．大屏幕出示本课要求会认的9个生字，全部会读的小朋友在生字表旁边画五角星。二、多种方法，指导朗读1．将生字宝宝送到诗句中，学生自由连读诗句。2．教师范读古诗，学生用间隔线标出诗歌的节奏，大屏幕出示画好的节奏，学生对照修改。静夜思床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月。低头/思/故乡。3．指名读，提醒在标有间隔线处稍作停顿。4．引导发现古诗的第一、二和第四句最后一个字韵母都是“ɑnɡ”，指导学生读“光”“霜”“乡”3个字，字音可稍作延长，“月”读得短一些，并配以手势起伏，指导学生读出诗歌的韵味。三、想象画面，积累背诵1．指导看图，引导背诵第一、二句诗。要点：看图，指导学生练习说话：诗人站在井栏前看到了________，以为是________。嘴里念着________。2．大屏幕出示“床前明月光，疑是地上霜”。提示：“疑”是以为、好像的意思；“地上霜”形容月光像霜一样洁白。联系背诵第一、二两句月夜之景：“床前明月光，疑是地上霜。”“霜”是冷天才会出现的，这里一个“霜”字写出了诗人在寒夜的孤独凄冷。3．引导学生体会感情，练习朗读、背诵第三第四两句。提示：明月触动了诗人的思乡之情，诗人情不自禁地又念起了这样的两句：“举头望明月，低头思故乡。”4．加上动作，表演背诵。5．播放音乐，学生学唱这首诗。四、迁移运用，拓展阅读1．我当小画家。根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打星。2．我是小诗人。用诵读或吟唱的方式，用声音表达自己的理解：这是一个多么宁静的夜晚，我站在井栏前……3．我是邻居家的小孩童。以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么，想起了什么。今晚的月亮真圆啊，我看见一位诗人站在井栏前……4．拓展阅读。用学到的方法诵读李白的《关山月》或《月下独酌》，想象画面，交流诗的大意。月下独酌四首(其一)花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。关山月明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。五、学会观察，指导写字1．学会观察结构。(1)“思、前、光”是上下结构。“思”上收下放，“前”上疏下密，“光”上下均等。(2)“低”和“故”都是左右结构，“低”左窄右宽，“故”左右均等。“床”左上包围，“乡”是独体字。2．学会观察关键笔画。(1)“思”心字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。(2)“前”字的长横要写得长，略上扬。(3)“光”字上面部分先写中间再写两边。3．学会观察压线笔。(1)“床”里面的木字一横压横中线写，略上扬。(2)“乡”第一个撇折沿竖中线起笔，第二个撇折略微上扬，两个撇折基本平行，转折处基本对齐。4．师范写“思、乡、故”。5．学生临写，相互评议，集体评议。9夜色1．认识“胆、敢、往”等生字，会写“色、外、看”等生字。认识新偏旁“厂”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，做个勇敢的孩子。2课时第一课时一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)提问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。2．走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。二、初读诗歌，认读生词1．自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2．学生自学生字。(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3．教师组织学生汇报识字情况。(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台就出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化1．在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……2．指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧。”“可我一看窗外心就乱跳……”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。3．指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导