《示儿》课堂实录

《示儿》课堂实录引言这是一堂初中语文常规课，执教的是有多年教学经验的李老师。课题是南宋诗人陆游的绝笔之作——《示儿》。课堂设在一间窗明几净的教室，午后的阳光斜斜地洒进来，给古朴的诗歌教学增添了几分沉静的氛围。学生们已预习过诗作，眼神中带着对这首“千古绝唱”的好奇与期待。本课时的教学目标设定为：通过反复吟咏，理解诗句含义及诗人情感；结合时代背景与诗人生平，体悟“家国情怀”的深刻内涵；激发学生对民族文化的认同感和历史责任感。一、情境导入，未成曲调先有情李老师：（神情温和，目光扫过全班）同学们，我们每个人都有自己的家。当你远行在外，最牵挂的是谁？当你生命的烛火即将燃尽，最想对亲人说的又是什么？（稍作停顿，观察学生反应）今天，我们要学习的这首诗，就是一位老人在临终之际，留给儿子们的最后遗言。这位老人，就是南宋著名的爱国诗人——陆游。这首诗，题为《示儿》。（板书课题及作者）看到这个题目，你有什么疑问吗？生1：“示儿”是什么意思？李老师：问得好。“示”，有“告诉”、“训示”的意思。“示儿”，就是写给儿子们看的诗，相当于一份遗嘱。生2：陆游在遗嘱里会对儿子们说些什么呢？是家产分配，还是人生嘱托？李老师：这正是我们今天要一同探寻的。让我们带着这份好奇，走进这首诗，走进陆游这位老人的内心世界。二、初读感知，涵咏品味入诗境李老师：请大家自由朗读这首诗，注意字音、节奏，初步感受诗歌的语气和情感。（学生自由朗读，教师巡视，偶尔轻声指导个别学生的朗读节奏）李老师：好，谁愿意为大家朗读一遍？（目光鼓励）生3：（举手，朗读）“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（朗读流畅，但情感略显平淡）李老师：读得很流利，字音也准确。“元”在这里读作“yuán”，通“原”，本来的意思。大家注意到了吗？（学生点头）那么，同学们觉得，这首诗应该用怎样的语气来读？生4：我觉得应该读得悲伤一点，因为诗里有个“悲”字。生5：我觉得还应该有一种期盼的感觉，他希望“王师北定中原”。李老师：两位同学都体会到了诗中的情感。确实，这首诗既有深沉的悲痛，也有殷切的期盼。现在，请大家听老师朗读一遍，注意体会这种复杂的情感。（教师范读，语调低沉，语速徐缓，“悲”字重读，“北定中原日”语气稍扬，“告乃翁”则带着无限的嘱托与遗憾）李老师：（读完，稍停）现在，大家再试着齐读一遍，争取读出这种悲怆与期盼交织的情感。（学生齐读，明显比第一遍有进步）三、精读品悟，字字泣血见丹心李老师：“死去元知万事空”，开篇这句，大家如何理解？一个行将就木的老人，他认为死后会是怎样的？生6：他本来就知道人死了之后，什么都没有了，世间的一切都与自己无关了。李老师：是啊，“万事空”，多么彻底的了悟。功名、利禄、家产、甚至亲情的日常琐碎，在“死”面前，似乎都归于虚无。如果仅仅如此，这首诗恐怕就不会流传千古了。是什么打破了这份“空”？生7：“但悲不见九州同。”但是他悲伤的是没有看到国家统一。李老师：（板书“悲”）这个“但”字用得好啊！一个转折，将个人的生死置之度外，唯此一“悲”，重千钧！他悲的不是个人的生死离别，而是——生齐：不见九州同！李老师：“九州”指什么？生8：指中国，当时的中原大地。李老师：对，这里代指被金兵侵占的北方失地，代指国家的完整。“同”，统一。同学们，我们不妨设想一下，陆游生活在一个怎样的时代？（引导学生回忆历史背景）生9：南宋时期，国家分裂，北方被金人占领了。李老师：正是。陆游一生，亲眼目睹了山河破碎，百姓流离。他渴望收复失地，统一祖国，为此奋斗了一生，也期盼了一生。从意气风发的少年，到白发苍苍的老者，这份心愿从未改变。如今，生命将尽，他最大的遗憾，就是——生10：没能亲眼看到国家统一。李老师：这份“悲”，是个人壮志未酬的遗憾，更是对国家命运的深切关怀。这份“悲”，悲得深沉，悲得伟大！李老师：面对这份“悲”，陆游是不是就绝望了呢？他有没有留下什么嘱托？生11：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”他希望朝廷的军队收复中原的时候，家里祭祀的时候不要忘了告诉他。李老师：（板书“盼”）“王师”，指的是？生12：朝廷的军队。李老师：“北定中原日”，这是陆游心中一个遥不可及却又从未放弃的梦想。他知道自己等不到那一天了，但他依然坚信，这一天终将到来！所以，他叮嘱儿子们——生11：家祭无忘告乃翁。李老师：“乃翁”，就是你们的父亲，也就是陆游他自己。一个“告”字，包含了多少期盼！他希望在九泉之下，能听到这个迟来的捷报。这是一种怎样的情怀啊！明知“万事空”，却因“不见九州同”而“悲”；明知此生难见，却仍对“王师北定”抱有不灭的“盼”。这份超越了个人生死的牵挂，是什么？生13：是爱国！李老师：（眼中闪过赞许的光芒）说得好！是深沉到骨子里的爱国情怀！是至死不渝的赤子丹心！这哪里仅仅是一份遗嘱，这分明是一份用生命书写的爱国宣言！四、拓展延伸，千古绝唱励后人李老师：同学们，陆游一生写了近万首诗，其中很多都抒发了他的爱国情怀和报国之志。他曾写下“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，即使在梦中，他都在为国征战。他也曾感叹“位卑未敢忘忧国”，即便身处逆境，忧国忧民之心从未消减。这首《示儿》，是他生命尽头的呐喊，是他一生爱国情怀的浓缩。李老师：当我们了解了这些背景，再读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，除了期盼，是否还能感受到别的什么？生14：我觉得还有一种无奈和遗憾。他奋斗了一辈子都没看到，只能寄希望于死后。生15：我觉得还有一种坚定的信念，他相信总有一天会收复失地的。李老师：同学们说得都很有道理。这份复杂的情感，正是陆游真实心境的写照。他带着这份无尽的牵挂与期盼离开了人世，但他的这份爱国精神，却像一座丰碑，永远矗立在后人心中。八百多年过去了，每当我们读到这首诗，依然能感受到那颗滚烫的赤子之心在跳动。李老师：在我们中华民族的历史上，像陆游这样的爱国志士还有很多。他们用自己的方式诠释着“家国情怀”。这种情怀，是我们民族精神的核心。作为新时代的青年，我们应该如何理解和传承这份“家国情怀”呢？（引导学生思考，不必急于回答，为后续情感升华铺垫）五、总结升华，余音绕梁意未尽李老师：同学们，今天我们一同学习了陆游的《示儿》。我们感受到了一位老人临终前的悲怆与期盼，更读懂了那份“位卑未敢忘忧国”的拳拳赤子心。这首诗，篇幅虽短，却字字千钧，它不仅是一首诗，更是一份沉甸甸的历史责任感，一种深植于我们民族血脉中的家国情怀。李老师：希望同学们能将这首诗铭记于心，更能将这份情怀传承下去。无论将来身在何方，从事何种职业，都能心怀家国，不忘来路。这，或许就是对陆游最好的告慰。李老师：（布置作业）课后，请大家完成以下任务：1.背诵并默写《示儿》；2.搜集一两首其他爱国主题的诗词，下节课我们一起分享；3.写一段简短的读后感，谈谈你学完《示儿》后的感受。（下课铃响）李老师：好，今天的课就上到这里。下课！生齐：老师再见！教学反思（课后补记）本节课试图通过情境创设、反复吟咏、精细品读和拓展延伸等环节，引导学生逐步深入文本，体悟诗人情感。从课堂反馈来看，学生对“悲”与“盼”的理解比较到位，对陆游的爱国情怀也有了初步的感知。在引导学生联系时代背景和诗人经历方面，若能更自然地融入一些具体的史料或诗人的其他诗句片段，或许能帮助学生更深切地理解其“悲”之深、“盼”之切