2026春季新学期第一次全体教师会议德育副校长讲话：点亮德育灯塔引航成长

各位老师，上午好！春天一到，校园里的气息就不一样了。风是暖的，树是亮的，孩子们的脚步好像也更轻快了。2026年这个新的春季学期，我们又一次坐在一起，要聊的不是别的，还是老话题——德育，但又绝对不是“老生常谈”。今天我想和大家分享的主题是：“以德育为翼，赋能学生全面成长，让每一颗青春之心在校园沃土中向善向美。”说得直白一点，就是：我们不仅要教书，更要“教人”；不仅要让孩子“会做题”，更要让他们“会做人、愿向善、敢担当”。一、为什么还是要把德育放在这么重要的位置？德育，是立校之本、育人之基。听起来有点“口号味”，但大家在一线工作，应该都能体会：一个孩子成绩再好，如果没有起码的规则意识、责任意识、同理心，将来走向社会，总要吃亏，甚至会出大问题。我们常说“教学为中心，德育为引领”。这不是把教学和德育分成两块，而是要承认一个现实：没有良好的德育，课堂秩序很难保障，教学质量也无从谈起；没有扎实的教学，德育也容易变成“空话”“大话”，学生听不进去。现在的孩子，生活在一个信息极度多元的时代。网络文化、流行文化涌进来，好的有很多，但“杂音”也不少。我们在校园里，能看到一些现象：个别学生对规则不以为然，迟到早退、课堂插话，当成“小事”；在宿舍或教室里，情绪上来就说重话、甩脸色，缺乏基本的尊重与克制；家里呢，有的孩子不太愿意和父母沟通，家长也不知道怎么跟孩子好好说话；社会上，功利主义、自我中心的倾向，孩子耳濡目染，多少会受影响。这些问题，都在提醒我们：德育工作真的不能靠“顺带”，而是要“时时放心不下”，抓在经常、落在日常。2026年是马年。中国人对“马”一直有特别的情感：有“马到成功”的期待，也有“马不扬鞭自奋蹄”的劲头。我们对学生的期许，其实也就两句话：一是要有“千里马”的志向，眼里有远方；二是要有“孺子牛”的品格，脚下肯吃苦、肯付出。青少年是国家的未来，这是说了很多年的话，但一点没过时。他们将来是什么样，中国就是什么样。所以，对我们教育工作者来说，“为党育人、为国育才”不是写在文件里的八个字，而是落实在我们每天一节课、一次谈话、一个决定里的责任。下面我想和大家系统聊聊，新学期我们准备重点推进的“七个强”。不是要大家记住“几个强”的名词，而是想和大家一起梳理：我们到底想做些什么、准备怎么做。一、强引领：把价值之光照进学生心里人如果心里没有一盏“灯”，走着走着就容易迷路。德育的第一件事，就是帮学生把这盏“灯”点亮——价值观的灯。新学期，我们希望在“价值引领”上，做得更细一点、更有温度一点：班主任这条线不只是完成“每周一次主题班会”的任务，而是要把主题班会、国旗下讲话这些机会，用来认真讲讲：什么是理想信念？什么是爱国主义在当下的具体表现？马年的“奋进”精神，对一个中小学生来说，不是空话，而是“把今天的作业认真做好”“把集体的事当回事”。可以多讲讲真实的人、身边的事：时代楷模、家乡榜样、校园里的好同学。让学生明白：“少年强则国强”不是口号，而是和“我今天怎么做”紧紧连在一起的。学科教学这条线德育不能只在“德育课”里出现。语文老师完全可以借一篇红色经典，引导学生读懂“家国情怀”；历史老师在讲某一段史实时，其实就是在讲责任、讲抉择、讲担当；道德与法治老师更不用说，要用他们的课堂，点亮学生对核心价值观、对法治精神的理解。说到底，就是八个字：润物无声，见缝插针。不是把德育“硬加”到学科里，而是从学科本身光明的一面“挖”出来。校园文化这一块一走进校园，学生就应该感受到：这是一所“有价值主张”的学校。宣传栏、广播站、文化长廊、主题墙面，这些都不只是“装饰”，而是我们持续讲述：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的窗口。让学生在每天的“看一眼、听一耳”里，慢慢养成高远的志向与朴素的情感。二、强规范：用行为之矩养成好习惯老话说，“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种品格”。说到底，德育最后都要落在“他怎么说话、怎么做事”这些看得见的行为上。新学期，我们希望在“行为规范”上，不走过场，真抓实干：班主任要抓小、抓细、抓早《中小学生日常行为规范》不能只贴在墙上、写在本子上，而是要变成班级里的“日常标准”。从着装仪表，到课堂纪律；从课间活动，到人际交往，都说清楚“什么可以、什么不可以”。可以设计一些“行为规范标兵”“文明示范岗”，让学生在一点一滴中学会自我约束、自我管理。科任教师在课堂上“说一声、盯一盯”很多行为习惯，其实就发生在课堂里：讲话前要不要举手？同学发言时是打断还是认真听完？对不同意见，是攻击还是理性表达？老师的一个眼神、一次提醒、一个简单的“请你注意一下”，对孩子的影响可能比一堂德育课还大。课堂不只是“讲知识”的地方，更是“练习文明”的地方。后勤、安保、生活老师不能缺位食堂就餐时的排队与“光盘行动”；校园环境里的“爱护公物”；宿舍里的文明就寝、相互体谅……这些场景，都是生活德育的好机会。我们要把这些细节管起来、讲下去，让文明礼貌、遵规守纪，真正成为校园最自然、最舒服的“风景”。三、强协同：用家校合力撑起一片天实话实说，光靠学校“唱独角戏”，德育成效是有限的。一个孩子，醒着的时间，很大一部分是在家和社会环境中度过的。家校同心，效果才会翻倍。新学期，我们要在“家校协同”上多下功夫：班主任要把家长当“伙伴”，而不是“对象”家长会别只报成绩、讲纪律。多和家长聊聊孩子在校的表现：在集体中的角色是什么？有什么亮点？有哪些小问题刚刚冒头？适当开展家访，对一些家庭情况比较特殊的学生，面对面聊一聊，往往能找到问题的“症结”，也能一起商量更合适的教育办法。科任教师要及时“搭一搭桥”通过班级群、家校联系册等渠道，简单说一说：孩子在课堂上的参与度如何？课堂纪律有没有变化？学习态度、合作意识有没有进步？这些小信息，对家长来说非常重要，会直接影响他们在家庭里的教育方式。学校要把“家长学校”办活、办实不定期举办家庭教育讲座、线上微课堂；组织亲子阅读、亲子实践活动；邀请专家也好、请优秀家长分享也好，关键是帮家长更新观念：什么是“有底线的爱”？什么是“有边界的自由”？让家长慢慢学会：既不溺爱，也不粗暴；既不放任，也不过度控制。还要主动链接社会资源社区、政法机关、妇联、关工委、志愿服务组织……都是我们的天然盟友。一起搞法治宣传、心理健康讲座、传统文化体验、公益服务活动，让学生在更广阔的“社会课堂”里学会守规则、懂感恩、会关照他人。四、强课程：让每一门课都“自带德育属性”说到底，课程才是我们每天最常用、也是最有效的育人载体。如果德育不进入课程体系，只靠几次活动、几篇讲话，是立不住的。新学期，我们准备在“课程德育”上，做这样几件事：学校层面要做好全学年规划教导处、德育处要一起“坐下来”，不只是排课表，而是设计好这一学年的德育主线：哪些内容在哪个学段重点强调？一年级讲什么，三年级讲什么，初中要强化什么？把理想信念、爱国主义、集体主义、诚信守法、文明礼仪、劳动教育、心理健康、安全教育这些内容，真正“织”进课程里。力争做到：课有目标、周有主题、月有重点、期有主线。班主任可以打造“班级德育微课程”比如：“文明礼仪小课堂”——专门聊聊问候、倾听、道歉、表达感谢这些看似小事但特别重要的细节；“自主管理工作坊”——让学生自己参与制定班规、分工管理，体验规则的意义；“同伴互助微沙龙”——讨论如何帮助学习有困难的同学、如何和性格不同的同学相处。班级德育往往不需要多么“宏大”，但一定要真诚、贴近学生生活。各学科教研组要系统梳理“学科德育资源”不妨在备课组里专门开几次会，只聊一件事：我们这门学科里，哪些知识点、哪些篇目、哪些实验，背后藏着可用的德育点？然后开发一些“学科德育微项目”或“德育主题单元”，比如：科学课里的环保项目，让学生去调查身边的垃圾分类、节水情况；数学课里的诚信问题，可以结合生活中的“数据造假”进行讨论。通过项目化学习、探究性学习，让学生在解决问题的过程中，体会责任、合作与规则。用好节日与仪式教育传统节日（清明、端午、中秋、重阳）、重要纪念日（国家宪法日、烈士纪念日）、人生节点（入队、入团、成人礼、毕业礼），其实都是最好的德育机会。我们要认真设计每一次升旗仪式，每一场入队、入团活动，让它不只是一场“流程”，而是一段“记得住”的经历。学生在这样的仪式中，能真切感受到：我是谁？我和国家、和集体是什么关系？我将来想成为什么样的人？五、强实践：让学生在做事中“长心性”空洞说教，效果都有限。德育如果走不出教室，学生只会“会说不会做”。所以，我们一定要坚持“知行合一”，让德育真正走向实践。新学期，在“实践育人”方面，我们重点想这样推进：系统规划全年德育主题活动不同年级可以有不同重心，但整体要形成梯度：开学第一课：讲规矩、讲理想、讲安全；清明祭英烈：去纪念先烈、聆听故事，体会今天生活的来之不易；重阳敬长辈：组织学生给长辈写信、打电话、做一顿饭，学会感恩；国家宪法日、消防安全日：结合模拟法庭、逃生演练等方式，让法治和安全意识变得“看得见、摸得着”。学雷锋志愿服务：不只是“三月雷锋月”，而是贯穿全年的公益行动。把劳动教育真正“做起来”劳动教育绝对不是“值日表”贴在墙上就结束了。我们要常态化推进：教室卫生、校园绿化、图书整理、简单的校园维护；适当组织学生参与食堂简单服务，让他们感受“吃饭不容易”；给每个学生设计“家庭劳动清单”，让家长共同监督。让学生在这些“脏活、累活、琐碎活”中，学会吃苦、尊重他人劳动，懂得珍惜。组织有质量的研学与社会实践带学生走出校园，到社区、工厂、烈士陵园、博物馆、科技馆、自然保护地……不是“走马观花式旅游”，而是设计好任务单：要观察什么？要记录什么？回来要汇报什么？让学生在真实情境里思考：我对社会有什么责任？我对自然应当抱有什么态度？充分发挥少先队、共青团组织的作用主题队（团）日、学生社团、校园志愿服务队……这些平台，都可以用来培养学生的责任感、合作意识和领导力。让他们在自我管理、自主活动中慢慢成长，从“老师让我做”变成“我想主动做”。六、强队伍：教师要先“站稳”，学生才走得稳有一类话，听起来很朴素，却特别准：“有一批什么样的教师，就会有一批什么样的学生。”所以，新学期，我们要把加强德育队伍建设放在更突出的位置。把师德师风放在第一位师德不是抽象的，是具体到：我们对学生说话的语气；对成绩差的学生是不是同样尊重；面对家长时，是不是能做到平等交流。我们会继续严格落实师德“一票否决”制度，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为基本标准，守住底线，也追求那份“仁爱与担当”的高线。提升教师的“德育专业能力”德育不是凭“热心肠”和“个人经验”就够的。通过全员德育培训、班主任工作论坛、德育案例研讨、名班主任工作室等，我们要一起讨论：面对学生的情绪问题怎么办？遇到学生之间的冲突，怎样既不简单“压下去”，又能让他们学会处理矛盾？让每一位老师都慢慢学会，更有智慧、更有温度地面对学生的成长难题。发挥骨干教师、名师、优秀班主任的示范带动作用建立起青年教师的“传帮带”机制：老师之间多听课、多交流，优秀的德育做法要敢于“拿出来”，让大家一起学习、改进。帮助年轻教师尽快成长为学生信赖的“引路人”、家长放心的“靠谱人”。建设一支“大德育团队”德育不仅仅是班主任、德育处的事。心理老师、少先队辅导员、团委老师、安保后勤老师……每一个岗位，都是在和学生“打交道”。我们要形成分工明确、专业互补、目标一致的“大德育团队”，让每一位学生在学校生活的每一个环节，都能感受到支持与引导。七、强机制：让德育不靠“热情”，靠“系统”很多时候，我们的德育工作之所以容易“时紧时松”、热一阵就过去，很大程度上是因为缺乏稳定有效的机制支撑。新学期，我们希望在“制度建设”上更进一步。完善德育工作领导机制明确：校长负总责；分管领导具体抓；德育处统筹协调；年级组、班主任、科任教师、后勤人员各有职责。通过工作清单、责任清单，让每一项任务都能找到“负责人”、每一个环节都有“接力人”，形成闭环管理。优化学生综合素质评价体系不能只看分数、不看品行。在综合素质评价中，要把：道德品质、行为习惯；劳动实践、集体观念；公共责任感、社会参与度……这些都纳入评价的重要内容。让学生真正知道：“德才兼备、全面发展”不是一句空话，而是学校评价你的真实标准。健全学生个别化帮扶机制对学习困难、行为偏差、心理高危、家庭特殊等学生，我们要做到：建立台账；进行个案研究；制定“一人一策”；动态跟踪帮扶效果。班主任、任课老师、心理老师、家长要形成“一个小团队”，通过谈心谈话、家校联动、心理辅导、朋辈支持等方式，尽可能把问题解决在萌芽状态。用好信息化平台利用现有的信息系统，记录学生在校的德育表现，形成阶段性“成长报告”，及时推送给家长。这样一来：学生在校行为有迹可循；家校可以及时沟通调整；学校也能根据数据分析德育工作的短板和亮点，做到可追踪、可预警、可评价、可推广。结语：慢功夫、大底色、长力量说实在的，德育是个“见效慢”的工作。你今天种下的一颗种子，也许要很多年以后才会在孩子的生命里“开花结果”。但也正因为这样，它才特别有价值——它塑造的是一个人一辈子的底色。2026年的春天已经拉开帷幕，新学期的路就在我们脚下延伸。从“强引领”的价值灯塔，到“强规范”的行为准绳；从“强协同”的家校社同心，到“强课程”的系统铺展；从“强实践”的鲜活体验，到“强队伍”的示范引领；再到“强机制”的长效保障——“七个强”不是摆在台面上的口号，而是我们接下来一个学期、甚至更长时间的行动路线图。马