2026九年级上语文沁园春雪第二课时精读

202XLOGO一、目录演讲人2026-03-02目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业2026九年级上语文沁园春雪第二课时精读01目录目录在右侧编辑区输入内容一、教学目标（一）上阕：山河的壮丽与气象（二）下阕：历史的评说与时代的宣言（三）艺术特色：豪放与凝练的完美融合二、新知讲授在右侧编辑区输入内容三、练习在右侧编辑区输入内容四、互动在右侧编辑区输入内容五、小结在右侧编辑区输入内容六、作业在右侧编辑区输入内容七、致谢目录二、教学目标各位同学，时光飞逝，转眼间我们已经站在了2026年的九年级课堂。回首往昔，那些关于青春、关于奋斗的记忆仿佛就在昨天。今天，我们继续深入研读毛泽东同志的经典词作《沁园春雪》。如果说第一课时我们是在这首词的门外打量它，那么今天，我们将推开门，走进那片苍茫辽阔的历史与自然天地。本课时的教学目标，旨在引导同学们从单纯的字词积累，走向深度的审美鉴赏与思想启迪。具体而言，我将带领大家达成以下三个维度的目标：首先，在知识与技能层面，我们要精准把握词作上下阕的对应关系，深入理解“红装素裹”这一千古名句的丰富内涵，并能够流利、有感情地背诵全词。目录其次，在过程与方法层面，我们要学会运用“知人论世”的方法，结合当时的历史背景，理解毛泽东同志对历代封建帝王的评价逻辑，从而领悟“数风流人物，还看今朝”这一政治宣言的深刻力量。最后，在情感态度与价值观层面，我希望大家能通过这篇作品，感受到革命领袖宏大的政治抱负与博大的胸襟，将个人的成长融入到对国家、民族命运的思考之中，激发同学们的昂扬斗志。02新知讲授新知讲授同学们，请把课本翻到第X页。今天，我们的目光将聚焦于北国风光，去触摸那段峥嵘岁月的脉搏。上阕：山河的壮丽与气象当我们再次朗读上阕时，感觉是否与第一课时不同？“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这不仅仅是写景，这是在造势。大家注意“千里”与“万里”这两个叠词，它们打破了空间的界限，把我们的视野瞬间拉到了极致。站在2026年的今天，我们很难完全想象当年在延安窑洞里的毛泽东，面对着这漫天风雪，心中涌动着怎样激荡的波澜。接下来的“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这里的“望”字，统领了以下六句。大家试想一下，站在高处极目远眺，长城和黄河在风雪中变成了什么？变成了白色的莽莽原野，河水被冻结了，失去了往日的咆哮。这是一种怎样的视觉冲击？是壮美，更是压抑后的爆发。这种压抑，恰恰反衬了积蓄力量的巨大。上阕：山河的壮丽与气象最精彩的莫过于“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这是一个动态的描写。山峦起伏，像银蛇在舞动；高原连绵，像蜡象在奔跑。这里的拟人化手法用得极妙。为什么是“欲与天公试比高”？因为雪后的山川，气势磅礴，仿佛有了生命，它们不甘于静止，要与老天爷比一比高低。这种生机勃勃的景象，正是革命者心中不屈意志的写照。最后，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这不仅是写景的转换，更是心境的升华。想象一下，雪后天晴，阳光洒在白雪覆盖的大地上，红日与白雪交相辉映，那是何等的绚丽！这里的“红装素裹”，既写实景，也隐喻新中国的气象。那是一种经过洗礼后的纯净与辉煌。下阕：历史的评说与时代的宣言上阕写景，下阕论史。这是这首词最核心的转折，也是最能体现毛泽东同志历史唯物主义观的地方。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这一句承接上阕，将自然之美过渡到人文历史。正因为江山如此美好，才吸引了无数英雄豪杰去争夺、去建设。这里的“娇”字，用得极好，带着一种爱怜与赞叹。接着，词人笔锋一转，开始评点历史人物。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”大家注意，这里用了“惜”、“略输”、“稍逊”、“只识”这些词。这些词表面上是批评，实则包含着深刻的辩证法。下阕：历史的评说与时代的宣言为什么说他们“略输文采”、“稍逊风骚”？因为他们虽然建立了不朽功业，统一了中国，或者开疆拓土，但他们的思想是封建的，他们无法解决广大人民群众的疾苦，无法开创一个全新的时代。他们只是旧时代的征服者，而不是新时代的创造者。而“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，这个“只识”更是充满了历史唯物主义的傲骨——你虽然有武功，但缺乏文治，缺乏政治远见。这不仅仅是评价过去，更是为了引出最后一句，也是全词的词眼：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”艺术特色：豪放与凝练的完美融合在精读的过程中，我们不能忽视其艺术手法。毛泽东的词，是典型的豪放派。但他又不是狂放无度，而是雄浑壮阔。比如“红装素裹”，这是古典诗词中很少见的意象，将太阳比作红装，将白雪比作素裹，清新而典雅，却又气势非凡。此外，全词对仗工整，音韵铿锵。朗读时，大家要感受到那种跌宕起伏的节奏感。从“千里冰封”的静，到“山舞银蛇”的动，再到“还看今朝”的势，层层递进，一气呵成。03练习练习理论必须通过实践来检验。现在，请大家拿出练习纸，我们来进行几个针对性的练习。练习一：意象的转化请同学们思考，词中的“红装素裹”通常指女子盛装打扮，但在这里指的是什么？请结合上下文，用自己的语言描绘这一画面，并说明这样写的好处。（参考：指雪后初晴的景象，红日与白雪交相辉映。好处是渲染了壮丽的景色，寄托了作者对未来的美好憧憬。）练习二：历史人物的再评价假设你是当时的一位历史老师，你如何向同学们解释毛泽东为什么认为秦皇汉武“略输文采”？请尝试用一段话来说明。（参考：因为他们虽然建立了统一的多民族国家，但在思想文化上没有创新，没有发展出适应时代需求的新思想，他们的功业属于旧时代的统治范畴。）练习三：仿写练习请模仿“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的句式和修辞手法，写一段描写校园早晨的景物。（参考：树披晨纱，花含露珠，欲与朝阳比容光。）04互动互动同学们，纸上得来终觉浅。现在，我想把课堂交给你们，我们来进行一场“穿越时空的对话”。提问环节：“同学们，你们认为，毛泽东口中的‘风流人物’，仅仅是指当时的共产党人吗？在2026年的今天，我们该如何定义‘风流人物’？”我看到了很多举起的双手，请这位戴眼镜的同学先来说说你的看法。（模拟学生回答：老师，我觉得风流人物不仅仅是当官的人，而是像袁隆平爷爷那样种出杂交水稻的人，像航天员那样探索宇宙的人，他们都在为国家做贡献。）很好！这位同学的理解非常到位。“风流人物”的定义是广义的。它不仅是指推翻旧制度的革命者，更包括了在各自岗位上兢兢业业、为国家富强、民族复兴而努力奋斗的每一个普通人。互动还有哪位同学想补充？（模拟学生回答：我觉得风流人物还需要有担当，有面对困难不退缩的精神。就像我们在学校里，攻克一道难题，也是一种小小的风流吧。）哈哈，这位同学说得非常朴实，但非常深刻！没错，英雄不问出处，也不问年龄。在2026年的今天，每一个在平凡岗位上发光发热的人，都是时代的“风流人物”。我还要问大家一个问题：为什么毛泽东要写“惜”秦皇汉武？为什么不直接骂他们？这体现了毛泽东怎样的胸怀？（模拟学生回答：因为虽然他们有缺点，但也不能否认他们的历史功绩。毛泽东是实事求是，不搞虚无主义。）非常精彩！这就是辩证法。肯定成绩，指出不足，这才是真正的历史观。这种胸怀，正是我们作为九年级学生，在为人处世、看待问题时所需要学习的。05小结小结No.3同学们，今天的这堂课，我们仿佛经历了一场穿越时空的旅行。我们从北国那千里冰封、万里雪飘的壮丽画卷出发，穿越了秦皇汉武、唐宗宋祖的辉煌历史，最终停留在“还看今朝”的坚定誓言上。《沁园春雪》不仅仅是一首词，它是一座丰碑。它记录了毛泽东同志在革命低潮时期依然保持的乐观主义精神和革命必胜的信念。上阕写景，写出了大自然的鬼斧神工；下阕论史，写出了历史的沧桑巨变；最后一句，写出了新时代的召唤。通过这节课的学习，我希望大家记住：历史是由人创造的，而未来，则掌握在像你们这样有理想、有担当的“风流人物”手中。这片土地上的每一寸风光，都曾见证过英雄的足迹；而未来的江山，需要你们去描绘。No.2No.106作业作业学贵有恒，今天的作业不仅仅是背诵，更是思考。作业一（基础巩固）：请全文背诵《沁园春雪》，并尝试默写一遍。注意“惜”、“稍逊”、“只识”等字的书写准确性。作业二（深度思考）：以“我心中的风流人物”为题，写一篇不少于600字的短文。要求结合2026年的社会现实，选取一位你心目中的榜样，阐述他/她为什么符合“风流人物”的标准。作业三（拓展阅读）：推荐大家阅读毛泽东的另一首词《沁园春长沙》，感受“问苍茫大地，谁主沉浮”的青春豪情。思考：从“谁主沉浮”到“还看今朝”，中国发生了怎样的巨变？07致谢