（新教材）2026年部编人教版三年级下册语文 第10课 石蜂 课件

（2026年新教材）部编人教版小学语文三年级下册教学课件2026年新版三年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、整体概览总篇数：28课

→27课（增4、删5）

单元结构：8个单元不变，原三、四单元对调

二、单元与课文变化（部编版）课文增删：新增4课《会摇尾巴的狼》

《石蜂》《胡萝卜先生的长胡子》《灰雀》《暴风雨来临之前》删除5课《陶罐和铁罐》《花钟》《宇宙的另一边》《剃头大师》《方帽子店》

课文迁移《海底世界》：七单元

→

三单元

三、板块与栏目优化1.口语交际新增：六单元《应该怎样安排座位》（公平表达、倾听）

替换：二单元《该不该实行班干部轮流制》→《劝告》（委婉表达）

2.语文园地：“交流平台”→“梳理与交流”（重归纳）

新增修改符号：对调、移动

，更新“日积月累”内容

3.习作：新增“初试身手”环节

习作单元：“习作例文”→“例文”，移至习作后（先写再借鉴）

石蜂第一课时第二课时语文三年级下册10翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。第一课时自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？初读课文阻概gàizǔ误wù逆nì

殊shū学认字证zhèng验证证明大概概括阻力劝阻错误误点逆风逆境特殊殊荣

蜜蜂采蜜识字游戏概逆阻殊误证自读提示自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？石蜂

石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。

傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。

这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。法布尔认为石蜂辨认方向靠的不是记忆力，于是他做了个实验来进行验证。朗读课文第1自然段，思考：1.法布尔要做什么实验？2.为什么要做这项实验？实验目的—验证“验证”指通过实验使得到证实，因此这既成了法布尔做实验的目的，又体现了他求实的科学态度。石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下。把实验目的填写在表格中。实验目的验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。实验过程实验结论（课后第1题）那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？捉石蜂——做记号放石蜂——测能力❶❷

在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”

做好了准备工作，法布尔就开始观察、记录了。朗读第3-6自然段，找出石蜂飞回的时间和数量。我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。

傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。

这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。❸检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。这些数据法布尔是怎么得来的？从“两点四十分、第二天”这些时间及不同时间点记录的石蜂数量，看出法布尔能坚持观察并及时记录实验数据。“亲眼、检查”可以看出法布尔严谨细心。实验目的验证石蜂不是靠记忆力辨认方向实验过程实验结论把我们学习的实验过程记下来。捉石蜂——做记号放石蜂——测能力检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。验证阻约括检查迷逆陌学写字点击生字观看生字视频上下结构左右结构半包围结构误yuē左短右长，左窄右宽。右半部分横折钩向左倾斜，最后一笔点位于撇画下方。重难点字书写指导jiǎn“木”横画稍短，竖画正直。右部撇捺舒展开张，两点与撇间距大致相当；上下中心对齐。正确，没有差错。（）通过实验使得到证实。（）表示十分接近；差不多。（）根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。（）准确无误验证几乎辨认一、根据意思写词语。课堂演练二、根据课文内容回答：法布尔进行这项实验的目的是什么？法布尔做这项实验是为了验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。石蜂第二课时语文三年级下册10上节课我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么石蜂是靠记忆力辨认方向吗？课文哪个自然段告诉了我们？我们快去看看吧。课文第7自然段告诉我们结论：石蜂确确实实不是靠记忆力辨认方向。

石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。结论把完整的实验过程填写在表格中。实验目的验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。实验过程实验结论石蜂确实靠的不是记忆力。捉石蜂——做记号放石蜂——测能力检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。请同学们借助表格和表示先后顺序的词“先……接着……然后……最后……”，说一说实验过程。实验目的验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。实验过程实验结论石蜂确实靠的不是记忆力。捉石蜂——做记号放石蜂——测能力检查蜂窝，记录飞回的石蜂数。刚才我们尝试利用表格和表示先后顺序的词讲述了法布尔实验的过程，那么课文又是怎么叙述的呢？

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。这段中法布尔的哪些动作让你觉得很重要？为了让石蜂分不清方向准确记录实验结果让实验更有说服力与其他石蜂区分

放飞石蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？

二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？观察思考体现了什么把你找到的法布尔观察和思考的内容填在表格里。向四面飞散好像在寻找回家的方向法布尔认真观察、勤于思考的科学态度刮起了狂风飞得很低大概这样可以减少阻力怎么能看到远处的家呢法布尔认真观察、勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。现在我们再来体会课文语言表述的准确性。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。读下列句子，你觉得哪一句表达得更好？圈出用得好的词。表达出法布尔内心的猜测。石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定的意思了，体现了作者用词的准确性。可以去掉吗？我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。

这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。文中还有很多这样使用准确的词，请你圈出来。这些词语用得好，好在哪里？“将近、大约、左右”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现了法布尔严谨求实的科学态度。“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。

在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。结构梳理石蜂实验目的——验证石蜂不是靠记忆力辨

认方向实验经过实验结论——靠的不是记忆力，而是

一种特殊的能力捉石蜂，放入纸袋做记号，放飞石蜂查蜂窝，仔细观察善于观察勤于思考严谨求实

课文写了法布尔为了______________________________而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔_________、____________________。验证石蜂不是靠记善于思考严谨主题概括忆力辨认方向求实的科学态度石蜂是凭借什么来辨别方向、认识路线的呢？

生物学家弗里希用一系列实验证明，石蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出石蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他石蜂如何到达它发现的花源地。拓展延伸因为……所以……不是……而是……尽管……但……1.()石蜂有辨认方向的能力，()无论飞到哪里，它总是可以回到原处。2.石蜂靠的()超常的记忆力，()一种我无法解释的特殊的能力。3.()它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，()它们确确实实飞回来了。因为所以不是而是尽管但一、用关联词填空。课堂演练二、读短文，回答问题。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从