一年级数学上册 加法的初步认识 1教案 人教版

一、教学目标的确立本节课旨在引导学生初步理解加法的含义，认识加号和等号，能够正确读出加法算式，并能结合具体情境写出简单的加法算式。在知识与技能层面，要求学生通过观察和操作，体验“合起来”的过程，从而理解加法的意义，这是后续学习更复杂计算的基础。过程与方法上，注重让学生经历从具体到抽象的思维过程，通过数一数、摆一摆、说一说等活动，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。情感态度与价值观方面，则是要让学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。二、教学重难点剖析教学的重点无疑是让学生真正理解加法的含义，即“把两个数合起来，求一共是多少”。这需要学生在具体情境中反复感知和体验。而教学的难点，则在于如何引导学生将具体的“合起来”的动作或情境，准确地抽象为加法算式，并理解算式中每一部分（加数、加号、等号、和）所表示的意义。对于一年级刚入学的儿童来说，从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维，是一个不小的挑战。三、教学准备工作为确保教学活动的顺利开展，需要准备以下教具和学具：多媒体课件（或挂图），用于呈现生动的情境图；数字卡片（0-10）；符号卡片（“+”、“=”）；以及供学生操作的学具，如小棒、小圆片、小花等，这些学具能帮助学生直观地理解“合起来”的过程。四、教学过程设计（一）创设情境，初步感知“合起来”1.故事导入，激发兴趣：师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位老朋友，看看是谁？（课件出示小丑图片）小丑叔叔要给我们表演杂技啦，他手里拿着什么呢？（出示图片：小丑一只手拿了3个红气球，另一只手拿了1个蓝气球）师：请小朋友们仔细看一看，小丑叔叔的左手有几个气球？右手有几个气球？（引导学生说出：左手3个，右手1个）师：如果小丑叔叔把两只手里的气球合在一起，现在一共有多少个气球呢？（引导学生说出“合在一起”，并初步感知“一共”的含义）2.动手操作，体验过程：师：现在请小朋友们像老师这样，用你的小棒来表示气球。左手拿出3根小棒，代表左手的3个气球；右手拿出1根小棒，代表右手的1个蓝气球。（教师示范，学生操作）师：好，现在请把两只手里的小棒合到一起，放在桌子中间。看看，现在桌子上一共有多少根小棒？（学生操作后回答：4根）师：刚才我们把3根小棒和1根小棒合起来，知道了一共有4根小棒。这个“合起来”的过程，在数学上，我们可以用一种新的方法来表示，这就是我们今天要学习的——加法。（板书课题：加法的初步认识）（二）新知探究，认识加法1.认识加法算式：师：（指着黑板上的情境图或学生刚才的操作）把3个气球和1个气球合起来，求一共有多少个气球；把3根小棒和1根小棒合起来，求一共有多少根小棒。这种“把两个部分合起来，求一共是多少”的问题，我们就用加法计算。师：加法用一个符号“+”来表示，它叫做“加号”（板书“+”，并带领学生认读“加号”）。师：3个气球和1个气球合起来，我们就写成“3+1”（板书“3+1”）。这个式子读作“3加1”。（带领学生齐读几遍“3加1”）师：3加1等于多少呢？我们刚才数出来了，合起来是4个。“等于”我们用符号“=”来表示（板书“=”，带领学生认读“等号”）。师：所以，3加1等于4，我们就完整地写成“3+1=4”（板书“=4”）。这个完整的式子就是加法算式，读作“3加1等于4”。（带领学生边指边读算式“3加1等于4”，多遍练习，让学生熟悉算式的读法）师：谁来说一说，这个算式里的“3”表示什么？“1”表示什么？“+”表示什么？“4”表示什么？（引导学生结合具体情境说出各部分的含义，加深对加法意义的理解：3表示左手的3个气球，1表示右手的1个气球，“+”表示合起来，4表示一共有4个气球）2.再次感知，强化理解：师：小丑叔叔看到大家学得这么认真，又给我们带来了新的问题。（出示课件或图片：草地上有2只小鸡在吃米，又来了1只小鸡）师：谁能把这幅图的意思跟大家说一说？（引导学生说出：原来有2只小鸡，又来了1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？）师：要求“一共有多少只小鸡”，就是把哪两部分合起来呢？（引导学生说出：把原来的2只和又来的1只合起来）师：说得非常好！把2只和1只合起来，用什么方法计算？（加法）师：谁能列出算式？（引导学生尝试列出“2+1”）师：2加1等于几？（学生回答后，教师板书“2+1=3”）师：这个算式读作什么？（带领学生齐读“2加1等于3”）师：谁能像刚才那样，说说这个算式里每个数字和符号表示什么意思？（让学生充分发言，理解算式的意义）2.动手摆一摆，写一写：师：现在请小朋友们自己动手，用你喜欢的学具（小圆片、小三角形等）先摆2个，再摆1个，合起来是几个？列出算式，并读一读。（学生独立操作，教师巡视指导）师：谁愿意把你的摆法和算式说给大家听一听？（请几位学生展示交流，如：我先摆了2个圆片，又摆了1个圆片，合起来是3个圆片，算式是2+1=3）师：再请小朋友们摆一摆：先摆1个，再摆2个，合起来是几个？算式怎么列？（引导学生列出“1+2=3”，并读一读）（三）巩固练习，深化理解1.看图说一说，填一填：（出示教材中的主题图或类似图片，如：1只小猫在玩球，又来了2只小猫）师：请小朋友们仔细看这幅图，图上告诉我们什么？要求什么？（引导学生说清楚图意：左边有1只小猫，右边有2只小猫，一共有多少只小猫？）师：用什么方法计算？算式怎么列？（学生独立完成，指名回答并板书“1+2=3”）（再出示几幅不同情境的图片，如：树上有2只鸟，又飞来2只；盘子里有1个苹果，又放进去3个等，让学生看图列算式，并说一说算式表示的意思）2.根据算式摆一摆，说一说：师：老师说一个算式，你们用学具摆出来，并说一说这个算式表示什么意思。比如“1+3=4”。（学生操作，同桌互相说，然后指名说）师：谁愿意当小老师，说一个加法算式，让大家摆一摆，说一说？（鼓励学生参与）3.联系生活，举例说说：师：小朋友们，想一想，我们生活中哪些事情也能用加法来表示呢？（引导学生联系生活实际举例，如：我有2块糖，妈妈又给了我1块，现在我有3块糖，就是2+1=3；早上我吃了1个包子，中午吃了2个包子，一共吃了3个包子，就是1+2=3等）师：同学们真会观察，生活中到处都有数学，加法就在我们身边。（四）课堂总结，回顾提升师：今天我们认识了一位数学新朋友，它是什么？（加法）师：什么情况下我们用加法计算呢？（引导学生说出：把两个部分合起来，求一共是多少的时候，用加法）师：我们还认识了两个符号，它们是什么？（加号“+”，等号“=”）师：读加法算式的时候要注意什么？（按照从左到右的顺序读，“+”读作“加”，“=”读作“等于”）师：今天大家都表现得非常棒，不仅认识了加法，还会用加法解决简单的问题了，真了不起！五、板书设计为了帮助学生清晰梳理本节课的重点内容，板书设计力求简洁明了、重点突出：加法的初步认识（情境图：小丑拿气球或小棒图）把3个和1个合起来，是4个。用加法计算：3+1=4（加号）（等号）读作：3加1等于4（另一情境图：小鸡图）2+1=3读作：2加1等于3（练习中的典型算式）1+2=3读作：1加2等于3六、教学反思本节课从学生熟悉的生活情境入手，通过观察、操作、交流等活动，引导学生逐步理解加法的含义。在教学过程中，注重让学生在具体情境中体验“合起来”的过程，从而自然地引出加法。通过小棒、图片等学具的操作，帮助学生建立起加法的初步概念。在认识算式、读写算式环节，充分调动学生的积极性，让学生在说和做中加深理解。练习设计也力求多样化，既有看图列式，也有动手操作，还有联系生活实际的举例，旨在全方位巩固所学知识。然而，一年级学生注意力集中的时间有限