部编版四年级语文上册第一单元教案

部编版四年级语文上册第一单元教案单元整体解读本单元以“自然奇观”为主题，编排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文，《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）一篇略读课文及《语文园地一》。单元内文本体裁多样，有描绘壮丽景象的散文，有充满诗意的现代诗歌，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、亲近自然的情感。同时，本单元的语文要素聚焦于“边读边想象画面，感受自然之美”以及“体会作者是如何留心观察、细致描写的”，这既是对三年级“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句”要求的延续与深化，也为后续更复杂的阅读理解和表达奠定基础。单元教学目标1.知识与技能：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式，积累语言。2.过程与方法：引导学生通过朗读、想象、品味、讨论等多种方式，深入文本，感受自然景象的特点。鼓励学生调动多种感官，边读边在脑海中形成画面，并尝试用自己的语言描述画面。初步学习体会课文中关键语句在表情达意方面的作用。3.情感态度与价值观：感受大自然的壮美与奇妙，激发对大自然的热爱之情和探索欲望。体会作者对自然、对生活的热爱，培养留心观察周围事物的习惯。单元教学重难点*重点：*引导学生边读边想象画面，感受自然景象的壮丽与美好。*学习作者是如何抓住景物特点进行细致观察和生动描写的。*积累课文中的优美词句、精彩段落。*难点：*体会课文中一些含义深刻的句子，理解其表达效果。*学习运用作者的观察方法和描写方法，尝试进行片段练习。单元课时安排（建议）*《观潮》：2课时*《走月亮》：2课时*《现代诗二首》：1课时*《语文园地一》：2课时*单元复习与检测：1课时*总计：8课时左右分课时教学设计《观潮》第一课时课时目标：1.认识“盐、屹”等生字，会写“潮、据”等生字，掌握“观潮、据说”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，感受钱塘江大潮的雄伟气势。3.重点学习课文第2、3自然段，感受潮来前江面的平静和人们观潮的期待之情，以及潮来时的初步景象。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多令人叹为观止的自然奇观。今天，我们就要一起去领略一处被誉为“天下奇观”的景象——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.看到题目，你有什么疑问吗？（预设：潮是什么样的？为什么叫“观潮”？“观”字说明了什么？）带着这些问题，让我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，纠正字音，评价朗读效果。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字词的读音和难句的停顿。*出示生字词卡片，检查认读情况：“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、人山人海、昂首东望、风平浪静、水天相接”等。*指导书写：“潮”（左右结构，右边“朝”字笔画较多，注意穿插避让）、“据”（右边“居”字的笔顺）。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（课文主要描写了作者观看钱塘江大潮的经过。）三、再读课文，梳理脉络1.快速浏览课文，找出文中表示时间或观察顺序的词语，想一想作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮退后）2.据此，你能把课文分成几部分？（第一部分：第1自然段，总写钱塘江大潮是天下奇观。第二部分：第2自然段，写潮来前的景象。第三部分：第3-4自然段，写潮来时的壮观景象。第四部分：第5自然段，写潮退后的景象。）四、品读“潮来前”1.自由朗读第2自然段，思考：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情如何？2.学生交流：*江面：“风平浪静，水天相接，横贯江面，薄雾笼罩”。（引导学生想象画面，感受平静、开阔的氛围。）*人们：“人山人海，昂首东望，盼着，等着”。（从“人山人海”体会观潮的人多，从“昂首东望”“盼着，等着”体会人们急切的心情。）3.指导朗读：读出江面的平静和人们的期待之情。五、课堂小结，布置作业1.今天我们初步感受了钱塘江大潮，了解了潮来前的景象和人们的期待。下节课，我们将一同去目睹大潮奔腾而来的壮观场面。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*搜集有关钱塘江大潮的图片或资料，下节课交流。第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，重点品读描写潮来时景象的段落，感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽。2.学习作者观察事物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。3.背诵课文第3、4自然段。教学过程：一、复习导入，温故知新1.听写词语：观潮、据说、宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现。2.提问：上节课我们学习了潮来前的景象，谁能用几句话描述一下？人们的心情是怎样的？二、品读“潮来时”，感受壮观1.默读第3、4自然段，找出描写大潮声音和形态变化的句子，用“~~~~”画出描写声音的句子，用“---”画出描写形态的句子。2.学习第3自然段：*潮刚开始来时是什么样的？（“闷雷滚动”“一条白线”）*引导学生抓住关键词语体会：*声音：“闷雷滚动”——“越来越大”。（从远处传来，声音由小到大，写出了潮的动态。）*形态：“一条白线”——“逐渐拉长，变粗，横贯江面”。（从远处看，潮头的形状和变化。）*指导朗读：读出大潮由远及近，初露端倪的神秘感和人们的惊喜。3.重点研读第4自然段：*大潮越来越近，又是怎样的景象呢？*声音：“震耳欲聋”。（引导学生想象声音之大，仿佛就在耳边。）*形态：“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”“白色城墙”指什么？（浪潮）“翻滚”“两丈多高”写出了浪潮的什么特点？（汹涌、高大）*“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。（这是一个比喻句，把浪潮比作“千万匹白色战马”，你感受到了什么？——浪潮的气势磅礴、速度极快、不可阻挡。）*“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（运用夸张的手法，写出了潮声的巨大威力。）*小组合作探究：作者是从哪些方面描写大潮的？运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？*学生交流，教师点拨：作者从声音和形态两方面进行描写，运用了比喻、夸张的修辞手法，把大潮的雄伟壮观具体、形象地展现在读者面前，让我们如临其境。*多媒体播放钱塘江大潮视频，直观感受其壮观景象。*指导朗读：读出大潮的雄伟气势和磅礴力量，可以采用师生对读、分组赛读等形式。*个人练读，想象画面。*指名朗读，师生评议，强调重读关键词语，如“齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等。三、研读“潮退后”1.自由朗读第5自然段，思考：潮退后江面是什么景象？（“霎时，潮头奔腾西去……江水依旧东流。”）2.“霎时”说明了什么？（潮退得快。）“漫天卷地”“依旧”又说明了什么？（潮水的威力大，范围广，以及潮水退去后江面恢复平静但留下痕迹。）四、回顾全文，体会写法1.再次朗读全文，思考：作者为什么能把钱塘江大潮写得如此生动逼真？（预设：细致的观察、按顺序描写、运用了恰当的修辞手法、准确生动的词语。）2.总结：本文按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，运用生动形象的比喻、夸张等修辞手法，从声音和形态两方面细致描绘了钱塘江大潮的雄伟景象，表达了作者对大自然奇观的赞美之情。五、背诵积累，拓展延伸1.指导背诵第3、4自然段：可以先理解内容，抓住关键词句，再分层背诵，最后连起来背诵。2.拓展：如果你是一名小导游，你会怎样向游客介绍钱塘江大潮呢？（可以结合课文内容和自己搜集的资料，尝试口头表达。）六、布置作业1.背诵课文第3、4自然段。2.摘抄课文中描写大潮的优美词句。3.仿照课文的写法，描写一段你见过的一处景物（如雷雨、日落等），注意写出其变化的特点。板书设计：观潮天下奇观潮来前：风平浪静昂首东望（盼）潮来时：声：闷雷滚动——越来越大——震耳欲聋形：一条白线——白色城墙——白色战马（奇、壮）潮退后：霎时漫天卷地依旧东流（观察顺序、比喻、夸张）《走月亮》第一课时课时目标：1.认识“鹅、卵”等生字，会写“淘、牵”等生字，掌握“柔和、鹅卵石、风俗”等词语。2.有感情地朗读课文，初步体会“我”和阿妈走月亮时的喜悦、幸福之情。3.理清课文脉络，了解“我”和阿妈走过了哪些地方。教学过程：一、情境导入，感受温馨1.播放轻柔的音乐，教师深情描述：夜幕降临，月亮升起来了，月光柔和地洒满大地。在这样的夜晚，有一位小姑娘和她的阿妈，正走在洒满月光的小路上。这是怎样一幅温馨的画面呢？今天，我们就和她们一起“走月亮”。（板书课题：走月亮）2.齐读课题，思考：“走月亮”是什么意思？（在月光下散步。）“走”字给你什么感觉？（悠闲、愉快、温馨。）二、初读课文，识字学词1.自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书读准字音。2.同桌互相检查生字认读情况，交流识字方法。3.教师检查生字认读：*出示生字卡片：“鹅、卵、俗、跃、穗、埂、烁”等，指名认读，开火车读。*重点指导：“鹅”是整体认读音节；“卵”是翘舌音；“跃”是多音字，此处读yuè。*出示词语：“柔和、鹅卵石、河床、风俗、稻穗、满意、招待、闪闪烁烁”，指名认读，理解词义。4.指导书写：“淘”（左右结构，右边“匋”字笔顺要注意）、“牵”（上中下结构，中间部分不要写成“大”）。学生描红、临写。5.再次朗读课文，要求读得正确、流利，读出自己的初步感受。三、再读课文，梳理文脉1.默读课文，思考：“我”和阿妈在月光下走过了哪些地方？用“——”在文中画出来。2.学生交流，教师板书：*小路*溪边*村道*田埂上3.这些地方在月光下是什么样的？“我”和阿妈在这些地方看到了什么，做了什么，想到了什么？四、品读感悟，初步体验1.自由朗读课文，找出你最喜欢的句子或段落，多读几遍，说说为什么喜欢。2.指名朗读自己喜欢的句子，师生共同感受。*例如：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”（体会月亮升起的动态美和宁静的氛围。）*“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”（运用排比，写出了月光的皎洁和照亮范围之广，也蕴含着“我”内心的喜悦。）3.朗读指导：读出月光的柔和，读出“我”和阿妈走月亮时的轻松愉悦。五、课堂小结，布置作业1.这节课，我们和“我”及阿妈一起初步感受了月光下的美好。下节课，我们将深入体会她们之间浓浓的亲情。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：“我”和阿妈走月亮时，“我”的心情是怎样的？你是从哪些句子中体会到的？第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.重点品读“我”和阿妈在溪边、田埂上走月亮的情景，体会作者对家乡、对亲情的热爱。3.理解课文最后一个自然段的含义，感受“我”和阿妈之间深厚的情感。教学过程：一、复习回顾，导入新课1.听写词语：柔和、鹅卵石、风俗、稻穗、满意。2.提问：上节课我们知道了“我”和阿妈走过了哪些地方？这节课，我们就去细细品味那些月光下的温馨时刻。二、精读品悟，体会深情1.品读“溪边”：*自由朗读描写溪边的段落（第3-4自然段），思考：在溪边，“我”和阿妈看到了什么？听到了什么？想到了什么？*学生交流：*看到：溪水、鹅卵石、小水塘（抱月亮）、洗衣裳的地方、做小船的地方。*听到：溪水“唱着歌”。*想到：阿妈白天在溪边洗衣裳，“我”在溪边玩耍。*重点句理解：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”*“抱”字用得好在哪里？（运用拟人的修辞手法，把小水塘写活了，仿佛水塘也有了生命，它像母亲抱着孩子一样抱着月亮，充满了温情。）*指导朗读：读出小水塘的可爱和月亮的皎洁，读出“我”的惊喜和愉悦。2.品读“田埂上”：*默读描写田埂上的段落（第5-6自然段），思考：在田埂上，“我”看到了怎样的景象？闻到了什么香味？感受到了什么？*学生交流：*看到：稻田、稻穗（低着头）、星星（眨眼睛）。*闻到：果子的甜