部编版八年级上册《写作学习描写景物》教案

一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解景物描写的内涵与作用，明确描写景物对于表情达意的重要性。*指导学生学习并运用调动多感官观察、抓住景物特征、运用多种修辞手法及融入主观情感等描写景物的基本方法。*培养学生将所学方法运用于写作实践，写出有画面感、有情感的景物片段或篇章。2.过程与方法：*通过品读经典课文中的景物描写范例，引导学生自主探究、归纳描写景物的有效方法。*组织学生进行观察、讨论、练笔、互评等活动，在实践中掌握景物描写的技巧。*鼓励学生将生活体验与阅读积累相结合，丰富描写内容，提升描写的生动性和感染力。3.情感态度与价值观：*培养学生热爱自然、关注生活的意识，引导学生发现并感受自然与生活中的美。*提升学生的审美情趣，学会用文字表达对自然和生活的独特感悟与热爱。二、教学重难点*教学重点：引导学生掌握调动多感官观察、抓住景物特征、运用恰当的修辞手法进行景物描写的方法。*教学难点：指导学生将主观情感自然融入景物描写之中，做到情景交融，避免景物描写的空洞与堆砌。三、教学方法情境创设法、范例分析法、讨论探究法、讲练结合法、小组合作法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含景物图片、视频片段、经典写景文段、相关写作知识等）；准备学生熟知的课文写景片段材料。2.学生：回顾本册或以前学过的写景课文，思考作者是如何描写景物的；准备一个自己印象深刻的景物片段的初步构思。五、教学过程第一课时：感知景物之美，探究描写之法（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*情境导入：（展示一组优美的自然风光图片或播放一段短视频，如四季更迭、校园晨景等）同学们，当我们漫步于清晨的校园，或是驻足于山间的溪流旁，眼前的景物总会带给我们不同的感受。如何将这些触动心灵的画面用文字定格下来，让读者如临其境、感同身受呢？这便是我们这节课要共同探讨的话题——学习描写景物。（板书课题：学习描写景物）（二）回顾经典，感知妙处（约15分钟）1.范例引路：*引导学生回顾本单元或以前学过的写景名篇，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等。*片段品读1（视觉为主）：PPT呈现“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（《春》）*提问：这段文字描写了什么景物？作者是从哪些角度观察的？运用了什么修辞手法？写出了景物的什么特点？给你留下了怎样的印象？*片段品读2（多感官结合）：再选取一段调动多种感官描写的文字，如《从百草园到三味书屋》中描写百草园的部分，或自行选取一段。*提问：这段文字除了视觉，还调动了哪些感官来描写景物？（听觉、嗅觉、味觉、触觉）这样写有什么好处？2.学生讨论，教师小结：景物描写不仅仅是简单地把看到的写下来，好的景物描写能够调动读者的多种感官，让景物立体可感，充满生机。（三）方法探究，提炼技巧（约20分钟）1.如何描写景物？——多感官联动，绘声绘色*引导学生思考：我们可以用哪些感官去感知景物？（眼——视觉：颜色、形状、大小、明暗；耳——听觉：声音（动静）；鼻——嗅觉：气味；舌——味觉：味道；身——触觉：冷热、软硬、光滑粗糙等。）*小活动：“校园一角我来描”。请学生选择教室窗外或校园内熟悉的一处小景物（如一棵树、一丛花、一块草坪），尝试用至少两种感官去描述它，并用简短的文字记录下来。（3分钟）*邀请2-3名学生分享，教师点评，强调多感官描写的妙处。2.如何描写景物？——抓住特征，写出个性*提问：同样是写秋天，为什么有的写得生机勃勃，有的写得萧瑟凄凉？（因为抓住了不同的特征）*范例对比：呈现两段描写同一景物但侧重点不同的文字（如不同季节的同一棵树，或同一季节不同地方的景物），引导学生分析其抓住了哪些不同特征。*教师小结：景物都有其独特之处，描写时要抓住其形态、色彩、声响、气味等方面的特征，尤其要注意其区别于其他景物的个性特点，避免泛泛而谈。3.如何描写景物？——运用修辞，生动形象*回顾之前品读的片段，总结常用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。*小练习：给一个简单的句子“月亮挂在天上”，让学生尝试运用不同的修辞手法进行改写，使其更生动。（如：“月亮像一个银盘挂在天上。”“月亮害羞地躲在云层后面。”）*教师强调：修辞手法是写景的“调味剂”，运用得当可以使景物描写更形象、更富感染力，但要避免滥用。（四）课堂小结，布置预习（约5分钟）*小结：今天我们初步学习了描写景物的一些基本方法，知道了要调动多感官去观察，要抓住景物的特征，还要善用修辞手法。*预习作业：思考：在描写景物时，仅仅客观地描绘就够了吗？我们的情感可以如何融入到景物描写中？尝试写一个融入自己某种情感（喜爱、思念、快乐等）的景物片段（100字左右），下节课交流。第二课时：情景交融，妙笔生花（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*回顾：上节课我们学习了描写景物的哪些方法？（学生回答：多感官、抓特征、用修辞）*导入：同学们预习时都思考了景物描写与情感的关系。“一切景语皆情语”，景物描写往往是为了表达作者的思想感情。这节课我们重点探讨如何在景物描写中融入真情实感，并进行片段写作练习。（二）探究“情景交融”的写法（约15分钟）1.范例引路，体会情感：*片段品读3（融情于景）：选取一段情景交融的经典文字，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（可适当解释背景），或现代文片段。*提问：这段文字描写了哪些景物？作者在景物中寄托了怎样的情感？景物描写是如何体现这种情感的？（是直接抒情，还是景物本身带上了情感色彩？）*引导学生理解：同样的景物，在不同心境的人眼中，会呈现出不同的面貌。“以我观物，物皆着我之色彩。”2.方法指导：*借景抒情：通过对景物的描写来含蓄地表达自己的情感。*情景交融：景物的描绘与情感的抒发达到高度的融合，分不清哪是景，哪是情。*教师强调：融入情感不是生硬地喊口号，而是要将情感渗透在对景物的具体描绘之中，让读者在品味景物的同时感受到作者的心境。3.交流分享：学生分享预习作业中融入情感的景物片段，其他同学猜猜他/她融入了什么情感，并讨论写得好在哪里，有什么可以改进的地方。教师进行点评和引导。（三）写作实践与指导（约20分钟）1.片段写作：*题目：《校园的早晨》或《我眼中的秋天》（二选一）*要求：*运用本节课所学的描写方法（调动至少两种感官，抓住景物特征，尝试运用1-2种修辞手法）。*融入自己的真情实感（喜爱、赞美、宁静等）。*____字左右。*学生写作：教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。（15分钟）2.小组互评与修改：*将学生分成若干小组，组内同学交换习作，根据以下要点进行互评：*景物描写是否运用了多感官？*景物特征是否突出？*修辞手法运用是否恰当？*能否感受到作者的情感？哪些句子写得好？*提出修改建议。（5分钟）（四）佳作展示与课堂总结（约10分钟）*佳作展示：选取1-2篇优秀习作或有代表性的片段进行全班朗读和点评，肯定优点，指出不足，引导学生共同修改。*课堂总结：描写景物，一要“形似”——准确运用多感官，抓住特征，善用修辞；二要“神似”——融入真情实感，做到情景交融。希望同学们在今后的写作中，能做生活的有心人，用你们的慧眼去发现美，用你们的妙笔去描绘美，用你们的真情去感受美，让笔下的景物焕发生命的光彩。（五）布置作业（约5分钟）*拓展写作：以《我的家乡/校园的______（季节/一处景物）》为题，写一篇完整的写景散文（400字以上）。要求综合运用本节课所学的描写方法，做到情景交融。*推荐阅读：宗璞《紫藤萝瀑布》、朱自清《荷塘月色》等写景名篇，细细品味作者的写景技巧。六、板书设计学习描写景物*多看多听多感受——多感官（眼、耳、鼻、舌、身）*写出独特之处——抓特征（形态、色彩、声响、气味……）*让文字活起来——用修辞（比喻、拟人、排比……）*情景交融才动人——融情感（喜爱、赞美、思念……）*（副板书：学生习作中的好词好句或关键点）七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及