部编版语文五年级上册第三单元备课

部编版语文五年级上册第三单元备课一、单元整体解读本单元以“民间故事”为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇精读课文及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写”“语文园地”和“快乐读书吧”。民间故事作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着劳动人民的智慧、情感与道德追求。本单元的学习，旨在引导学生感受民间故事的艺术魅力，体会其中蕴含的朴素情感与价值观念，同时学习把握故事主要内容，体会人物形象，并初步涉及创造性复述与缩写等表达技能。单元语文要素：感受课文生动的人物形象，了解故事的主要内容；学习创造性地复述故事；初步学习缩写。这些要素层层递进，既注重阅读能力的培养，也关注表达能力的提升，最终指向学生语文核心素养的综合发展。二、单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话讲述故事。*初步学习概括文章主要内容的方法，掌握缩写的基本方法，能按要求完成缩写练习。*能清楚、生动地讲述民间故事，在讲述中适当运用表情、动作，吸引听众。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容，体会人物的思想品质。*学习通过人物的语言、动作、心理等描写，分析人物形象特点的方法。*在比较阅读和拓展阅读中，感受民间故事的共同特点和不同地域文化特色。*通过实践练习，逐步掌握创造性复述和缩写的技巧。3.情感态度与价值观：*感受民间故事的神奇色彩和丰富的想象力，激发对民间文学的热爱。*体会故事中主人公善良、勇敢、勤劳、智慧等优秀品质，从中受到教育和启迪。*理解民间故事所反映的劳动人民对美好生活的向往和对真善美的追求。三、教学重难点*重点：1.把握课文主要内容，体会民间故事中生动的人物形象。2.学习创造性地复述故事，能清楚、生动地讲述故事。3.掌握缩写的基本方法，能根据要求对课文片段进行缩写。*难点：1.理解民间故事中一些情节的象征意义及蕴含的深层文化内涵。2.如何引导学生在复述中加入自己的想象，使故事更生动（创造性复述）。3.缩写时既能保留主要信息和文章主旨，又能做到语言简洁，不改变原文意思。四、课时安排（建议）*《猎人海力布》：2课时*《牛郎织女（一）》：2课时*《牛郎织女（二）》：1-2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：缩写：2课时（含讲评）*语文园地：2课时*快乐读书吧：1课时（可与课外阅读结合）*单元复习与检测：1-2课时*总计：约12-14课时（可根据班级实际情况灵活调整）五、分课时教学设计建议（一）《猎人海力布》第一课时*目标：初读课文，了解故事梗概，学习生字词，梳理故事脉络。*过程建议：1.导入：从学生熟悉的民间故事入手，或展示相关图片、音频片段，激发阅读兴趣，引出课题。2.初读：自由朗读，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词义。教师检查字词掌握情况，重点指导易错音、易错形的字。3.再读：默读课文，思考：故事的主人公是谁？他做了一件什么事？结果怎样？用几句话说说课文主要内容。4.梳理脉络：引导学生找出故事的起因、经过、结果，或用小标题的形式概括主要情节（如：救白蛇得宝石——听鸟语知灾难——劝乡亲变石头）。5.作业：熟读课文，抄写生字词。第二课时*目标：深入研读课文，体会海力布的人物形象，理解故事的神奇色彩，感悟其舍己为人的品质。*过程建议：1.复习导入：回顾上节课梳理的故事脉络。2.聚焦“神奇”：民间故事往往充满神奇色彩，默读课文，找出你认为最神奇的地方，说说理由。（如：宝石的作用、能听懂动物语言、变成石头等）3.品味人物：*海力布是一个怎样的人？找出描写海力布言行的句子，读一读，品一品。（如：他热心助人，“总是把猎物分给大家”；他勇敢无畏，敢于救白蛇；他舍己为人，为了乡亲们的安危，不惜牺牲自己变成石头。）*重点研读海力布劝说乡亲们搬家的部分，体会他内心的焦急、无奈与决心。讨论：海力布明明知道说出秘密会变成石头，为什么还要说？4.情感升华：人们为什么会永远纪念海力布？你从海力布身上学到了什么？5.复述尝试：鼓励学生用自己的话简要复述故事，突出海力布的主要事迹和品质。6.作业：把《猎人海力布》的故事讲给家人听。搜集其他表现英雄人物的民间故事。（二）《牛郎织女（一）》第一课时*目标：初读课文，了解牛郎和织女婚前的生活经历，学习生字词，感受人物的勤劳善良。*过程建议：1.导入：可以提问学生是否听过“牛郎织女”的故事，或背诵相关的古诗（如林杰的《乞巧》），自然导入。2.初读：自由朗读，解决字词障碍。重点指导“嫂、恳、筛”等字的读音和写法。3.梳理牛郎的经历：默读课文，思考：牛郎是一个怎样的孩子？他过着怎样的生活？他是如何与老牛结下深厚感情的？他又是怎样遇到织女的？引导学生找出关键语句，用简洁的语言概括。4.品味人物：通过对牛郎“心眼好，能吃苦”以及老牛“知恩图报”的描写，感受他们的善良品质。5.作业：熟读课文，抄写生字词。用几句话说说牛郎是怎样的人。第二课时*目标：继续研读课文，了解织女下凡及与牛郎结为夫妻的经过，感受故事的浪漫色彩，体会人物对自由和幸福生活的向往。*过程建议：1.复习回顾：牛郎的生活是怎样的？2.研读织女部分：织女为什么会来到人间？她在人间感受到了什么？找出描写织女心情变化的词句。3.品味相遇与结合：牛郎和织女是如何相遇并走到一起的？这个过程充满了怎样的情感？（浪漫、温馨、自由）他们婚后的生活如何？找出相关语句读一读，体会他们的幸福。4.感受民间故事语言特点：本文语言朴素自然，富有生活气息，引导学生体会。例如一些口语化的表达，以及对景物的简单勾勒。5.拓展想象：假如你是牛郎或织女，在相遇的那一刻，你会想些什么，说些什么？6.作业：发挥想象，把牛郎和织女初次见面的情景写得更具体一些。（三）《牛郎织女（二）》课时目标：了解牛郎织女婚后的幸福生活及王母娘娘拆散他们的经过，感受故事的悲剧色彩，体会人物的情感，理解故事所反映的主题。教学过程建议：1.导入：回顾《牛郎织女（一）》的主要内容，提问：牛郎织女过上了幸福的生活，他们的生活一直这样幸福吗？2.研读课文：*找出描写牛郎织女幸福生活的语句，感受他们的美满。*思考：王母娘娘为什么要拆散他们？她是一个怎样的形象？*重点研读“抓走织女”和“鹊桥相会”的部分。体会牛郎的焦急、织女的不舍与无奈，以及王母娘娘的冷酷无情。*讨论：你如何看待王母娘娘的做法？你同情牛郎织女吗？3.体会主题：这个故事表达了人们怎样的情感和愿望？（对美好爱情的歌颂，对自由幸福生活的向往，对封建势力的反抗等）4.比较与联系：将《牛郎织女》与《猎人海力布》进行比较，看看在人物形象、故事情节或表达上有什么异同。5.复述与表演：鼓励学生复述故事的主要情节，或选取精彩片段进行课本剧表演，加深理解。6.作业：搜集不同版本的《牛郎织女》故事，看看有哪些不同的细节。（四）口语交际：讲民间故事目标：1.能选择自己喜欢的民间故事，并用清楚、生动的语言讲述出来。2.在讲述过程中，能适当运用语气、表情和动作，吸引听众。3.在倾听他人讲述时，能认真专注，积极参与互动。过程建议：1.明确要求：什么是民间故事？讲故事时要注意什么？（声音洪亮、吐字清晰、有条理、适当加入表情动作等）2.示范引路：教师可以示范讲一个简短的民间故事，或播放优秀的故事讲述视频，让学生感知如何讲好故事。3.分组准备：学生分组，互相交流自己准备的民间故事，互相提出修改建议，练习讲述。教师巡视指导，重点帮助那些表达有困难的学生。4.展示交流：每组推荐代表上台讲述，或自愿上台。其他学生认真倾听，听完后可以进行评价（优点、建议）。5.评选“故事大王”：根据讲述情况，评选出班级或小组的“故事大王”，给予鼓励。6.总结提升：总结本次口语交际的优点和不足，强调讲述民间故事的乐趣和技巧。（五）习作：缩写第一课时（指导）*目标：了解缩写的含义和要求，学习缩写的基本方法。*过程建议：1.明确概念：什么是缩写？（把篇幅较长的文章压缩，保留主要内容，语言更简洁。）2.学习要求：缩写要做到“三不变”——原文的主要内容不变，主要人物不变，中心思想不变。“一压缩”——篇幅压缩，语言简洁。3.探究方法：*阅读课本中的例文，比较原文和缩写稿，看看缩写稿保留了什么，删减了什么，哪些地方进行了概括。*讨论总结缩写方法：“删”（删去次要人物、景物描写、重复内容、过渡性语句等）、“留”（保留主要人物、主要事件、关键情节、中心句等）、“概”（用简练的语言概括原文的叙述、描写和对话）、“连”（将保留和概括的内容连贯起来，使语句通顺）。4.尝试练习：选择课文中的一个片段（如《猎人海力布》中海力布救白蛇得宝石的部分）进行缩写练习，小组内交流。5.明确任务：选择本单元的一篇课文或自己喜欢的一个故事进行缩写。第二课时（习作与讲评）*目标：根据缩写要求和方法进行习作，能对他人的缩写稿提出修改意见。*过程建议：1.学生习作：学生独立完成缩写，教师巡视，个别指导。提醒学生注意书写工整，语句通顺。2.交流评改：*同桌互改：根据缩写要求和方法，互相检查，提出修改建议。*展示优秀习作或典型病例：师生共同评议，肯定优点，指出不足，明确修改方向。重点关注是否保留了主要内容，语言是否简洁，有无改变原文意思。3.自主修改：学生根据评议意见修改自己的习作。4.誊写：将修改后的习作认真誊写。（六）语文园地目标：1.学习通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心。2.积累描写人物神态和动作的词语。3.了解民间故事的特点，激发阅读兴趣。4.朗读、背诵古诗《乞巧》，理解诗意，感受传统节日文化。过程建议（可根据园地内容灵活拆分或合并）：*交流平台：结合本单元课文，回顾如何通过人物的语言、动作、神态体会人物内心。引导学生分享阅读体会，举一反三。*词句段运用：*第一题：积累描写人物神态和动作的词语，尝试运用。可以进行词语归类、造句练习。*第二题：体会句子中加点部分表达的情感，并尝试仿写。*日积月累：*朗读古诗《乞巧》，注意停顿和节奏。*借助注释和插图理解诗意，想象画面。*了解“七夕”节的习俗和相关传说（与《牛郎织女》故事相联系）。*背诵古诗。*“我的发现”/“小贴士”等：根据园地具体内容设计活动，如了解民间故事的特点，为“快乐读书吧”做铺垫。（七）快乐读书吧目标：激发阅读更多民间故事的兴趣，了解不同国家和地区民间故事的特点，掌握一些阅读民间故事的方法。过程建议：1.谈话导入：回顾本单元学习的民间故事，谈谈自己的感受。2.好书推荐：介绍课本中推荐的民间故事集（如《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》等），简要介绍其内容特色。3.方法指导：阅读民间故事可以关注什么？（故事情节的神奇、人物形象的特点、故事蕴含的道理、不同文化的特色等）4.阅读分享：如果学生课前已阅读过一些民间故事，可以组织简短的分享会，说说自己读了什么故事，有什么收获。5.制定计划：鼓励学生制定一个民间故事阅读计划，利用课余时间广泛阅读，并做好阅读笔记或故事记录。六、单元评价与拓展*评价方式：*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、口语表达、作业完成等方面的表现。*总结性评价：通过单元测试检验学生对基础知识的掌握和阅读、习作能力的达成情况。*多元化评价：鼓励学生参与故事会、课本剧表演、民间故事手抄报、读后感撰写等活动，综合评价其语文素养。*拓展延伸：1.故事会：定期举办班级民间故事会，让学生分享阅读到的精彩民间故事。2.主题研究：引导学生对民间故事进行分类研究（如机智人物故事、爱情故事、神话传说等），或比较不同地区相似主题的民间故事。3.文化体验：结合传统节日（如七夕、春节），了解相关的民间习俗和传说故事，感受传统文化的魅力。4.创编故事：鼓励学生在阅读民间故事的基础上，发挥想象，创编新的民间故事或为故事续写结尾。七、教学建议与反思1.注重朗读感悟：民间故事语言生动，情节曲折，要引导学生多读、善读，在朗读中感受故事的韵味，体会人物的情感。2.强化思维训练：引导学生对故事情节、人物形象进行分析、比较、概括，培养其逻辑思维和批判性思维能力。3.激发想象联想：民间故事本身具