部编版六年级上册语文《盼》教学设计

部编版六年级上册语文《盼》教学设计一、教材分析《盼》是部编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，作者是铁凝。这篇课文以孩子的视角，围绕“盼”这一中心情感，生动细致地描写了“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的心理活动和行为表现。课文语言朴实真挚，充满了童真童趣，将一个孩子纯真而急切的盼望之情刻画得淋漓尽致。通过对天气变化的观察、对人物动作神态的细致描摹以及大量的心理描写，作者成功塑造了一个天真可爱、情感丰富的儿童形象。教学本文，旨在引导学生感受儿童丰富的内心世界，体会作者是如何通过具体事例和细节描写来展现人物情感的，并学习这种写作方法。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生活中的情感体验有了一定的积累，能够理解“盼望”这种情感。然而，对于如何将抽象的情感通过具体的言行、心理活动以及环境描写等细致入微地表达出来，仍需要教师的引导和点拨。学生在以往的学习中，接触过一些描写人物心理的文章，但系统性地品味细节描写对于情感表达的作用，尚需深化。因此，教学中应注重引导学生抓住关键词句，联系生活实际，深入体会人物的内心感受，并学习作者的表达技巧。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，引导学生抓住描写“我”动作、神态、心理活动的语句，体会“盼”的情感。学习作者通过具体事例和细节描写来表现人物心理的方法。3.情感态度与价值观：感受文中孩子纯真、急切的盼望之情，体会童真童趣，激发对生活的热爱。四、教学重难点*教学重点：引导学生深入体会“我”盼下雨、盼穿新雨衣的急切心情，感受作者是如何通过具体事例来表现“盼”这一中心情感的。*教学难点：品味文中生动传神的细节描写（包括动作、神态、心理活动及环境描写），学习如何将抽象的情感具体化、形象化的表达方法。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、相关图片、重点词句等），熟悉课文内容，设计教学环节。2.学生：预习课文，熟读课文，初步了解课文大意，圈点勾画自己认为描写生动的语句或不理解的地方。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：同学们，在生活中，你们有没有过非常盼望某件事情发生的经历？比如盼望一次旅行，盼望一件新玩具，盼望过年……能和大家分享一下当时的心情吗？（学生自由发言）师：是啊，那份急切的、带着一丝甜蜜的盼望，真是让人印象深刻。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受一个孩子因一件新雨衣而产生的“盼”。（板书课题：盼）看到这个字，你有什么想问的吗？（预设：盼什么？怎么盼的？结果怎样？）让我们带着这些问题，走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示本课生字词（如：斗篷、缩着、疯了似的、瓦蓝、预报、喧闹、遮盖、讲座、酱油、逗引、嘴唇、情况等），指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“篷”“酱”等）。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“窸窸窣窣”“嘟囔”“安安静静”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）“我”盼望的是什么？（板书：盼下雨盼穿雨衣）（三）细读品味，感受“盼”情师：“我”是多么盼望下雨，盼望穿上新雨衣啊！这种盼望之情，就像一股清泉，流淌在课文的字里行间。请同学们默读课文，找出描写“我”盼望下雨、盼望穿雨衣的相关段落和语句，读一读，划一划，想一想，你从这些描写中感受到了怎样的“盼”？（学生自主学习，教师巡视指导）1.品“盼下雨”的急切：*学生交流找到的描写“盼下雨”的语句。*重点研读：*“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”引导学生思考：两个“安安静静”写出了什么？（雨衣的闲置，“我”的失落和无奈）“每天都在想”表现了“我”的什么心情？（盼望的迫切，几乎成了心事）从“太阳把天烤得这样干”“为什么……总是……”这些词句中，你读出了“我”怎样的心理？（焦急、不解、甚至有点小小的抱怨）*“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”引导学生体会：小杨树的“喧闹”“嘻嘻地笑”，在“我”听来是什么？（是风来了的信号，是下雨的前奏，所以是喜悦的）“天一下子变了脸色”用了什么修辞手法？（拟人）写出了什么？（天气变化之快，“我”的惊喜）*当“我”看到“路边的小水洼里，有几个浅浅的水窝儿，映着一角小小的蓝天”时，“我”的心情如何？（板书：惊喜、期待）2.品“盼穿雨衣”的渴望：*当盼望已久的雨终于来了，“我”的心情怎样？找出相关语句读一读。*重点研读：*“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写，“兴奋地仰起头”“甩打着书包”“大步跑进”，淋漓尽致地展现了“我”的激动和迫不及待。）*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”引导学生想象画面：“甩着两只透明的绿袖子”，这是一个多么可爱的动作！“雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”“起劲地跳跃”，这真的是雨点儿的想法吗？（不是，是“我”穿上新雨衣后的独特感受，是内心喜悦的投射）从这“滴答，滴答滴答”的雨声中，你仿佛听到了什么？（“我”快乐的心跳，满足的笑声）*“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”（“几步跑回家”“理直气壮”，之前的盼望终于有了实现的理由，所以“理直气壮”。）3.体会细节描写的妙处：*师：作者没有直接说“我非常盼望下雨”“我穿上雨衣特别高兴”，而是通过描写“我”的——（引导学生说出：心理活动、动作、神态）以及周围的——（环境），让我们仿佛看到了一个活生生的、满心期盼的孩子。这种通过具体细节来表现人物情感的方法，就叫细节描写。（板书：细节描写：心理、动作、神态、环境）*小组讨论：这些细节描写，让你对“盼”的理解更深刻了吗？选择一处你最喜欢的细节描写，说说它好在哪里。*学生交流分享，教师相机点拨，引导学生感悟语言的生动性和表现力。（四）回顾全文，领悟写法师：课文围绕“盼”字，写了“我”盼下雨、盼穿雨衣的过程。作者通过具体的事例（等雨、刮风、下雨、穿雨衣），运用生动的细节描写，让我们真切地感受到了“我”那份纯真而执着的盼望。这种把抽象的情感融入到具体事件和细微描写中的写法，非常值得我们学习。（五）拓展延伸，迁移运用师：每个人都有过“盼”的经历。请你回忆一下，你曾经最盼望的一件事是什么？当时你的心情是怎样的？你有哪些表现？（比如：你会怎样观察？怎样想？怎样做？）试着用几句话写下来，注意运用今天学到的细节描写的方法，让别人能感受到你的那份“盼”。（学生动笔写作，教师巡视指导，之后可选取几篇进行交流点评。）（六）总结全文，升华情感师：《盼》这篇课文，用朴实而充满童趣的语言，为我们展现了一个孩子纯真的内心世界。那份对新雨衣的盼望，其实也是对美好事物的向往。正是这些平凡而真实的情感，构成了我们多彩的童年。希望同学们也能像作者一样，用心感受生活，用笔记录下生活中的点滴真情。七、板书设计盼铁凝盼下雨：（心理）每天想、抱怨（环境）小杨树喧闹、云彩、天变脸色→惊喜、期待盼穿雨衣：（动作）兴奋仰起头、甩书包、大步跑（心理）雨点儿爱往雨衣上落（神态/动作）甩袖子、理直气壮→激动、满足（细节描写：心理、动作、神态、环境）八、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生是否真正走进了文本，情感体验是否深刻；细节描写的品味是否到位