2026春统编版 23 马说 教学课件

1单元概览《马说》是人教部编版八年级下册第六单元的第三课，本单元所选古诗文题材多样，内容丰富。教材内容分析2本课内容

了解“说”这一文体，培养学生阅读古文的能力，通篇采用托物寓意的写法，以良马喻人才，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中，让学生感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。

学情分析01

八年级的学生，较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。对事物有一定的独立见解，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握。02

稳定性较差，缺乏字词分类归纳掌握的能力，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解存在一定的难度。

0302情感态度价值观过程与方法知识与技能

了解作者及文体特点，读准字音并背诵，积累常见的文言实词、虚词，理解托物寓意、作者情感。.。

反复诵读，借助课下注释及工具书，进行自学、小组讨论、探讨合作、教师点拨，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。

理解作者怀才不遇的感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。学会以辩证的眼光来看待人才和伯乐的关系。树立正确人生观，认识到只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的目标。01教学目标1教学重点1.掌握本文的作家作品知识、重点实词、虚词。2.理解托物寓意的手法和作者的观点及情感。2教学难点1.掌握“托物寓意”写法，理解伯乐、千里马、食马者所象征的含义。2.体会作者的情感，领悟文章所阐明的深刻道理。教学重难点

韩愈马说01厉兵秣马学习目标：1.熟记作家作品知识，正确朗读课文并背诵，熟记重点实词、虚词。2.了解托物寓意的写法。3.理解作者的观点和情感。

韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家、教育家，字退之,河南河阳（今河南省孟县）人，自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，著有《昌黎先生集》。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。在政治上，他反对藩镇割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。说

“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。“马说”即谈马、论马。02万马齐喑：朗读正音（读音）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。字正腔圆世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。再读，读准停顿

世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马/之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里|而食也。是/马也，虽|有千里之能，食/不饱，力/不足，才/美不外见，且欲与常马等/不可得，安求其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真/无马邪？其真/不知马也。读出情感

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书当朝宰相希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。不平则鸣：只受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。“审辞气”文言虚词—“也”

不以千里称也是马也，虽有千里之能安求其能千里也

语气助词，表疑问或反问

语气助词，表判断语气助词，表停顿“审辞气”文言虚词—“也”

不以千里称也是马也，虽有千里之能安求其能千里也

语气助词，表疑问或反问

语气助词，表判断语气助词，表停顿“审辞气”文言虚词—“而”

鸣之而不能通其意执策而临之连词，表转折连词，表修饰“审辞气”文言虚词—“而”

鸣之而不能通其意执策而临之连词，表转折连词，表修饰“审辞气”文言虚词—“其”

其真无马耶其真不知马也副词，表示加强反问的语气，难道副词，表示推测的语气，恐怕“审辞气”文言虚词—“呜呼”

呜呼！其真无马耶叹词，表感叹语气03读书译马

自由朗读课文，边读边借助注释理解文章内容，标出不理解的词语或句子。（两分钟）合作学习：组内交流解决不了的词语或句子，交由全班解决。（三分钟）快速抢答：祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间一食或尽粟一石只是两马并驾，并列有时快速抢答：且欲与常马等不可得执策而临之策之不以其道犹，尚且

等同，一样面对马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶名词，马鞭快速抢答：解释下面词的意义和用法1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？

其真不知马也。用马鞭驱赶，动词鞭子表反问语气，难道

表推测，恐怕

快速抢答：3一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

食不饱，力不足

食之不能尽其材Shí吃（一顿）Sì饲养，通“饲”Shí吃

Sì喂养

1千里马的特征？3千里马的遭遇是谁造成的？他是如何饲养千里马的？五问2千里马的遭遇？5《马说》说谁呢？

4谁能拯救千里马？品文问马1千里马的特征？2千里马的遭遇？日行千里

一食或尽粟一石

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）鸣之而（你）不能通其意，（你）执策而临之，（竟）曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！3千里马的遭遇是谁造成的？他是如何饲养千里马的？品文问马品文问马

很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。4谁能拯救千里马？韩愈自己

品文问马5《马说》说的是谁呢？韩愈和千里马有哪些相同的遭遇？韩愈：资料一①25岁中进士。②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……韩愈：资料一科考遭遇19岁第一次科考落榜21岁第二次科考落榜23岁第三次科考落榜25岁第四次科考通过仕考遭遇26岁一考不中27岁二考不中28岁三考不中托物寓意

托物寓意是一种文学作品的写作手法，借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。千里马和伯乐，谁重要？伯乐千里马韩愈发现提携的千里马有：李翊在韩愈的推荐下，考中进士。培养出江西省的第一个状元提携孟郊、张籍、李贺、贾岛......韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师唐太宗李世民的人才观：

上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳