XX中学九年级语文中考复习之非连续性文本阅读专题研讨备课组长发言

XX中学九年级语文中考复习之非连续性文本阅读专题研讨备课组长发言各位九年级语文同仁，大家好！今天我们齐聚一堂，开展九年级语文中考复习之非连续性文本阅读专题研讨活动。首先，感谢各位老师在中考复习的关键阶段，抽出宝贵时间参与本次研讨，也感谢大家一直以来对备课组工作的支持与配合，携手推进我们九年级语文复习工作有序、高效开展。各位老师都清楚，非连续性文本阅读是中考语文现代文阅读板块的核心题型之一，也是近几年中考命题的重点和难点。随着新课标对学生核心素养的强调，非连续性文本阅读的考查比重逐年提升，考查形式愈发灵活，考查难度也稳步加大。它以其碎片化、多载体、强实用的特点，重点考查学生的信息提取、整合分析、逻辑推理、概括归纳以及迁移应用能力，既贴合学生的生活实际，也契合新时代对学生语文核心素养的要求。从近期我们的复习检测、模考答题情况，以及对近三年中考真题的分析来看，非连续性文本阅读已经成为学生失分的重灾区之一。很多学生面对多材料、多形式的非连续性文本，往往无从下手，要么找不到关键信息，要么无法整合有效内容，要么答题思路混乱、要点不完整，要么不能结合文本进行合理推断，这些问题都严重影响了学生的阅读得分，也制约了我们语文复习实效的提升。今天，我们围绕“非连续性文本阅读”这一专题开展研讨，核心目的就是统一复习思路、明确考查重点、梳理易错难点、优化复习策略，帮助大家精准把握中考命题趋势，掌握科学的复习方法，引导学生突破答题瓶颈，提升非连续性文本阅读的解题能力，为2026年中考语文冲刺做好充分准备。结合近几年中考命题特点和我们学生的复习实际，我先简要分析本专题的命题现状、学生答题存在的问题，再提出后续的复习建议，也希望各位老师积极补充、交流，共同完善我们的复习方案。首先，我们梳理一下中考非连续性文本阅读的命题特点。结合近三年中考真题和新课标要求，非连续性文本阅读的命题主要呈现四个鲜明特点：第一，材料载体多样，贴合生活实际。非连续性文本的材料形式丰富，主要包括文字、图表（柱状图、折线图、饼图、表格）、漫画、流程图、新闻摘要、说明书、海报等，往往围绕一个核心主题，整合多则不同形式的材料，内容多涉及社会热点、科技发展、文化传承、民生保障、环境保护等贴近学生生活、贴合时代发展的话题，考查学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题的能力。第二，考查重点明确，聚焦核心素养。命题始终围绕“信息提取与整合、概括归纳、分析推理、评价反思、迁移应用”这几个核心能力，侧重考查学生的逻辑思维和语言运用能力，体现新课标对“思维发展与提升”“语言建构与运用”的核心素养要求。无论是简单的信息筛选，还是复杂的综合分析，都要求学生具备清晰的思维逻辑和准确的语言表达能力。第三，题型灵活多变，注重分层考查。题型涵盖选择题、填空题、简答题、探究题等，其中简答题和探究题占比最高，难度也最大。命题注重分层考查，既有基础的信息提取题，确保基础薄弱的学生能得分；也有中档的概括分析题，考查学生的整合能力；还有高档的探究拓展题，考查学生的逻辑推理和迁移应用能力，为优秀学生提供发挥空间。第四，答题要求规范，强调要点完整。非连续性文本阅读对答题的规范性要求较高，要求学生答题思路清晰、要点完整、语言简洁、逻辑严谨，既要能准确提取文本信息，也要能对信息进行整合分析，还要能结合文本内容进行合理推断和评价，避免答非所问、要点遗漏、语言啰嗦等问题。接下来，结合我们前期的复习情况和学生的答题反馈，分析一下学生在非连续性文本阅读中存在的主要问题，这也是我们后续复习需要重点突破的方向：一是信息提取能力薄弱。学生面对多则材料、多种载体的文本，往往不知道如何快速定位关键信息，容易遗漏重要内容，或者提取的信息不精准、不全面，尤其是面对图表类材料，不会解读图表数据、把握图表规律，无法将图表信息与文字信息结合起来。二是信息整合与概括能力不足。很多学生能提取单个材料的信息，但无法将多则材料的相关信息进行整合、归纳，不能提炼出核心观点和主要内容，答题时要么泛泛而谈，要么碎片化堆砌信息，缺乏条理性和概括性。三是逻辑推理与探究能力欠缺。面对需要分析、推理、探究的题目，学生往往无法结合文本信息进行合理推断，要么脱离文本主观臆断，要么找不到答题突破口，无法挖掘材料背后的深层含义，探究题的答题往往流于表面，缺乏深度和针对性。四是答题不规范，无谓失分严重。主要表现为答题思路混乱、要点不完整、语言表达不简洁、不精准，不会使用规范的答题术语，甚至出现答非所问、格式错误等问题，很多学生明明理解了文本，却因为答题不规范而丢失分数。五是对不同载体材料的解读能力不均衡。学生对文字类材料的解读相对熟练，但对图表、漫画、流程图等非文字载体的材料，解读能力较弱，不会提取图表中的关键数据、把握漫画的寓意、梳理流程图的逻辑关系，导致这类题目失分较多。同时，也反映出我们在前期复习中存在的不足：一是对非连续性文本阅读的复习缺乏系统性，没有形成完整的复习体系，对不同载体材料的专项训练不够均衡；二是对中考高频考点、易错点的把握不够精准，复习针对性不强，缺乏对解题方法和答题技巧的系统指导；三是对学生的答题规范指导不够到位，忽略了答题思路、语言表达和要点组织的训练；四是对学生的思维能力培养不够重视，引导学生深入分析、合理推理的力度不足。针对以上命题特点、学生答题存在的问题以及我们复习工作中的不足，结合中考复习的整体进度，我代表语文备课组，提出以下后续复习改进建议，希望各位老师结合本班学生实际情况，灵活落实、精准发力，切实提升本专题的复习实效：第一，梳理核心考点，构建系统复习体系。非连续性文本阅读的考点相对集中，我们要引导学生系统梳理本专题的核心考点，明确信息提取、整合概括、分析推理、探究应用等考点的考查要求和答题方法，构建完整的复习体系。同时，要分类整理不同载体的文本材料，重点训练学生对文字、图表、漫画、流程图等不同形式材料的解读能力，确保学生能熟练应对各类材料，不偏科、不遗漏。第二，聚焦题型突破，强化专项训练。结合中考命题趋势，针对非连续性文本阅读的常见题型，开展专项训练，分类突破。一是信息提取专项训练，引导学生掌握快速定位关键信息的方法，学会筛选、提炼文本中的有效信息，尤其是图表类材料，要教会学生解读图表标题、数据、图例，把握图表反映的规律和核心内容；二是整合概括专项训练，引导学生学会整合多则材料的相关信息，提炼核心观点，规范概括的语言，做到简洁、精准、全面；三是分析推理专项训练，引导学生结合文本信息，进行合理推断，挖掘材料背后的深层含义，培养逻辑思维能力；四是探究应用专项训练，引导学生结合文本内容，联系生活实际，进行拓展探究，提升迁移应用能力。专项训练中，要精选典型例题和中考真题，进行精讲精练，让学生掌握各类题型的解题技巧，做到举一反三。第三，强化答题规范，减少无谓失分。结合学生答题不规范的问题，后续复习中，要重点强化答题规范指导。一是明确各题型的答题要求，如信息提取题要精准、全面，概括题要简洁、有条理，探究题要结合文本、有深度、有针对性；二是引导学生梳理答题思路，如信息提取题“定位—筛选—提炼”，概括题“整合—归纳—提炼”，探究题“分析—推理—拓展”，确保答题思路清晰、逻辑严谨；三是规范答题语言，引导学生使用简洁、精准的语言答题，避免口语化、啰嗦化，学会使用规范的答题术语；四是加强答题要点训练，引导学生学会分点答题，确保要点完整、不遗漏，同时注意答题格式的规范性。我们可以通过展示规范的答题范例、批改作业时严格要求、让学生互相检查作业等方式，强化学生的答题规范意识。第四，注重思维培养，提升核心能力。非连续性文本阅读的核心是考查学生的思维能力，因此，在复习过程中，要注重培养学生的逻辑思维、辩证思维和探究思维。引导学生学会分析多则材料之间的内在联系，把握材料的核心主旨；学会对材料信息进行对比、分析、推理，挖掘材料背后的深层含义；学会结合生活实际，对材料内容进行评价、反思和拓展，提升探究能力和迁移应用能力。同时，要引导学生养成认真审题、仔细读文的习惯，避免因审题不清、读文不细导致答题失误。第五，分层教学，精准补弱，提升复习实效。我们班级学生的语文基础和阅读能力差异较大，后续复习中，要坚持分层教学、精准补弱。一是针对基础薄弱的学生，重点强化基础题型的训练，如信息提取、简单概括，帮助他们掌握基本的解题方法，确保基础题不丢分，树立学习信心；二是针对中等层次的学生，重点强化中档题型的训练，引导他们总结解题技巧，提升信息整合、分析推理能力，争取突破瓶颈；三是针对优秀学生，适当增加难度，强化探究拓展题的训练，引导他们拓展思维，提升探究能力和迁移应用能力，争取冲击高分。同时，要加强对学困生的个别辅导，及时发现他们的问题，制定个性化补弱计划，帮助他们逐步提升；对优秀学生进行拓展指导，鼓励他们突破自我，力争更好成绩。第六，加强教研交流，优化复习方案。非连续性文本阅读的复习难度较大，题型灵活、载体多样，单靠一个人的力量难以做到面面俱到。希望各位老师在后续的复习工作中，加强交流合作，互相分享复习经验、优质习题和教学方法，针对复习中出现的问题，共同探讨解决办法；备课组也将定期开展专题研讨、听课评课活动，及时梳理复习进度和学生的复习情况，调整复习策略，不断优化复习方案，确保复习工作精准高效。同时，要收集近期各地中考真题、模拟试题，深入分析命题规律，把握命题趋势，让我们的复习工作更具针对性。各位同仁，非连续性文本阅读是中考语文的重点和难点，也是我们提升学生语文成绩的关键突破口。当前，中考复习已经进入冲刺阶段，时间紧迫、任务艰巨，但我们有信心、有决心，通过我们的共同努力，帮助学生扎实掌握非连续性文本阅读的解题方法和技巧，提升阅读能力和答题水平，为2026年中考语文取得优异成绩奠定坚实基础。最后，希望各位老师结合本班学生实际情况