幼儿园大班语言：上学的早晨

一、活动名称：上学的早晨二、年龄段：大班三、活动领域：语言四、活动目标1.认知目标：理解故事内容，感知“上学的早晨”所涉及的一系列典型事件和顺序，丰富相关词汇（如：闹钟、起床、刷牙、洗脸、早餐、书包、牵手、问候等）。2.能力目标：能结合自身经验，用较完整的语句表达自己上学早晨的经历和感受，尝试运用已有的词汇进行描述。3.情感目标：体验上学早晨的有序与快乐，萌发热爱幼儿园生活的积极情感，乐于与同伴分享自己的生活点滴。五、活动准备1.经验准备：幼儿对自己每天早晨上学前的活动有直接的生活经验。2.材料准备：*绘本故事《上学的早晨》（或自编故事，内容贴近幼儿生活）。*与故事内容相关的图片或PPT（如：闹钟响、小朋友起床、刷牙、吃早餐、背书包、和爸爸妈妈说再见、走进幼儿园、和老师问好等场景）。*幼儿早晨活动顺序图卡（打乱顺序）若干套。*小闹钟、书包、牙刷、毛巾等相关小道具（可选）。六、活动过程（一）开始部分：谈话导入，激发兴趣1.问候与谈话：*教师：“小朋友们早上好！今天早上你们是怎么来到幼儿园的呀？”（引导幼儿自由回答，如：爸爸妈妈送的，坐电动车来的等）*教师：“早上起床后，到来到幼儿园之前，你们都做了哪些事情呢？”（鼓励幼儿结合自身经验，用简单的词语或短句说说，如：穿衣服、吃饭、洗脸等）2.引出主题：*教师：“哇，原来小朋友们早上要做这么多事情呀！今天，老师带来了一个关于《上学的早晨》的故事，我们一起来听听故事里的小朋友，在上学的早晨都做了些什么事情吧！”（二）基本部分：感知理解，学习表达1.分段欣赏故事，理解主要情节：*教师结合图片或PPT，分段讲述故事（如：从闹钟响起到准备出门，再到走进幼儿园）。*关键提问与引导：*“故事里的小主人公叫什么名字？（可自定）早上是谁叫醒他的呀？”（认识闹钟，理解“叮铃铃”）*“他起床后先做了什么？然后又做了什么呢？”（引导幼儿观察图片，说出“刷牙”、“洗脸”、“穿衣服”等，并学习正确使用动词）*“妈妈为他准备了什么早餐呢？他喜欢吗？”（引导幼儿描述早餐，感受温馨的家庭氛围）*“出门前，他会和爸爸妈妈说什么？到了幼儿园，看到老师和小朋友，他又会怎么做呢？”（学习礼貌用语，如“再见”、“老师早上好”）*词汇学习：在讲述和提问过程中，重点突出并带领幼儿学习相关的动词和名词，如：“起床”、“刷牙”、“洗脸”、“吃早餐”、“背书包”、“出门”、“牵手”、“问候”等。可以通过动作模仿加深理解和记忆。2.完整欣赏故事，梳理事件顺序：*教师完整讲述一遍故事，帮助幼儿回顾整个情节。*教师：“故事里的小朋友，上学的早晨是按照什么顺序做事情的呢？我们一起来帮他排一排好不好？”*排序游戏：出示打乱顺序的“上学早晨活动”图卡（如：起床、刷牙、吃早餐、背书包、到幼儿园），请个别幼儿上来尝试排序，并说说为什么这样排。引导幼儿理解事情发展的先后顺序，培养逻辑思维能力。3.结合自身经验，大胆表达与分享：*教师：“故事里的小朋友上学的早晨很忙碌也很开心。那你们自己的上学早晨，是怎么样的呢？和故事里的小朋友一样吗？”*小组讨论与分享：请幼儿先和旁边的小伙伴互相说一说自己上学早晨的事情，鼓励他们用“首先……然后……接着……最后……”等词语尝试描述顺序。*集体交流：邀请几名幼儿到集体面前分享自己的经历，教师注意倾听，并适时引导和帮助他们组织语言，鼓励他们使用刚才学到的词汇。例如：“你早上自己穿衣服吗？你真棒！”“你早餐喜欢吃什么呀？”“你到幼儿园会和老师说什么？”4.情景表演（可选）：*提供简单的道具，如小书包、玩具牙刷、毛巾等，请几名幼儿合作表演“上学的早晨”情景剧，将自己的经历或故事内容通过动作和语言表现出来。*教师和其他幼儿作为观众，并给予鼓励和掌声。（三）结束部分：总结回顾，情感提升1.教师小结：“今天我们一起听了《上学的早晨》的故事，还说了说我们自己上学早晨的事情。我们知道了，早上起床后要按时刷牙、洗脸、吃早餐，然后高高兴兴地来幼儿园。每个小朋友的早晨都有自己的故事，对不对？”2.情感激励：“上学的早晨虽然要做很多事情，但只要我们提前准备好，把事情一件一件做好，就能开开心心地来幼儿园和老师、小朋友一起游戏、学习。老师希望每天早上都能看到小朋友们高高兴兴的笑脸！”3.活动延伸引导：“等一下，我们可以去美工区把自己‘上学的早晨’画下来，或者去语言区和小伙伴一起编一编自己的早晨小故事。”七、活动延伸1.美工区：提供绘画材料，让幼儿画出“我上学的早晨”，并尝试用简单的符号或文字（如名字）进行标注。2.语言区：*投放故事绘本《上学的早晨》及相关图卡，供幼儿自主阅读和讲述。*设置“我的早晨”讲述角，鼓励幼儿互相分享。3.角色扮演区：布置“家庭”场景，提供相关道具，让幼儿进行“早晨起床”、“准备上学”等情景的角色扮演。4.家园共育：鼓励家长和孩子一起回顾早晨的活动，引导孩子用完整的话描述，并可以和孩子一起制作“我的早晨计划表”，培养孩子的时间观念和自理能力。八、活动反思与建议*观察幼儿兴趣点：在活动过程中，密切关注幼儿对哪个环节最感兴趣，是故事、排序还是分享自己的经历，以便在后续活动中进行调整和深化。*关注个体差异：对于表达能力稍弱的幼儿，要多给予鼓励和引导，可以从简单的词语开始，逐步引导他们说完整的句子。对于表达能力强的幼儿，可以鼓励他们使用更丰富的词汇和更复杂的句式。*生活化的教育：“上学的早晨”是幼儿非常熟悉的生活经验，活动内容来源于生活，又服务于生活。要注重将语言学习与幼儿的实际生活紧密联系起来，让幼儿在真实的语境中学习和运用语言。*环境的支持：在班级环境中，可以创设与“早晨”、“时间”相关的主题墙，展示幼儿的作品，张贴