三年级下册语文期末句子专项复习

三年级下册语文期末句子专项复习一、扩句与缩句：让句子“胖”起来和“瘦”下去（一）扩句：给句子添枝加叶扩句就是在原句的基础上添加一些修饰、限制的词语，使句子更加具体、生动、形象。三年级学生在扩句时，要注意不能改变原句的基本意思和句型，添加的词语要恰当、合理。比如原句“小鸟飞”，我们可以从多个角度进行扩写。从“小鸟”的样子入手，可以写成“可爱的小鸟飞”；从“飞”的状态入手，可以写成“小鸟自由自在地飞”；还可以结合时间、地点等要素，扩写成“清晨，可爱的小鸟在茂密的树林里自由自在地飞”。这样一来，句子就变得丰富多了。再比如“花儿开放”，我们可以扩写成“春天到了，五颜六色的花儿在温暖的阳光下竞相开放”。这里添加了时间“春天到了”，花儿的颜色“五颜六色”，开放的环境“温暖的阳光下”，以及开放的状态“竞相”，让句子充满了画面感。在做扩句练习时，同学们可以抓住句子中的主要成分，也就是主语、谓语、宾语，然后针对这些成分提出问题，比如“什么样的？”“怎么样地？”“在什么地方？”“什么时候？”等，再根据问题的答案来添加合适的词语。（二）缩句：把句子“瘦身”缩句则是与扩句相反的练习，就是把写得比较具体、生动形象的句子的枝叶去掉，保留主要成分，使其简单明了。缩句的原则是不改变原句的意思，不改变原句的结构，缩写后仍然是句子。例如“活泼可爱的小松鼠在松树上蹦蹦跳跳地摘松果”，我们要找出句子的主语“小松鼠”，谓语“摘”，宾语“松果”，然后把修饰成分“活泼可爱的”“在松树上”“蹦蹦跳跳地”去掉，缩句后就是“小松鼠摘松果”。再比如“白发苍苍的老奶奶在路边焦急地等待着放学归来的孙子”，缩句后是“老奶奶等待着孙子”。这里需要注意的是，一些表示时间、地点、程度的修饰词语都要去掉，只保留句子的主干。缩句时，同学们要注意区分句子中的主干和枝叶，主干是句子的核心，枝叶是用来修饰主干的。同时，还要注意一些特殊情况，比如“的、地、得”前面的词语一般是修饰成分，“得”后面的补充说明成分也要去掉。二、句式转换：灵活变换句子的模样（一）陈述句与反问句的转换陈述句和反问句是我们在语文学习中经常遇到的两种句式，它们之间可以相互转换，转换后句子的意思不变，但语气会有所不同。陈述句改为反问句陈述句改为反问句时，要先在句中加上表示反问的词语，如“难道、怎么”等，然后把句中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词，最后在句末加上“吗、呢”等语气助词，把句号改为问号。比如“我们应该爱护环境”，改为反问句就是“难道我们不应该爱护环境吗？”或者“我们怎么能不爱护环境呢？”这里把肯定词“应该”改为否定词“不应该”，加上了反问词“难道”和语气助词“吗”，以及问号，使句子的语气更加强烈。再比如“他的这种行为令人感动”，改为反问句是“他的这种行为难道不令人感动吗？”通过这样的转换，增强了句子的感染力。反问句改为陈述句反问句改为陈述句时，要先去掉句中的反问词，然后把句中的否定词改为肯定词，肯定词改为否定词，最后去掉句末的语气助词，把问号改为句号。例如“难道你不知道这件事的严重性吗？”改为陈述句就是“你知道这件事的严重性。”这里去掉了反问词“难道”和语气助词“吗”，把否定词“不知道”改为肯定词“知道”，问号改为句号。再比如“我们怎么能浪费粮食呢？”改为陈述句是“我们不能浪费粮食。”（二）“把”字句与“被”字句的转换“把”字句和“被”字句也是三年级语文学习的重点，它们可以通过一定的方法进行转换。陈述句改为“把”字句陈述句改为“把”字句时，要将宾语提到谓语动词前面，加上“把”字。比如“我吃完了饭”，改为“把”字句就是“我把饭吃完了”。这里把宾语“饭”提到了谓语动词“吃完了”的前面，加上了“把”字。再比如“狂风刮倒了大树”，改为“把”字句是“狂风把大树刮倒了”。陈述句改为“被”字句陈述句改为“被”字句时，要将主语和宾语的位置互换，然后在主语前面加上“被”字。比如“我吃完了饭”，改为“被”字句就是“饭被我吃完了”。这里把主语“我”和宾语“饭”的位置互换，在“饭”的前面加上了“被”字。再比如“狂风刮倒了大树”，改为“被”字句是“大树被狂风刮倒了”。在进行“把”字句和“被”字句的转换时，同学们要注意句子的主语、宾语和谓语动词的关系，确保转换后的句子意思不变。三、修改病句：给句子“治病”修改病句是三年级语文句子专项复习的重要内容，常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾等。（一）成分残缺成分残缺就是句子缺少了必要的成分，比如缺少主语、谓语或宾语。例如“在老师的帮助下，使我进步很大。”这个句子就缺少了主语，“在……下”和“使”同时使用，导致句子没有了主语，我们可以删去“在……下”或者“使”，改为“在老师的帮助下，我进步很大。”或者“老师的帮助使我进步很大。”再比如“我们要养成讲卫生。”这个句子缺少了宾语，“养成”后面应该接“习惯”，所以应该改为“我们要养成讲卫生的习惯。”（二）搭配不当搭配不当就是句子中的词语之间搭配不合理，常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当等。比如“他的写作水平明显改进了。”这里“水平”和“改进”搭配不当，应该把“改进”改为“提高”，改为“他的写作水平明显提高了。”再比如“我们要热爱公共财物。”“热爱”和“公共财物”搭配不当，应该把“热爱”改为“爱护”，改为“我们要爱护公共财物。”（三）语序不当语序不当就是句子中词语的顺序不合理，导致句子意思表达不清楚。例如“我把两件新旧毛衣送给了灾区的小朋友。”这里“两件新旧毛衣”语序不当，应该改为“我把新旧两件毛衣送给了灾区的小朋友。”再比如“学校里到处洋溢着同学们欢乐的笑声和歌声。”这个句子没有问题，但如果写成“学校里到处洋溢着同学们歌声和欢乐的笑声”，就语序不当了，应该先“歌声”后“笑声”吗？不，其实正常表述是“欢乐的歌声和笑声”，这里主要是修饰语的顺序，“欢乐的”应该同时修饰“歌声”和“笑声”，所以正确的表述是“学校里到处洋溢着同学们欢乐的歌声和笑声。”（四）重复啰嗦重复啰嗦就是句子中出现了多余的词语，导致句子显得累赘。比如“他经常常常回忆起过去的往事。”这里“经常”和“常常”重复，“过去的”和“往事”也重复，我们可以改为“他常常回忆起往事。”或者“他经常回忆起过去的事。”再比如“我忍不住不禁笑了起来。”“忍不住”和“不禁”意思相近，重复了，应该改为“我忍不住笑了起来。”或者“我不禁笑了起来。”（五）前后矛盾前后矛盾就是句子中前后表达的意思不一致，相互矛盾。例如“我估计他这道题一定做错了。”“估计”表示不确定，“一定”表示确定，前后矛盾，我们可以改为“我估计他这道题做错了。”或者“我确定他这道题一定做错了。”再比如“广场上到处是五颜六色的红旗。”“五颜六色”和“红旗”矛盾，红旗只有红色，所以应该改为“广场上到处是五颜六色的旗帜。”或者“广场上到处是红旗。”在修改病句时，同学们要先认真读句子，找出句子存在的问题，然后根据病句的类型进行修改，修改后还要再读一遍句子，确保句子通顺、意思明确。四、修辞手法：让句子更有文采三年级学生需要掌握的修辞手法主要有比喻、拟人、排比等，正确运用这些修辞手法可以让句子更加生动形象，富有感染力。（一）比喻比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词三部分组成，常见的比喻词有“像、好像、仿佛、犹如、似的”等。例如“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。”这里本体是“弯弯的月亮”，喻体是“一条小船”，比喻词是“像”，把月亮比作小船，形象地写出了月亮的形状。再比如“大象的耳朵像两把大大的扇子。”把大象的耳朵比作扇子，突出了耳朵大的特点。在判断一个句子是不是比喻句时，要注意本体和喻体必须是不同类的事物，而且它们之间要有相似之处。比如“他长得像他爸爸。”这个句子就不是比喻句，因为“他”和“他爸爸”是同类事物。（二）拟人拟人就是把事物当作人来写，赋予事物以人的动作、行为、思想、语言等。例如“小鸟在树上唱歌。”这里把小鸟当作人来写，赋予了小鸟“唱歌”的人的行为，让句子充满了生机。再比如“花儿在风中笑弯了腰。”把花儿当作人，“笑弯了腰”是人的动作，生动地写出了花儿在风中的姿态。运用拟人手法可以使描写的事物更加生动、形象，也能表达出作者对事物的喜爱之情。（三）排比排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。例如“天上的云变化多端，一会儿像绵羊，一会儿像骏马，一会儿像棉花糖。”这里用三个“一会儿像……”的句式，写出了云的变化多端。再比如“我们的校园是美丽的，是充满活力的，是令人向往的。”用三个“是……的”句式，从不同方面赞美了校园。排比句可以增强语势，使文章的节奏感更强，表达的感情更强烈。在学习修辞手法时，同学们要能够准确判断句子运用了哪种修辞手法，并且能够在自己的写作中尝试运用这些修辞手法，让自己的句子更加出彩。五、关联词语：让句子逻辑更清晰关联词语是用来连接句子、表示句子之间逻辑关系的词语，三年级学生需要掌握的关联词语主要有并列关系、因果关系、转折关系、条件关系、假设关系等。（一）并列关系并列关系的关联词语有“一边……一边……”“既……又……”“不是……而是……”等，用来表示句子中几个分句之间的关系是平等的、并列的。例如“我一边唱歌，一边跳舞。”“唱歌”和“跳舞”是同时进行的，是并列的关系。再比如“这座桥既坚固，又美观。”“坚固”和“美观”是桥的两个特点，是并列的。（二）因果关系因果关系的关联词语有“因为……所以……”“之所以……是因为……”等，用来表示句子中一个分句是原因，另一个分句是结果。例如“因为今天下雨了，所以我们没有去公园玩。”“今天下雨了”是原因，“没有去公园玩”是结果。再比如“他之所以取得好成绩，是因为他平时努力学习。”“取得好成绩”是结果，“平时努力学习”是原因。（三）转折关系转折关系的关联词语有“虽然……但是……”“尽管……还是……”等，用来表示句子中一个分句的意思和另一个分句的意思相反或相对。例如“虽然天气很冷，但是他仍然坚持早起锻炼身体。”“天气很冷”和“坚持早起锻炼身体”是相反的情况，用“虽然……但是……”来连接。再比如“尽管这次考试很难，他还是取得了优异的成绩。”“考试很难”和“取得优异成绩”形成了转折。（四）条件关系条件关系的关联词语有“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”等，用来表示句子中一个分句提出条件，另一个分句说明在这个条件下产生的结果。例如“只要我们努力学习，就一定能取得好成绩。”“努力学习”是条件，“取得好成绩”是结果。再比如“只有坚持不懈，才能实现自己的梦想。”“坚持不懈”是实现梦想的必要条件。“无论遇到什么困难，我们都要勇往直前。”表示不管在什么条件下，都会产生“勇往直前”的结果。（五）假设关系假设关系的关联词语有“如果……就……”“要是……就……”“即使……也……”等，用来表示句子中一个分句提出假设，另一个分句说明在假设情况下产生的结果。例如“如果明天下雨，我们就不去爬山了。”“明天下雨”是假设的情况，“不去爬山”是假设下的结果。再比如“即使你取得了好成绩，也不能骄傲自满。”“取得好成绩”是假设的情况，“不能骄傲自满”是在这种假设下的要求。在使用关联词语时，同学们要先判断句子中各个分句之间的逻辑关系，然后选择合适的关联词语进行连接，确保句子通顺、逻辑清晰。六、句子排序：让句子“各就各位”句子排序就是把顺序混乱的句子按照一定的逻辑关系重新排列，使它们成为一段通顺、连贯的话。三年级学生在做句子排序练习时，可以按照以下方法进行：（一）通读所有句子，了解大意首先，要把所有的句子都读一遍，了解这段话大概讲了什么内容，是写景的、叙事的还是说明的。比如有一组句子：“①春天来了，花儿开了。②小鸟在树上唱歌。③小草从土里钻了出来。④大地一片生机勃勃的景象。”通读后我们知道这是描写春天的景色。（二）找出首句和尾句一般来说，一段话的首句往往是总起句，用来引出话题；尾句往往是总结句，用来总结全段的内容。在上面的例子中，“④大地一片生机勃勃的景象。”可以作为首句，总起春天的景象；“④大地一片生机勃勃的景象。”也可以作为尾句，总结春天的景色。不过通常情况下，我们可以先确定首句，比如“①春天来了，花儿开了。”作为首句，引出春天的到来。（三）根据句子之间的逻辑关系排序句子之间的逻辑关系有时间顺序、空间顺序、事情发展的顺序等。时间顺序：按照事情发生、发展的时间先后顺序来排列。比如“①清晨，太阳从东方升起。②中午，太阳火辣辣地照着大地。③傍晚，太阳渐渐落山了。”就是按照时间顺序排列的。空间顺序：按照从远到近、从上到下、从左到右等空间位置的顺序来排列。比如“①远处的山峦连绵起伏。②近处的田野里一片金黄。③脚下的小草绿油油的。”就是按照从远到近的空间顺序排列的。事情发展的顺序：按照事情的起因、经过、结果的顺序来排列。比如“①小明不小心把花瓶打碎了。②他很害怕，不知道该怎么办。③最后，他主动向妈妈承认了错误。”就是按照事情发展的顺序排列的。在上面描写春天景色的例子中，我们可以按照事物出现的先后顺序或者从整体到局部的顺序来排列。比如“①春天来了，花儿开了。③小草从土里钻了出来。②小鸟在树上唱歌。④大地一片生机勃勃